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高考 现代文阅读专题讲座与应对策略


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2010 届高三语文专题复习

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1.考纲点击??????????????????????? (2) 2.解读变化??????????????????????? (2) 3.2006-2008 年高考现代文阅读选材一览表????????? (4) 4.2009 年高考现代文阅读选材表解 (5) 5.2004-2009 年江苏高考现代文阅读选材表解???????? (6) 6.2009 年全国高考现代文阅读综述 ???????????? (6) 7.2009 年全国高考现代文阅读探究题综述?????????? (9) 8.高考例说??????????????????????(12) 9.相关文体分类概述??????????????????(18) 10.现代文阅读解题技巧指导??????????????? (20) 11.现代文阅读主观题常见题型例说???????????? (22) ????????????

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高三语文备课组 【考纲点击】
现代文阅读·文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表 现手法。文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表 现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民放心理和人文精神。 考查材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。 1.分析综合 C (1)分析作品结构,概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主 题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构 成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。 2.鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 丰富含意重在思想性,语言表达重在艺术表现力。 (2)欣赏作品的形象,鉴赏作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象; “内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情, 尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意; “艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统 一体现。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。

【解读变化】
1.取消选做题型,既有益于公平选拔,又利于全面培养学生的语文素养。 细读语文学科考试说明,我们发现最为突出的变化就是:取消考生选考的权利,改为命 题人做主。2008、2009 两年,试卷分为必考题和选考题两部分。选考部分考查论述类文本 阅读和实用类文本阅读,考生根据自己实际只要选择其中之一作答。2010 年取消了选考, 试卷上出现的题都得做,考生再也无法取巧。这主要是考虑两年来的选考,结果考生实际得 分率论述类文本阅读题总要比实用类文本阅读题少 7 个百分点左右,折成分数相差 1 分多,
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这有损高考的公平性;其次,不少学校和考生因为实用类文本阅读的考题相对好拿分,因而 平时复习就专攻这个,这不利于全面培养学生的语文素养。? 2.亦删亦增,语言表述更加科学。 2010 年《考试说明》较之 2009 年,除了取消选做题型外,只是局部的微调。如现代 文阅读文学类文本的“鉴赏评价”中把“丰富含意重在内容的思想性”中的“内容的”删除, 这三个字明显是多余的, “思想性”本身就是内容。又如“实用类文本包括传记、新闻、访 谈、调查报告、科普文章等” ,较之 2009 年,加上了“访谈” ,这一文本,丰富了实用类文 本的考查内容,使考查的内容更为全面。再如论述类文本和实用类文本“分析文章结构, 把握文章思路”这一考点的理解析里, “重点考查把握段落之间相互联系的能力,以及把握 文段内部的结构层次的能力” ,与 2009 年相比,加上了“结构”二字,这样表述就更加清晰 明确。

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2007-2009 年高考现代文阅读选材一览表
年份 试卷 序号 1 全国卷Ⅰ 《总想为你唱支歌》 抒情散文(写景状物) 2 全国卷Ⅱ 《海南杂忆》 抒情散文(记事散文) 3 北京卷 《湿湿的怀念》 抒情散文(记人叙事) 4 天津卷 《雪野里的精灵》 哲理散文 5 重庆卷 《告别三峡》 抒情散文(叙事散文) 6 江苏卷 《麦天》 平实散文 7 江西卷 《泰山很大》 抒情散文(写景状物) 8 浙江卷 《泰山之恩》 抒情散文(写景状物) 9 福建卷 《落叶是疲倦的蝴蝶》抒 情散文 10 广东卷 《泥泞》 哲理散文 《阳关古道苍凉美》 抒情散文(写景状物) 《马缨花》 抒情散文(写景状物) 《碧云寺的秋色》 抒情散文(写景状物) 《敦 煌》 《司马祠》和谷/游记/抒情 散文 《老屋》楚岩/抒情散文 《彩色的荒漠》雷抒雁/游 记/抒情散文 《岳桦》任林举/抒情散文 内容 2007 年高考文学类现代 文选材情况 2008 年高考文学类现代文 选材情况 2009 年高考文学类现代文 选材情况

