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紧扣复习要点 掌握复习要领


紧扣复习要点

掌握复习要领
——语文中考复习和解题指导

杭州市教育局教研室 方顺荣 复习是一个重要的学习阶段。要使复习成为有目标有序列高效的学习活动,就必须解决好几个问题:一是 要树立正确的复习指导思想。语文中考命题的基本思想是“以能力立意”和“以现实生活立意” ,重在考查运用语 文知识解决实际问题的能力。因而复习中要注重解决

问题的过程,避免仅仅对知识作系统整理,只注重问题的结 论的学习弊端。二是要明确复习的内容要求。 《中考考纲》是中考的命题依据,它确定了考试的范围、内容和要求, 同时也提供了试卷的结构、题型及分值。要明确复习的内容,就必须认真学习和领会《考纲》 ,按考试的要求确定 复习的内容,安排复习的序列,加强复习的针对性。三是要提炼解题的规律。要以近几年中考试题为典型例题, 分析解题的思路和方法,从中提炼出解决一类问题的规律,将语文知识的学习上升到语文能力的提高。四是要精 选复习资料。有效的复习资料,不仅指针对考试内容,而且在难度、要求等方面与实际考试相一致。这样的材料, 才能起到运用已掌握的规律和方法解决新问题,提高语文学习和应试的能力。 中考语文试卷一般分为四个部分:一是基础知识及运用;二是现代文阅读;三是文言文阅读;四是写作。 下面就这四部分的要点,分别阐述复习策略。 一、语文知识及运用 这部分所涉及的考点多,内容杂,所花的复习时间往往也再长。从历年各地中考试卷看,常出的考点为: 辨识字音,辨识字形,运用词语,修改病句,句式运用,语言得体,语言连贯,运用标点,运用修辞,识记常识, 默写名句等。 辨识字音,主要是辨识并确认汉字在具体语言环境中的正确读音,尤其是多音字、形似字、声旁不表音的 字的读音。如“系” ,有两个读音,分别为“xì”和“jì” ,在“系念”中应读为“xì” ,多音字要根据语境来确定 其读音;如“笞” ,字形接近“苔” ,但不读“tái” ,而读“chī” ,因为部分形声字的声旁已不能表示它现在的读音。 解答此类题目,首先要审察题干,明确是选择正确项还是错误项,然后从声母、韵母和调号三方面入手,逐项辨 析,找出错误的注音。汉语拼音的识记,也是有规律可循,有方法可依的。如用图表将已学的生字按音序加以归 类,把原本分散的知识集中在一张表格上,提高复习的效率。还可以将自己容易读错的字制作成卡片,便于随时 识记。但最重要的是遇到读音没有把握的字,就勤查字典。 辨识字形。此考点一般采用辨识别字(选择题)和修改别字(改错题)的题型。考题中的别字多数是常见 和常用的,如“耗费”写成“耗废” , “排练”写成“排炼” , “反映”写成“反应” , “原形毕露”写成“原形必露” 等。出现别字一般有三种情况:读音相同而别,字形相似而别,字义相近而别。解答此类题目,要从这三个方面 仔细辨析,发现别字,并识记其正确写法。要防止出现错别字,平时就应养成仔细辨认字形和正确理解字义的习 惯。对于容易写别和写错的字,更应该用心辨记。在进行“改正错别字”的训练中,可联系形声字的知识,因为 有不少字是由于不注意形声字的形旁表义而写别写错的,如“书籍”写成“书藉” ,该写“分辨”时写成“分辩” 等。 运用词语。这是语言学习的重点,也是中考的重要内容。运用词语,包括近义词选用、成语选用、关联词 选用等。 汉语中的同义(近义)词很多,这使得汉语词汇丰富,表现力强。选用同义(近义)词,首先需要找出它

