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值判断和审美取向作出评价


值判断和审美取向作出评价; 2、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神; 3、探讨作者的创作背景和创作意图; 4、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 散文作品表现出来的意蕴,有社会的、政治的、道德的意义,有历史的、现实的意义, 也有心理的、情感的意义。发掘作品意蕴,可以从两大方面入手:一是从作品本身入手,发 掘作品中所表现作者的思想、意识、情感;二是发掘作品表现出

来的价值观、审美观、人文 精神在现实中的积极意义及其引发我们的启示和思考。 创意解读文本, 包括探讨作者的创作意图和对文本个性化的理解与认识。 前者注重的是 知识迁移能力和探究能力, 要求我们通过联系作品的创作背景和作者的创作倾向, 透过作品 的主旨,探究作者的创作目的、指向;后者注重的创新意识和创造性能力,要求考生在理解 文本的基础上,结合自己的人生观、道德观、世界观谈自己的对文本观点活作者意图的认识 【典型例题 1】 例如《名师大讲堂》,P182《耕作的诗人》第 3 题:从全文看,作者把托尔斯泰描绘成 “耕作的诗人”的意图是什么? 【解析】本题考查的是“探讨作者的创作意图”。实际上是问作者为什么要把托尔斯泰 描绘成 “耕作的诗人”, 或者说作者的目的何在。通读全文,我们基本上可以罗列如下要点: 1、为了表明托尔斯泰与那些庸常写作者的最本质、最重要的区别(第 1 段);2、为了批评 当时把写作与日常的劳作绝然分开的创作风气(第 5 段);3、通过把托尔斯泰描绘成“耕 作的诗人”,表明作家真正的创造力和判断力来自于“土地”(第 6 段);4、通过把托尔 斯泰描绘成“耕作的诗人”,高度颂扬托尔斯泰的朴实而伟大(第 4 段),以及他的写作态 度与创作方式(全文)。 【典型例题 2】 例如《名师大讲堂》,P184《立方主义》第 3 题:作者开始“觉得中国人有曲线美的实 在很少”,似是欲求而不得;之后却认为“这是诬妄之谈”,提出“中国人何尝没有曲线之 美”,似是曲线美已颇为盛行;最后又发出“可怜的是立方主义的艺术家哟”这样的感慨, 大有为立方主义鸣不平之意。 对于曲线美和立方主义, 你有何看法?请结合选文大意和社会 现实作简要分析。 【解析】本题考查的是“创意解读文本”。题目先对文章的三层意思作了概述,也提及 了作者的观点和态度,但始终没有明确“曲线美”和“立方主义”的含义(这也是此题解答 的一个障碍)。要求考生结合选文大意和社会现实谈自己对于曲线美和立方主义的看法。审 题必须清楚, 一是结合选文大意和社会现实两个方面, 二是谈对于曲线美和立方主义两个方 面的看法,四者缺一不可。 【典型例题 3】

例如《名师大讲堂》,P184《鹰祭》第 2 题:文中两次写到作者手中紧握石头,前后有 何不同? 【解析】本题考查的是“发掘作品意蕴”。尽管题目考查的是文中两处类似的细节,但 是细节反映出来的作者的情感倾向必须联系整篇文章的主题来作答。 “前后有何不同”,不 同的不是手、石头或“紧握”的动作,而是作者“紧握石头”的原因以及动作体现出的情感。 把两次紧握石头的原因和情感结合起来,也就发掘了语句的意蕴。 【典型例题 4】 例如《名师大讲堂》,P184《鹰祭》第 3 题:草原鹰“从不知道怯懦和失败”,正是这 种对胜利的追求使它无畏的战斗,但她也付出了生命的代价,为了胜利而丢失了性命,你认 为值得吗?联系实际,谈谈你的看法。 【解析】本题考查的是“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”。文章作者对 于鹰的这种做法明显是肯定的 (倒数第 2 段) 我们的看法是对作者价值判断的评价。 , 因此, 第一不能脱离文本,要从文本谈起;第二要联系实际,即我们这个社会需要我们怎样对待追 求、对待失败、对待生命,甚至是我们需要怎样的道德观、价值观等。 【典型例题 5】 例如《名师大讲堂》,P185《造心》第 3 题:文中说“我们的心,是长久地不知不觉地 以自己的双手,塑造而成”,又说“当以我手塑我心的时候,一定要找好样板,郑重设计,万不 可草率行事”,你如何理解这两种说法的异同? 【解析】这道题涉及到理解文章重要语句,当然也离不开发掘作品意蕴。理解句子含意 必须结合文章主旨——这是永恒不变的规则。本文的主旨就是“我手造我心”,题目中两句 话都在强调这一点,只是第一句侧重于我手造我心是一个潜移默化的过程(“长久地不知不 觉”),第二局侧重于造心应有正确的目标(“一定要找好样板”)且态度要严肃认真(“郑 重设计”“不可草率行事”)。 【典型例题 6】 例如《名师大讲堂》,P185《广州,这条街把我迷倒了》第 3 题:本文的题目是《广州, 这条街把我迷倒了》,根据文意,“把我迷倒了”的是什么?你认同作者的看法吗? 【解析】题目两问,第一问考查的是“把握文章的观点态度”,第二问考查的是“对作 品表现出的价值判断和审美取向作出评价” 要把握作者在文中的观点态度, 。 就要通观全文, 筛选出直接表现作者思想情感和观点态度的语句,它的主要方法有找中心句、文眼句、总结 句。如果是记叙性散文,则要注意那些抒情性或议论性语句。本文的关键句子就是“很想摸 摸孩子的头发”,从这句中表现出来的作者的情感就是被“迷倒”的结果。因此,我们可以 得出“把我迷倒的”一是繁华热闹的街市,二是那些为繁华热闹而辛勤劳作并能安心淳朴的 人的精神状态, 三是繁华的街市和辛劳的人们竟能组成一幅安详和谐的完美画面。 第二问属 于探究题目,只要言之成理都可得分。