抒情散文(写景状物) 《时间怎样地行走》 哲理散文 《侯银匠》 小 说 《上善若水》张笑天/抒 情散文 《木车的激情》张炜/散文 选自《张炜散文精选集》 《魔盒》(英)大卫·洛契 佛特/小说 选考(一)《阿庆》丰子恺 /记事写人散文 选考(一)《耕作的诗人》 张炜/散文选自《张炜散文 精选集》 《瓷器的意味》池莉/散文

《朦胧的敬慕》 抒情散文(记人叙事) 《乌米》 (俄) 小 《吟 说 风》

抒情散文(写景状物) 《河的第三条岸》 小 说

11

四川卷

《焰火的变奏》 抒情散文

《我爱水》 抒情散文(写景状物) 《谈 静》

《想象》(英国)凯·杰罗姆/ 小说 《云南看云》沈从文 选自《沈从文随笔 生之记 录》

12

湖南卷

《忆刘半农君》 抒情散文(记人叙事)

哲理散文

13

湖北卷

《日月行色》 小 说

《雾》 抒情散文(写景状物) 《雨韵》 抒情散文(写景状物) 《二十年以后》 小 说

《书房的窗子》杨振声/抒 情散文 选考(一)《遗璞》贾平凹 /小说 选考(一)《孕妇和牛》铁 凝/小说 《董师傅游湖》宗璞/小说

14

辽宁卷

《炉火》 抒情散文(写景状物)

15

海南宁夏卷

《林冲见差抜》 小 说

16

安徽卷

《乡村的风》 抒情散文(写景状物)

《我与地坛》 哲理散文 《歌德之勺》 抒情散文(记人叙事)

17

山东卷

《灯火的温情》 哲理散文

选考(一) 《记住回家的路》 周国平/哲理散文 选考(二)《杨澜访谈余光 中》

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2010 年高考现代文阅读选材表解
对应考查点 试卷内容 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 全国卷Ⅰ 全国卷Ⅱ 北京卷 上海卷 天津卷 重庆卷 江苏卷 江西卷 浙江卷 福建卷 广东卷 四川卷 湖南卷 湖北卷 辽宁卷 安徽卷 山东卷
《灯火》萧萧/抒情散文 《大河家》张承志/抒情散文 《海棠花》德国哥廷根/抒情散文 《天目山》/抒情散文

2010 年高考诗文选材情况 文学类文本
备注

《寒冷的高纬度——我的梦开始的地方》/ 抒情散文
《在春天里观察两只鸟》陈峻峰/抒情散文 《溜索》阿城/小说

《饮一口汨罗江》熊召政/抒情散文
《静流》李丽娟/小说 《春风》林斤澜/抒情散文

《面包》沃尔夫冈·博歇尔特/小说
《自然》 【美】爱默生/抒情散文 《一朵午荷》洛夫/抒情散文 《烟花三月下扬州》熊召政/抒情散文 《洗澡》王安忆/小说 原作发表于《芒种》许辉/小说 选考(一)节选自老舍《骆驼祥子》第四章/小说

2004——2010 年江苏高考现代文阅读选材表解
文学类文本
1 2 3 4 5 6 7 2004 年 2005 年 2006 年 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 《草堂诗魂》/抒情散文 《波兹曼的诅咒》周国平/哲理散文 《一幅烟雨牛鹭图》唐世杰/散文 《麦天》雷抒雁/抒情散文 《侯银匠》汪曾祺/小说 《上善若水》张笑天/抒情散文 《溜索》阿城/小说