们之间的差异。最好先找出它们的“同” ,即共同意义,在此基础上,再对它们作比较,以发现它们之间的小异。 辨析近义词,一般可从以下几个方面入手:1.从词义上辨析,看词义的轻重,看词义范围的大小,看表义具体还 是概括,看词义的侧重点;2.从词的色彩上辨析,看词的感情色彩是褒义还是贬义,看词的语体色彩是书面语还 是口语;3.从用法和语法功能上辨析,看词的搭配习惯,看词性和造句功能;4.从适用对象、适用场合上辨析。 辨析好近义词的差异后,必须分析试题所提供的材料(或句子或语段) ,从整体上把握内容,将备选的近义词代入 句子或语段中,看是否与语境相一致。经仔细辨析后,再选定恰当的词。如:在这次国际会议上,我国政府再次 郑重 :台湾是我国不可分割的领土,绝不容许任何人制造两个中国。填入横线上是“声明”恰当呢,还是“申

明”恰当呢?这两个词都有“表明、说明”的意思,但它们之间又有细微的差别, “声明”是“公开表示态度或说 明真相” , “申明”是“郑重说明” 。根据语境,这是我国政府说明台湾是我国领土的事实和表示不容许制造两个中 国的态度,因此用“声明”更恰当,而且用“申明”又与前面的“郑重”语意重复。 成语是我国宝贵的文化遗产,正确地运用成语,能起到言简意赅、生动形象的表达效果。因而,恰当地运 用成语,是语言教学的重要内容,也是语文中考,乃至高考的重要内容。成语的辨析和运用,与近义词的辨析和 选用一样,除了要细细辨析近义成语的异同,还要分析具体的语境,明确语境对成语语意的限制和要求。如:① 汽车向神农架山区奔驰,只见奇峰异岭扑面而来,令人 宝、古玩文物,令人 。②故宫博物院的珍宝馆里,陈列着各种奇珍异

。这两句的横线上,哪句该用“目不暇接” ,哪句该用“应接不暇”?第①句说到各

种美景“扑面而来” ,说明人是被动接应,因此用“应接不暇”比用“目不暇接”更恰当;第②句是说去参观博物 馆陈列的各种奇珍异宝、古玩文物,人是主动观看,各种珍宝文物太多,来不及看,所以用“目不暇接”比用“应 接不暇”更贴切。 正确运用关联词,能使语意更简洁,更有逻辑性。造成关联词使用错误的常常有误用(不符合语境要求) 、 漏用(该用关联词的地方不用关联词) 、滥用(不该用关联词的地方用了关联词) 、搭配不当(成对使用关联词的 时候两个关联词不一致)和位置用错等。考查关联词的运用能力一般采用选择题和填空题。解答此类试题,如果 是选择题,首先要找出句中的关联词,或将试题中提供的关联词填入句中,然后分析这些关联词前后搭配是否恰 当,在句中表意是否准确,最后选出运用恰当的一项。如果是填空题,则首先从语意上理解分句之间的关系,然 后从脑中贮存的关联词中选取恰当的填入句中,再分析是否符合句意。学习关联词知识,一是可采用列表法,将 各类复句常用的关联词用图表进行归类,便于识记;二是注重在实际运用中多分析其语境作用,如运用关联词造 句,正确选用关联词等。 辨析和修改语病,是应用性很强的语言能力。常见的单句语病有成分残缺、搭配不当、语序颠倒、重复累 赘、句子杂糅、介词不当。如:①看到售票的窗口还开着,使他很高兴。②开展“创建卫生城市”的活动后,随 地吐痰的现象比过去进步了。③庆祝“国庆”演讲比赛将于今晚七时半在学校礼堂开始举行。④班委干部对如何 开好这次班会热烈地进行了讨论,并交换了广泛的意见。⑤止咳祛痰片,它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯 化铵等配置而成的。⑥他用自己节省下来的钱资助给了贫困山区的失学儿童。第①句主语缺少,第 1 分句没有出 现“看到”的主语,而第 2 分句又出现动词“使” ,删去“使”字,用“他”作两个分句的主语,句子就通了。第 ②句搭配不当, “随地吐痰的现象” “进步”既不搭配,也不符合事理,应将“进步”改为“少” 。第③句重复累赘, 应删去“庆祝”和“开始” 。第④句语序颠倒, “热烈”应修饰“讨论” , “广泛”应修饰“交换” 。第⑤句句子杂糅, 两种说法混在一起,应修改为两种说法,或说“止咳祛痰片,它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等” ,或