【典型例题 7】 例如《名师大讲堂》,P186《高原上的村庄》第 3 题:作者笔下的村庄生活表现出怎样 的特点?它与古代诗人陶渊明笔下的“暧暧远人村,依依墟里烟” 的已经是否相似?不少 文学作品在描写乡土生活时大多会出现“炊烟”意象,这是为什么? 【解析】本题三问,第一问考查的是“抽取文中信息,整合文章内容”,从作品对村庄 的描写中不难看出作者笔下的村庄生活平静、简单、自然、真实、和谐、纯朴。第二问是比 较阅读, 第三问是探究阅读, 这两问考查的都是 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读” , 第二问涉及到对陶诗的解读角度问题, 解读角度的不同, 直接导致 “是否相似” 的答案差异; 第三问“炊烟”意象的经常性出现,主要是“炊烟”意象的含意和表情达意的效果在中国文 学作品中已经程式化、固定化。它既是一种自然、宁静、平和的象征,也是文人墨客的理想 追求。 【典型例题 8】 例如《名师大讲堂》,P187《湿湿的思念》第 3 题:沈从文从二十岁其就离开了家乡, 有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文,谈谈你对这 种说法的理解。 【解析】 本题也可以说是考查我们对重要语句的理解, 只不过这句话并没有出现在文中。 文题说“结合本文”,也就是说这句话的含意的具体体现就在文章之中。这就涉及到“发掘 文章意蕴”的问题。仔细审题,我们发现沈从文二十岁以前在沅水上生活容易理解,但评论 家不是说在沅水上“生活了一辈子”吗?那二十岁以后呢?从文题“湿湿的思念”以及文章 内容来看,沈从文自从离开沅水后,就一直离不开故水故土(第二段),也就是说沈从文一 直生活在对故水故土的思念回忆之中。 【典型例题 9】 例如《名师大讲堂》,P187《游石钟山记》第 3 题:人们平常在游览湖光山色时,总会 因为各种原因留下一些遗憾,本文作者也不例外。人们也常说“遗憾是一种美”,你同意这 种说吗?请结合本文和现实谈谈你的看法。 【解析】本题属于探究类题目,要求对作品进行个性化阅读和有创意的阅读。题目提供 给我们的是一个见仁见智的看法,那么我们可以赞同这种看法,也可以发表不同意见,但要 注意的是:第一不能脱离文本,一定要结合文本的相关内容(最后一段的“遗憾”);其次 要结合现实生活,甚至是自己的体会。另外就是要言之有据、言之成理。 【典型例题 10】 例如《名师大讲堂》,P188《那树》第 3 题:大地上最悦目的颜色是绿色,大地上上站 立的最大的生命群体是森林, 但是在今天, 许多地方的绿色正逐渐被吞噬??经济的发展必 须以牺牲环境为代价吗?请结合文本和现实谈谈你的看法 。

【解析】本题属于探究类题目,考查的是“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神” 。 其实题目问题的正确指向相对单一, 因为我们不可能去认同 “经济的发展必须以牺牲环境为 代价”,只能说不能。因此,答案相对类同。要注意的是:第一要结合文本,即结合作者的 观点态度,谈谈文本时怎样表现作者的观点态度的;第二,一定要结合现实,也就是我们现 实中在发展经济的时候是否考虑过保护环境, 环境在经济发展过程中遭到了怎样的破坏, 除 了树木,还有河流、土地、空气、植被、物种等等;第三,思路要清晰,条理要清楚。 【典型例题 11】 例如《名师大讲堂》,P189《柳侯祠》第 3 题:文章第三自然段说“他是中国人,他是 中国文人,他是封建时代的中国文人”,请联系全文及你对柳宗元的认识谈谈你的理解。 【解析】这道题考查的知识点涉及多个方面,既有“理解重要语句含意”,也有“筛选 信息,整合内容”,更是“发掘作品意蕴”。首先是理解句子含意,又涉及到“中国人”、 “中国文人”、“封建时代的中国文人”三个关键词语涵义的理解;其次是“联系全文”来 筛选出作者对这三个词语涵义的解答;最后要联系“你对柳宗元的认识”谈谈你对他是“中 国人”、“中国文人”、“封建时代的中国文人”的理解。三者结合才能形成相对正确的答 案。要注意的是注意分点回答,按照“中国人”、“中国文人”、“封建时代的中国文人” 三个点排列,思路才清楚,答案也完整。

【答题指津】 因为“发掘作品意蕴,创意解读文本”包含并可以涉及的考点相对较多,因此我们在答 题时要注意如下几个方面: 1、如果涉及对重要语句的理解,重点在于联系文章主旨来理解句子的含意。(如《湿 湿的思念》、《柳侯祠》、《造心》各第 3 题) 2、如果涉及到对作者的写作意图,重点在于从文中筛选出能体现作者意图、观点、态 度的语句,然后概括整合作者的意图目的、观点态度、思想情感等。(如《耕作的诗人》第 3 题、《鹰祭》第 2 题) 3、如果涉及到对作者的观点态度和价值观的评价,首先要找到作者本身的观点和它在 文中的具体体现,然后表达自己的看法,并说明理由,(如《鹰祭》第 3 题、《广州,这条 街把我迷倒了》第 3 题、) 4、 如果涉及到对作品的创意解读, 首先要清楚把握作者在文本中对某一个观点的倾向, 即联系文本,其次要结合现实,第三要言之成理,言之有据。(如《高原上的村庄》第 3 题、《游石钟山记》第 3 题、《那树》第 3 题)。


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