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2009 年全国高考现代文阅读综述
一、现代文阅读试题的特点 纵观 2009 年的语文高考卷,我们不难发现这样几个特点: 1.变化中保持稳定,个性与共性相统一 高考主要是为高校选拔人才的考试,其权威性、公平性、对教学的影响力都是不言而喻 的。而在高考语文试卷中,与古文、作文相比,现代文阅读的变化相对较大,对日常教学的 影响也更直接,所以现代文阅读考试应体现连贯性、稳定性,以避免学校教学无所适从。随 着课程改革的推进,高考语文试题的命制呈现出开放的局面,一些省(市)根据自身的具体 情况,独立命题。高考试题,包括现代文阅读的试题,均体现出一定的个性,总体又呈现出 丰富多样的形态。2009 年各省(市)高考试卷中的现代文阅读试题,均体现个性与共性、 变化与稳定的统一。 2009 年现代文阅读题的稳定体现在选文类型、试题结构、试题分值、测试点以及能力 层级等许多方面。如全国卷 III 除了题号、少数题型等有调整外,试卷结构、选文类型、试 题的分值等基本要素都没有多少变化; 福建卷虽然对一些试题的顺序做出调整, 但每一部分 测试的知识点、能力点基本与去年一致,结构的调整更利于学生答题。 2.阅读信息丰富,贴近现实生活 审视 2009 年全国高考语文试卷不难看出,从显性的试卷结构、选文分布、试题编制到 隐性的知识点、能力点选择、选文价值取向等方面,都呈现出丰富性。 丰富性主要体现在选文方面。2009 年全国语文高考选文较为丰富,覆盖面较广。从体 裁上看,有散文、小说、访谈、社会科学类文章、自然科学类文章等;从选文的题材上看, 涉及到理论介绍、科学知识阐释、文化思考、人生感悟启示等不同领域;从选文的思想价值 取向上看,分别涉及到探索精神、坚韧精神、善与美、执著、奉献、健康新观念、时代的进 步、人性美、历史的复杂性、正确的人才观、热爱与尊重自然、宽容精神、鼓励个性、家园 意识、母爱、民主文化、敬业精神、淡泊的生活态度、对科学的反思、人文主义、诗意生活 等,涵盖了当今社会生活的方方面面。这样的选文,体现了考试与育人相结合、工具与人文 相统一的原则,是值得肯定的。从能力测试点来看,大多数试卷涉及阅读能力中不可缺少的 “信息筛选”“概括段意”“分析观点”“理解主旨”“辨析表达差异”等能力,有些试卷 、 、 、 、 还检测了学生的 “根据文章内容进行推断和想象” 评价文章的思想内容和作者的观点态度” 、 “ 等能力。 无论选文信息的丰富性,还是文体的多样性,都透露出一个信息:考试应着眼现代、贴 近学生现实生活。例如,所有试卷的 43 篇选文中,有 36 篇描述的是当今的生活,只有 7 篇属于现代文学范畴。 这体现了命题人考试适应社会发展需求, 重点检测学生阅读不同特征 的文本能力的追求。 3.强调开放性,倡导独立思考与个性发挥 加强学生创造能力的培养, 是近年来中国教育的一大追求。 自主探究学习是新课程的一 大亮点,对自主探究能力的检测也就成了高考语文试题中的一大亮点。例如,全国卷 III 的 选作题中,第 11 题的(4) “评价小说中的一个细节” ,第 12 题中的(4) “谈谈你感受最深 的一点” ,都属于开放题,分值均为 8 分;山东卷第 22 题(选做题)的两个选项,都属于开 放性的探究题,分值均为 6 分。这些试题都较好地给予了学生独立思考与个性发挥的空间。 二、考查文本细说 (一)文学类文本阅读 文学类文本阅读, 首先在选材上发生了比较大的变化, 由以往散文体裁一统天下的局面
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改变为散文、小说平分天下。如 2008 年浙江、江苏、广东、海南宁夏卷选考的均是小说体 裁,2009 年浙江、辽宁、安徽、海南宁夏卷选考的也是小说题材。这就启示我们,文学类 文本阅读一定要重视小说体裁的阅读。 “阅读文学类文本”的要求: (1)阅读内容:阅读鉴赏中外文学作品。 (2)阅读方法:了解小说和散文等文学体裁 的基本特征及主要表现手法。 (3)鉴赏要求:注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内 涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人 文精神。 (4)能力层级:分析综合 C 级,鉴赏评价 D 级,探究 F 级(最难) 。 