说“止咳祛痰片,它是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配置而成的” 。第⑥句介词不当,应将“用”改为“把” 。 辨别一个句子是否正确,既要考虑语法结构,又要考虑逻辑事理,有时还要考虑语言习惯。检查语病的方法是: 先找“主干” ,即把句子主语的中心语、谓语的中心语和宾语的中心语抽取出来,简化成短句,从而辨析句子是否 缺少应有的成分,成分搭配是否恰当,句子结构是否混乱。如下面这个句子:小周主动改进了工作中的错误。主 干是:小周改进错误。很明显, “改进错误” ,动宾搭配不当。如果主干没有毛病,还应进一步检查中心语和修饰 语有否问题。例如下面这个句子:1956 年,北京故宫博物院展出了 2900 年前新出土的文物。抽取主干: “北京故 宫博物院展出文物” ,没有语病,而宾语中心语“文物”前的两个定语排列次序不当,会使人误解为“文物”是 2900 年前出土的。修改语病的方法可用四个字概括:增、删、换、移。句子成分残缺可增添成分;句子杂糅、重 复累赘可删去多余的词语;搭配不当、介词不当可调换词语;语序颠倒可移动词语的位置。但修改病句必须坚持 一条原则:不改变句子的原意。 根据语言环境和表达的需要,恰当地选用和改写句子,能更准确地表情达意,增加文章的感染力和说服力。 变换句式,先要明确两种句式的不同特点,然后通过实例分析,找出变换的规律。比如说,要将陈述句改为反问 句,就有三点要领:一是要加表示反问的语气词,如“难道??吗” ;二是如原句是否定形式的,则要去掉否定词, 原句是肯定形式的,则要加上否定词;三是将句号改为问号。掌握了这些规律,自然就培养了“举一反三”的能 力。选用和改写句式,必须具有语境意识,分析语境条件,才能作出恰当的选择和修改。如: “四周一片寂静,我 用心灵去谛听,可以听见竹枝伸展、竹叶舒张、根须蠕动的声响, ”①难道不能获得精神上的无限愉悦

吗?②从而获得精神上的无限愉悦。横线上填写①句恰当呢,还是②句恰当呢?这就需要分析具体的语言环境。 “一片寂静” “用心灵谛听” “伸展” “舒张” “蠕动” ,这些词都突出静谧、安适的环境和心绪,运用语气强烈的反 问句自然显得不协调。再看一段话:我凝望着橱窗里一幅幅记载着革命历史的照片,把一段段革命烈士的豪言壮 语默记在心里,聆听着一桩桩惊心动魄的感人事迹,心想:先烈们可以把青春、生命都献给中华民族的壮丽事业, 我还有什么个人利益不能抛弃呢?这段话中,第 1 句和第 3 句都是一般主谓句,而第 2 句却是一个把字句,因而 显得不协调。如何改?参照上下句,将把字句改为一般主谓句,删去多余的“在心里” ,改为“默记着一段段革命 烈士的豪言壮语”后,全句就变得既连贯,又简洁。 语言得体是指用语要根据说话人和听话人的身份和说话的场合,根据文章的特定语体,运用合适贴切的词 语、句子,做到言辞恰当,交际文明。考查语言得体的表达能力,一般采用选择题和改错题。设置的错误往往有 以下几个方面:1.不符合说话人和听话人的身份;2.不符合语体,书面语和口语混用;3.不留意词意的轻重和 适用对象;4.用语不够文明礼貌。如:①我最崇敬的老师调走了,我一定加倍努力学习,实现他对我的遗愿。② 李敏年龄幼小,但她聪明伶俐,能歌善舞,所以赢得了人们的景仰。③请你在回家时顺便给我购买一支红色圆珠 笔。④一个农村妇女告诉记者: “我的先生是钢铁工人,他从事炼钢工作已十五年了。 ”第①句中用“遗愿”是不 注意适用对象,因为“遗愿”是指死去的人留下的愿望,此词应改为“愿望” ;第②句中“景仰”一词用在幼小的 李敏身上词意太重, 宜该用 “赞美” ; 第③句中 “购买” 是一个书面体的词语, 用在这口语句中不合适, 可改为 “买” ; 第④句的说话人是农村妇女,用“先生” “从事炼钢工作”自然不合其身份,如改为“丈夫” “炼钢”就得体了。 训练这类题目,必须多角度思考分析,找出不得体的用语,并加以修改,从而提高自己准确表达的能力。 语言连贯才能语句通达,条理清晰,表意明确,中心突出。连贯的语言,一是要围绕中心,上递下承;二 是要结构整齐,角度一致。中考试题常采用选择题和改写题的形式。解答此类试题,最关键的是要分析上下句的

