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新课程背景下初中语文教学问题及策略探析


新课程背景下初中语文教学问题及策略探析 [摘要]新课程改革的推动使得初中语文教学理念不断更新,对 活跃课堂氛围、提高学生的自主学习意识起到了一定的效果。但同 时,许多一线语文教师在贯彻执行新课程理念的同时呈现了诸多问 题需要加以认识和即时修正。基于此,本文分析了初中语文教学在 新课程背景下呈现的问题,并给出了解决问题的策略,希望能对初 中一线语文教师的教学实践起到一定的帮助。 [

关键词]新课程 初中语文 教学 问题 策略 在新课程改革的推动下,初中语文教学理念不断更新,以往语文 课上出现的教师“满堂灌” 、学生被动“受课”现象逐渐退却,取 而代之的是将课堂归还学生、让学生自主学习;而学生的学习方式 也正经历 “质” 的转变, 诸如合作、 探究等学习方式已 “深入人心” 。 我们不得不承认教学理念的转变确实对活跃课堂氛围、提高学生的 自主学习意识起到了一定的效果。但与此同时,我们也发现很多一 线语文教师由于对《语文课程标准》的要求、内涵和实质没有进行 深入细致的研究和在此基础上的准确理解和把握,使得初中语文教 学在贯彻执行新课程理念的同时呈现了诸多问题需要加以认识和 即时修正。基于此,本文将重点讨论新课程背景下的初中语文教学 问题及策略,希望能对初中一线语文教师的教学实践起到一定的警 示和帮助。 一、初中语文教学在新课程背景下呈现的问题分析 笔者作为初中语文教学的一线教师,对新课程背景下的以下教学 误区,深有感触,在此将其总结出来,希望引起注意: 1.自主学习表面自由,实际是放任自流 应教育专家要求把课堂还给学生的一再呼吁,新课改对于语文课 堂的要求之一是要把主要的时间让给学生、让学生进行自主学习。 许多教师更是将“把语文课堂交给学生”奉为“圣旨”遵照执行, 不料却走入了另一极端:课堂上乱哄哄的“手舞足蹈” ,看似热闹 却毫无主题;学生发言海阔天空的胡编乱侃、甚至偏离课堂教学主 题的毫无逻辑,却引来了学生的“满堂喝彩”和教师的创意表扬。 结果是, “一切让学生说了算”“教师一边看” , ,表面自由,实际是 放任自流,不但忽视了学生学习的根本,更忽视了教师在课堂教学 中的真正职责与作用。可想而知,对于新课程“学生为主体,教师 为主导”指导理念如此表面的贯彻何谈收效? 2.合作学习华而不实,实际是泡沫严重 初中《语文课程标准》在实施建议中要求:要“积极倡导互助、 合作、探究的学习方式” 。但在具体的教学实践中,合作学习华而 不实,泡沫严重,主要表现为: (1)凡课必“组” ,杂乱无章 很多初中一线教师认为,新课程背景下的语文教学若无合作学习 这一环节,就显得不是真正的语文课,于是“大组合作”“小组合 、 作” “讨论小组合作”等等应用而生,课堂上充斥着学生杂乱无章、 七嘴八舌的讨论和“较量” ,却忽略了有些语文课程的教学需要学 生自主的品读、思考和玩味,不需要合作学习,即时需要也要“动 静结合” ,这样一味的随意安排合作学习,必然会收到事半功倍的 效果。 (2)教师退场旁观, “蜻蜓点水” ,点评难见 诸多合作学习形式中的教师,通常在其中的表现要么退至教室一 侧或办公室耐心等待,要么如“蜻蜓点水”一般游走于各合作学习 小组间,等到讨论基本完毕,班级声音基本安静下来之后,才走上 讲台听取各组汇报,汇报完毕即宣告结束,根本没有批判性的点评 和有效的全程“调控” 。 二、解决新课程背景下初中语文教学呈现问题的策略 针对以上问题,笔者结合自身的教学实践和体会,给出以下几种 策略,以期和同仁切磋交流: 1.教师要适度地讲解,有效地引导 “把语文课堂交给学

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