文本解读的一般方法有:①知人论世,结合具体的社会历史背景解读文本;②了解文本 的特征,从结构要素方面把握文本的基本内容;③阐述文本的基本意蕴,发掘文本的特色; ④基于文本,超越文本,独立探究等。 三、命题趋势 从以往, 特别是 2009 年高考现代文考查的情况来看, 高考现代文阅读命题的特点和走势, 以下两点特别值得注意: (1)突出文学类文本的鉴赏。 福建、江苏等卷来看,现代文阅读加大了文学类文本阅读、鉴赏的考查力度,如 2009 年,江苏卷试题的数量虽然和 2008 年的相同,但分值却由 2008 年的 20 分增加到了 2009 年的 23 分,足见其注重的趋势。2010 年依然是 23 分。文学类文本阅读最大可能还是选取 散文,因为小说的考查相对单一,材料比较难以选择;考查的要点依然是结构技巧、信息 筛选、语句含意及探究题。江苏自主命题以来的选料一般都偏向具有乡土人文性的文章。像 《一幅烟雨牛鹭图》 《麦天》 《侯银匠》 《上善若水》等,乡土人文色彩极浓,富有一定的地 方生活气息,大意都是表达对现代文明的忧思。 吴锦教授对《考试说明》曾有如下的解读:高考重在考查学生的能力,选文则重在选择 能体现人文性的材料,能考查学生是否具有一定的审美能力和探究能力。具体说就是较强 的语文应用能力:读写能力(阅读与鉴赏、表达与交流) ;一定的探究能力:注重学生创新 能力的培养,重点关注学生思考问题的深度和广度,主要在现代文阅读中体现。这能够体现 江苏卷现代文命题的方向,应引起重视。 (2)突出各种文本,尤其是文学类文本的探究题、评价题的考查。 2010 年的《江苏高考语文考试说明》已经明确,考查材料可以选用论述类文本,也可以 选用实用类文本。所以本想高考时就选实用类文本阅读题考的,现在就必须注意加强论述类 文本的阅读训练。而且实用类文本内容又加上了“访谈” ,这是一个新点,考生在复习时要加 以关注,很可能 2010 年会考查“访谈” ,内容方面会突出人文性和艺术性。2007 年广东卷《访 钢琴演奏家傅聪》和 2009 年山东卷《杨澜访谈余光中》在复习时可以参考。 翻检历年的高考题,我们很快就会发现,探究题的考查开始于 2008 年,到 2009 年, 探究题、评价题的考查迅速扩展,山东、江苏、安徽、广东、福建、浙江、海南宁夏等卷, 都纷纷出现了探究题、评价题的考查。 如广东卷 2009 年就增设了“探讨作者的写作背景和写作意图”题,将探究试题的考查落 到了实处。再如江苏卷更是有以下三点调整:①由 2008 年的“探讨疑难问题,有所发现和创 新”调整为 2009 年的“对某些问题进行探讨,有见解,有发现,有创新” ;②把 2008 年的第 一点“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”和第二点“探讨作品中蕴含的民族心理和 人文精神”合并为一点“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内含的民族心理和 人文精神” ;③把 2008 年的第三点“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”调整为“探究 文本中的某些问题,提出自己的见解” 。从这些调整来看,都突出各种文本,尤其是文学类文 本的探究题、评价题的考查,这是一个方向,一个趋势,我们绝对不能漠视。
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2009 年全国高考现代文阅读探究题综述
2009 年全国高考语文共有 18 套试卷,其中进入新课程的试卷有 9 套,分别是广东卷、 山东卷、辽宁卷、福建卷、浙江卷、天津卷、安徽卷、江苏卷和宁夏海南卷;另加上教育改 革综合试点地区上海卷,共 10 套试卷。综观这 18 套试卷中的现代文,从选材来看文学类文 本:小说选了 5 篇,其中外国小说 2 篇;散文选了 13 篇,大部分为个人独特感受类散文, 一部分兼有哲理的味道。社科文章 15 篇,科技文章 3 篇(有部分很难区分,放入社科文) 。 实用文 6 篇(人物传记 5,访谈录 1) 。从命题来看:筛选信息概括提炼、词义理解、句意 理解、文意整体把握理解、写法分析类题目仍为考查的主流,相对于往年,其中出现了一 些有价值的阅读探究试题。大体有以下几种类型: 一、个性化解读类。 要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析, 由于长期以来很少有这种质疑性的题目,要摒弃“名作”完美无缺的思想,立足文本材料, 适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 对一些文本还可以联系作品的时代背景、 作者 的身世等来分析其思想内容的不足和局限。 