结构形式和语意,在此基础上,才能保证选择和改写正确、恰当。如:改写下面划线的句子,使全句连贯、简洁。 “陈景润没有因为华罗庚是数学权威而放弃真理,表现出无所畏惧的精神,令人赞叹;同样,华罗庚没有因为陈 景润是无名之辈而拒绝批评,虚怀若谷的精神在他身上表现出来,令人敬佩。 ”解答此题,首先要明确这是一段赞 颂华罗庚和陈景润两位伟人优秀品质的话,语句整饬,语意衔接。然后要找到划线句的参照句,即写华罗庚精神 的句子——表现出无所畏惧的精神。接着分析这两句话的异同,不难发现参照句用的是动宾结构,简洁明快,而 划线句用的是主谓句,转换了前句的主语,显得累赘和拗口。参照对应的句子,就不难把它改为“表现出虚怀若 谷的精神” 。 复习标点符号,首先要明确各种标点的不同用法。如:顿号是表示并列的词与词之间的停顿,逗号是表示 句子内部的一般性停顿, 分号一般表示复句内部并列分句之间的停顿, 冒号表示提示语之后或总括语之前的停顿。 然后通过实例的分析,找出它们的使用规律。比方说,引号和点号的配合使用,引录的是完整的话,点号放在引 号里面;引录的是部分内容,点号放在引号外面。说话人在句前, “说”后面用冒号;说话人出现在中间, “说” 后面用逗号。标点使用差错较多的是问号的使用、分号的使用、引号和点号的配合使用、顿号的使用和省略号的 使用,这当然也是中考考查的重点。如:①在解题之前,先要弄清什么是已知条件?什么是未知条件?②宋朝的 林和靖的咏梅名句不少,最脍炙人口的当然是“梳影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 ”③诗画无不注重绘声绘色, 讲究笔力,风神,意境等??因此,古人曰:诗是有声画,画是无声诗。第①句虽然用了“什么”这一疑问语气 词,但整个句子却是陈述句,陈述解题前的要求,因此问号应该用逗号和句号。第②句虽引用了两句诗,但从整 个句子来说,它只是句中的宾语部分,因此点号应放在引号外。第③句中的“笔力” “风神” “意境”是并列的词, 它们之间宜用顿号; “等”和省略号都表示省略,因此,在“等”后面不能再用省略号。 恰当地运用修辞,能使表意生动,增强文章的表现力和感染力。修辞方法的考查,可分为三个层面,一是 辨识常用的修辞方法;二是理解修辞方法在具体语境中的表达作用;三是能恰当运用修辞方法。要正确辨识常用 的修辞方法,一定要掌握这些修辞方法的各自特点。如:夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩 小的描述;对比是把两种事物或同一种事物的两个方面并举出来,相对或相反地比较;对偶是用结构相同、字数 相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思;排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三 个或三个以上的句子或短语接连说出来;设问是自问自答;反问是用疑问的形式来表达确定的意思。在辨识时, 还应对有些修辞方法的特点作更深入地分析。 如比喻这种修辞方法, 它必须具备下列条件: 1. 不是同类事物; 2. 要 有相似点;3.找得到或想得到本体,有喻体。请看下面的句子:①她长得很像姐姐。②街上仿佛没有人。③他像 是有心事。④甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。这几个句子都不是比喻句。①句中, “她”和“姐姐”属同类; ②句中,没有喻体,或者说找不出本体;③句也同样, “他”不能说是“有心事”的本体, “有心事”也不能说是 “他”的喻体,句中的“像是”是表示猜测;④句是想像和夸张,也不是比喻。理解修辞方法的作用,必须结合 具体的语言环境,分析出它在句中或文中的具体含义或作用。否则,如果只指出某类修辞的共性作用,如运用比 喻使语言生动,运用排比加强了语势,运用反问加强了语气,这样的理解是不到位的。因为它脱离了语境,没有 反映出修辞方法在句中或文中的具体作用。如何才算理解到位?请看下面的例子:有的青苔,形状也有趣,如耕 牛,如牧人,如树木,如云霞;有的整片看来,布局宛然,如同一幅青绿山水。——这个句子运用了比喻和排比, 生动地描述出苏堤的树身上的青苔形态各异,形象优美。例中对修辞方法的表达作用的理解,在表述上具有以下 几个要素:一是点出句中描述的对象——“青苔” ;二是指出描述的角度——“形态” ;三是写出了两种修辞方法

在句中的作用—— “生动地描述” 。 近几年中考还出现了运用修辞仿写句子的试题, 更突出了运用能力的考查。 如: 仿照划线的句子,续写一个句子,与划线的两句构成语意连贯的排比句。——人生的意义在于奉献而不在于索取。 如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方土地; ,

。完成这道题目,首先要分析划线句子是什么句式,采用什么修辞方法,很明显,运用了假设复句,采 用了比喻的修辞方法;然后分析句意,明确它们说的都是要奉献;在此基础上,就不难仿写出符合要求的句子, 如:如果你是一棵小草,就增添一分绿意;如果你是一颗星星,就点缀一角夜空;如果你是一片云朵,就化作一 滴甘霖。 识记文学常识和默写名篇名句,是积累知识,提高文化素养的需要,也是检测一个人的语文素质的重要内容, 因此各地的中考命题都关注这一考点。关于文学常识、文体知识的内容,教学大纲要求了解所学课文涉及的重要 作家和主要作品;了解记叙文、议论文、说明文的一般知识;了解散文、诗歌、小说、戏剧等的一般常识。试题 内容不外乎考查重要作家的姓名、国籍、所处时代、代表作品、作品体裁、作品中的主要人物、作品中的名句, 以及最基本的文体知识。这方面的内容不是很多,主要靠平时记忆积累;复习时可采用编制简明实用的图表形式, 按“姓名” 、 “国籍” 、 “时代” 、 “作品” 、 “文体”等项目分类绘表,使知识集中化、条理化,便于复习记忆,加深 印象。规定背诵、默写的课文大都是名家名篇,文情并茂,具有旺盛的语言生命力。用课文语句填空或按要求填 空的试题,其考查内容一般有三种情况:一是填写直接表达文章中心或与文章中心紧密相关的语句,如《捕蛇者 说》中的“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎” ;二是从文采角度出题,填写一些对偶句、排比句等,如《岳阳楼记》中 的“日星隐耀,山岳潜形” 、 “沙鸥翔集,锦鳞游泳”等;三是诗词佳句,如毛泽东《沁园春·雪》中的“数风流 人物,还看今朝” ,岳飞《满江红》中的“莫等闲、白了少年头,空悲切” ,杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜, 润物细无声”等。要提高背诵、默写的效率和正确性,关键是要深刻理解所要背诵和默写的篇段、句子的内容, 如具体分析其结构层次、思想意义,对文言文和古诗词,还应做到能解释,会翻译。只有这样,记忆才会牢固, 书写才能正确。 二、现代文阅读 现代文阅读,既是语文中考的重点,也是中考试题中的难点。从近几年的各地中考试卷看,现代文阅读考查, 大多选取与现实生活贴近的课外的记叙文(主要是散文、小小说) 、说明文(主要科普说明文)和议论文作为试题 材料,考查搜集、筛选和处理信息的阅读能力。具体来说,试题设置的能力点主要有:1.理解重要词语和句子在 具体语言环境中的含义和表达作用;2.根据要求准确地从文中筛选相关的语句;3.正确分析段、篇的结构和层 次,理清线索和顺序;4.概括层意、段意和全文的中心;5.分析文章的主要写作方法及作用; 6.分析、评价 文章的思想内容。现代文阅读的考查,大多采用主观性试题,既体现试题的灵活性和适度的开放性,又注重考查 语言的表达能力。 现代文阅读是考生失分较高的试题,从评卷情况分析看,其失分的主要原因在于: 1.缺乏审题意识。中考 现代文阅读基本属于定向的阅读,它的“定向”是通过试题的表述来体现的,试题中包含着有效的提示性信息。 发掘和把握这些信息,是正确解题的前提。如:第 3 段中的“悲天悯人的镜头”具体指什么?请根据文意简要回 答。这一简答题的题干包含着三个方面的指示性信息:一是答题的角度,即要求回答“悲天悯人的镜头”的具体 含义,这为解题定向;二是阅读范围,即原文中与之有关的文字,这为解题定位;三是表述要求,即“根据文意 简要回答” ,这为答题定式。不少考生由于在阅读角度不明,阅读范围不定,答题要求不清的情况下匆忙答题,势