如辽宁卷《遗璞》 :小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞,并用它去修水渠。作 者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。 辽宁卷《达尔文的拖延》 :文中说“疑惑和知识都应该坚持。 ”这里的“疑惑”和“知识” 有哪些含义?为什么说“都应该坚持”?请联系全文,谈谈你的理解和看法。 北京卷:阅读文章最后一段,回答下面问题。 ②结尾一句“这竟然是大地上一个巨大的问号”,触发了你怎样的思考?请结合原文作答。 山东卷访谈录《杨澜访余光中》 :第四部分中提到“有学者说, 语言就像河流, 你不能阻 碍它” ,而余光中认为“有河流就有两岸, 两岸如果太模糊了, 这河流就不晓得流到哪儿去 了” 。请联系中文的纯洁度问题, 谈谈你的看法。 二、几个观点选一类。 根据文本内容提出问题,呈现两个或两个以上答案,让考生判断正误或优劣。此题考查 的是考生的思辨能力,要求考生对问题本身有深人的思考,并有自己的见解,言之成理,持 之有据,能够自圆其说,方能得分。 宁夏海南卷小说 《孕妇和牛》 孕妇并不认识石碑上的字, 也不会写字, 却十分努力的描 : 画着它们,后来还感叹: “字是一种多么好的东西啊! 小说这样来写孕妇,有人认为让人感 ” 动,也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理由。 三、启示类探究 问题的启发性。要能启发学生的思维,给学生的思维以一种导向,使得学生能沿着这个 导向探索下去,从而有所发现,有所创造。有的题目可以给学生多个方向进行探究,启发学 生的创造性思维。 安徽卷:这篇小说意蕴丰富,给人多方面的启迪。请结合作品,分别对下面两个问题进 行探究。 (1)文末说“他很快乐” 。请举例说明董师傅快乐的缘由。 (2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景,请结合这一背景,谈谈这 篇小说给你带来什么启示。 宁夏海南卷《寻找教育的曙光》文中说: “陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想 家, 而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。 这句话给你什么样的启示?请结合 ” 全文,谈谈你感受最深的一点。
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山东卷散文《记住回家的路》 :文章最后一段说: “你不妨对一切可能性保持着开放的 心态,因为那是人生魅力的源泉,但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚, 找到最 适合自己的领域。 ”请结合全文,谈谈这句话对你的启发。 四、就作者的观点进行探究 福建卷《阿庆》 :请结合阿庆这一形象,探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质 生活”的观点。 福建卷《寂静钱钟书》 :文章的结尾说: “这个时代再也没有了钱钟书,但,是不是也因 为这个时代不再寂静?”请结合全文,探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的 关系。 五、表达技巧类探究 四川卷小说《想象》 :结合小说主旨,你怎样理解医生为“我”开出的“处方”?小说 以“处方”作结有何妙处? 六、写作意图进行探究 广东卷 《耕作的诗人》 从全文看作者把托尔斯泰描绘成 : “耕作的诗人” 的意图是什么? 广东卷《黄侃先生二三事》 :作者这样叙写黄侃的写作意图是什么? 上海卷: 《春声与春深》 :本文与《故都的秋》都写了南北景象,其用意各不相同,请 加以评析。 七、深层含义探究类 江苏卷:散文《上善若水》 :请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。 那么如何备考呢?建议从以下几个方面入手: 1.熟悉题型并掌握题目涉及到的必要的知识。 比如散文类探究题型有主题的探究,有散文特点的探究(即形散神主散) ,以及组材的 探究等;小说类常见的题型有人物形象是否具有现实性(或人物形象是否具有真实性) ,此 形象是否具有概括性,或某一情节的设计是否合理,或结尾的方式是否恰当,或该作品有没 有审美价值,有没有艺术价值,小说的主题是怎样的。 