必出现差错。或答非所问,或不符合“简要回答”的要求。2.缺少整体意识。中考现代文阅读较多的是整体性阅 读试题,不管是命题的切入点是一个重要词语、一个关键句子含义的理解,还是概括文章要点,分析写法作用, 都着眼于对文章的整体阅读,需要在整体把握文章内容的基础上才能形成正确而完整的答案。对这类试题,解题 时,需要经历“审察题干,明确要求——阅读材料,整体感知——抓住要点,筛选词句——重组加工,形成答案” 的程序,但由于学生整体意识不强,答案不是偏离题意,就是挂一漏万。3.缺少原文意识。中考现代文阅读主要 是理解性阅读,不管是解释语句的含义,分析、概括文意,还是评价文章思想内容,分析写作技巧,都必须推敲 上下文,在原文中找到答题的依据。这是解答现代文阅读试题的基本思想方法。可以这样说,凡依据原文作出的 解答,是正确的;反之,就是错误的;即使是开放性试题,也要以原文作为基础。但由于部分考生缺乏这种“原 文意识” ,因而形成的答案或无中生有,或曲解文意。4.缺乏转述能力。在现代文阅读中,注重考查语言的表述 能力,是中考命题的新趋势。许多试题的答案需要对原文材料进行处理加工才能形成,有的更是要求用自己的话 回答。但由于一些考生语言表述的基本功差,或照抄原文,不符合“简要” “概括”的要求,或表达不清,语病多 多,自然影响了得分。 要提高现代文的阅读能力,虽然主要靠平时多阅读,多历练,但在复习时,注意解题方法,研究解题要领, 也能起到明显的成效。中考现代文阅读的各种试题,都有解题的程序和要领可循。按照合理的程序得要领地解题, 是阅读能力的一种体现, 也是正确解题的保证。 现代文阅读大多以简答题的形式命题, 其解题程序和要领是: 1. 审 察题干,发掘提示性信息。就是确认命题角度、阅读范围和答题方式。2.遵循命题角度,定位阅读。按照问题的 指向,仔细阅读原文中的有关文字。3.确定相关句子,截取关键性文字。这一步是去伪存真、去粗取精的筛选过 程,是正确解题的关键。4.根据答题要求,加工改造。尽可能利用原文中的关键性文字答题,是简答题答案表述 的原则。利用原文文字,不等于照抄,而是按照试题的答题要求进行调整、组合,才可作为答案。当原文中没有 可直接利用的文字时,就要根据文意用自己的话来概括回答。 三、文言文阅读 近年来,各地中考语文试卷都在逐步加大文言文阅读的比例,突出文言文阅读的能力考查,具体体现在文言 文阅读试题的分值已由原来的 10%—15%提高到 15%—20%,文言文的阅读材料由课内向课外延伸到选用课外材 料考查阅读迁移能力。根据《初中语文教学大纲》中提出的“能阅读浅显的文言文”的能力要求,从选文来看, 大多选用记叙性的短小的具有积极思想意义的传记、寓言、故事等;从命题的角度看,重在考查理解能力,即理 解常见文言词语在文中的意思,理解文中重要句子的意思,理解文章的主要内容;从设置的题型看,一般采用选 择题和翻译题、简答题。 理解常见文言实词在文中的意思。所谓“常见” ,指的是在初中语文教材中出现过的古今词义既有联系又有 区别的实词,它包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用。所谓“文中” ,即根据具体的语言环境来推断词语 意思。由于文言实词绝大多数具有多义性,因而实词的释义要贯彻“词不离句,句不离篇”的原则。实词的理解 既是考查掌握文言实词知识的情况,更是考查运用这些知识解决实际问题的能力。 理解常见文言虚词在文中的意思。常见的文言虚词主要是:之、其、以、于、为、然、则、而、因、焉。这 些虚词都有多种用法,表示多种意思。例如“之” :有时作代词,指代人、事、物,如“跳往助之 ” (指代愚公等 . 人) 、 “操蛇之神闻之 ” (指代愚公移山这件事) 、 “谨食之 ,时而献焉” (指代蛇) ;有时作助词,如“蜀之 鄙有二僧” . . . (解释为“的” ) ;有时作动词,如“吾欲之 南海,何如” (解释为“去、往” ) 。了解文言虚词的用法,其目的在于 .

能根据上下文的语境加以解释,而并不是记忆历数这些常见虚词各有哪几种用法。复习时,可将这些在课文中出 现过的虚词用图表的形式,按“用法” 、 “例句” 、 “意义”等分类整理,从而掌握它们的使用规律。 理解文中重要句子的意思。所谓“重要” ,一是从内容而言,指的是那些表达文章中心或与中心紧密相关的 句子和名篇中的名句,如“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也” 、 “一鼓作气,再而衰,三而竭” ;二是从句式而 言,指的是那些与现代汉语不同的特殊句式,如省略句、倒装句、判断句等。试题的形式一般为选择题和翻译题。 把文言文翻译为现代汉语,总的要求是要忠实于原文,落实原文中的重要词语,力求采用直译的方式,不随意改 变原文的意思和语气。翻译时,原文中的专用名词如年号、人名、地名、官职名等一般不必翻译;有的虚词,如 发语词和那些只表示作用而无实际意义的词,也可以不译;某些单音节词可以译为双音词;省略的成分应按现代 汉语的习惯作必要的增补;文言文在用词、词序等方面往往与现代汉语有区别,翻译时要顾及这些差别,用语尽 可能向现代汉语靠拢,词序可作必要的调整。总之,翻译文言文要理解原文,领会句意,既准确表达原文的意思, 又符合现代汉语的规范,做到明白、流畅、简洁。 理解文章的主要内容,包括能概括文章的内容要点,分析文中主要人物的形象,领悟作者的思想感情等。解 答考查文意理解的试题,同现代文阅读中同类试题一样,需要经历一个“审察题意、定位阅读、筛选词句、重组 加工”的过程,所增加的难度是文言文的阅读,语言障碍较多,一定要细读深思,把握文章的基本内容,这是正 确答题的前提。课外材料中的难词难句一般加有注释,这是解读课文的钥匙,细读这些注释,可以帮助疏通文意, 把握文章内容。 四、写作 作文作为语文综合能力的体现,中考作文命题是令人关注的焦点。随着呼唤语文教学的开放,中考语文也必 然会走开放之路,但由于是考试作文,要受到评卷的客观、公正和具有一定操作性的限制,作文命题则会是在开 放的基础上加以适当的限制。 现代教育要求培养学生的创新意识和实践能力,要求学生去关注生活,体悟人生,而作文正是考查学生创新 意识和实践能力,引导学生去关注生活和思考人生的重要途径,因此,中考作文的命题必然会坚持这个方向。具 体来说,会体现在以下几个方面:1.内容的广泛性。无论是命题作文,还是材料作文、话题作文,都将考虑到考 生的生活实际,顾及到初中学生的生活空间和思想认识水平,以他们熟悉的社会生活、家庭生活和校园生活为题 材进行命题。 同时, 留有广阔的选材、 立意和想像空间, 利于考生选择自己熟悉的内容写出真情实感的文章。 2. 角 度的多个性。近年各地的中考作文,大都采用材料作文和话题作文的形式,引导学生多角度地确立主题、选择材 料、思考问题、表达思想。就思维训练而言,既可以是求同思维,也可以是求异思维、发散思维。如:2002 年河 北省中考试题是以“把握”为话题,写一篇文章,这一话题既可以写“把握今天” ,也可以写“把握自我” ,还可 以写“把握机遇”等等;2002 年安徽省的中考试题是以“掌声”为话题,写一篇文章,这一话题既可以写“掌声 给人以鼓励” ,也可以写“掌声给人以信心” ,既可以写“掌声是一种肯定” ,也可以写“掌声是一种尊重” ,甚至 可以逆向思维,写“掌声使人骄傲,使人堕落” 。同样,中考的许多命题作文,也增强了开放性。如:2002 年河 南省的中考作文采用了半命题作文“当我面对 的时候” ,既可以写“面对挫折” ,也可以写“面对成功” ,既 ” ,

可以写“面对鼓励” ,也可以写“面对打击”等等;2002 年广东省的中考同样采用半命题作文“我关注

可写的角度更多,关注自己的未来、关注身边的人事、关注生存的环境、关注民族的复兴、关注世界的和平?? 当然, 由于写作角度多, 就更需要作一番苦心的选择, 这个角度立意是否深刻, 材料是否新颖, 自己是否熟悉。 3. 表

述的灵活性。大多的中考作文,不管是命题作文,还是材料作文、话题作文,都不限定文体,由考生根据自己的 爱好和专长确定,可以是记叙文,可以是议论文,也可以是说明文;可以是散文,也可以是小小说;可以是书信 体,也可以是讲演稿。从近年的考生作文看,真可谓“百花齐放,推陈出新” ,涌现出了一些无论是内容还是形式 都让人耳目一新的优秀作文。从表达方式看,记叙、议论、抒情、描写、说明,虽然应根据文体侧重一种,但往 往穿插几种,起到更好的表达作用。从语言风格看,可以华美见长,也可以朴实无华;可以激情澎湃,也可以如 谈家常;可以极尽曲折,也可以直抒胸臆。总之,文体自选的目的在于真正发挥考生各自的才华。 写好作文,虽然主要靠平时多读多写,但在复习阶段,进行针对性的训练也是十分必要的。一篇优秀的中考 作文应该是立意深刻、材料新颖、构思巧妙、语言生动、感情真挚。作文的复习,可以采用分项训练和综合训练 相结合的方式。分项训练,如立意训练,如何挖掘出材料的本质特征,如何揭示出问题的成因,如何从个别推论 到一般,如何进行辨证分析,如何使文章给人以启示和教益。选材训练,可分析怎样的才是典型材料,怎样的材 料才富有新意,如何使材料以小见大、翻陈出新。构思训练,怎样使得文章脉络清晰,梳密有致;怎样安排过渡 照应,布局圆合;怎样显出波澜曲折、巧妙自然,起到意料之外、情理之中的艺术效果。语言训练,可多用修改 的方式,试着将一篇词汇贫乏、语言枯燥的文章,通过增添词语、变换句式、运用修辞,使文章变得生动起来, 富有文采。这几年的中考作文多采用话题作文的形式,因此,有必要进行话题作文的专项训练,尤其是将话题转 为文题的训练和选择最佳角度作文的训练,通过拟一拟,比一比,改一改等方式,将训练落到实处。综合训练可 分为两种,一是根据命题写成符合中考要求的作文,二是根据优秀作文的标准,对作文作全面的修改。只要每次 写作训练,积极动脑,自觉动口,努力动手,就一定能有效地提高写作水平和能力。


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