对于这些题型, 我们也应掌握相应的知识。 如散文思想内容的探究包括对主题的不同看 法、对人物形象的分析、对作品的民族心理、人文精神和情感价值的评价等,表达技巧的探 究包括情节设置是否合理、语句或词语使用是否巧妙、结构是否得当和细节是否成功,探究 作品的民族心理与人文精神要求熟悉本民族一般的文化思想和古今人文精神, 并能对有关说 法和事例进行评价分析,探索得失,个性化认识是探索性试题答题的思想所在,要求摒弃文 本完美无缺的定势思维,善于质疑,立足文本,大胆进行个性化阅读和有创新的解读。 小说中的人物形象是否具有现实性这一问题, 就要知道现实性是就什么而言的, 这个现 实性是指在现实生活中有没有像小说中那样的人物, 把小说中的人物形象的特征与现象中的 此类人物联系起来就可以了。 再比如人物形象是否具有概括性这一问题, 就要先从概括作品 中的人物性格特征入手, 然后再谈这一形象是生活中哪一类人的概括。 某一情节的设计是否 合理这种题的答法也一样, 就是与现实进行比对, 看看这一情节能不能在现实中找到相应的 依据,有依据就是合理的,无依据就是不合理的。至于结尾的方式是否恰当这种题目,是与 小说前文的情节有关的, 看它是否应该在此处结尾, 在此结尾能否让读者有意犹未尽的感觉, 能否将人物的性格表达充分,能否达到结构的完美。而艺术价值的回答,则紧扣小说的情节 是否有波澜, 描写人物用了什么手法, 通过什么事件表达了什么主题。 审美价值这类题题目, 学生很难把握,但学生应该了解审美价值都包括哪些内容,其实说起来也很简单,它是指作 品中人物性格向善向美的那些特征, 还有作品反映的主题对现实有没有好的引导作用, 能否 对现实产生积极影响,有没有美的语言及给予人享受的艺术手法;
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在探究题中,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,是一个全新的话题。应该让学生 知道一点民族心理和人文精神的内涵。中华民族优秀传统:有的研究者指出中国在自己发 展的长河中,形成了优良的历史文化传统。一是团结统一的传统, 二是独立自主的传统, 三是爱好和平的传统, 四是自强不息的传统。这些传统,随着时代变迁和社会进步获得扬 弃和发展,对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路,具有深刻的影响。中华 民族的传统美德:有人借助传统的词语,认为中华民族的传统美德主要是:忠、孝、诚、信、 礼、义、廉、耻等八个字。忠,尽己报国的责任;孝,生生不息的爱心;诚,求真务实的品 质;信,立身兴业的基点;礼,人际文明的规范;义,人间正道的向导;廉,清白正气的根 基;耻,人之为人的底线。中华民族传统美德主要是:崇尚威武不能屈的民族气节和立志报 国的民族精神; 崇尚威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神; 主张建立和谐协调的社 会人伦关系,倡导“仁爱”的人道主义精神;提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。中 华民族心理:民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以 及民族心理倾向性,如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化 背景等客观条件的制约。有的研究者指出,中华民族心理的主要内涵是:①富于凝聚力。② 富于同化力。③爱好自然,追求光明。④主静,爱好和平。⑤中庸、稳重。⑥一统性。⑦知 足。中华民族人文精神:在中华民族的历史上,人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的 内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死,以及人的理想等方面,其核心是关 于人的价值观念。人生活在世界上面临的基本矛盾有三个:人与自我的矛盾、人与社会的矛 盾和人与自然的矛盾, 由此导致的价值也有不同类型和层次。 人的价值可分为人的自我价值、 人的社会价值和人的自然价值。 人的自我价值在于人格; 人的社会价值在于对社会作出贡献; 人的自然价值在于促进人与自然的协调发展, 有益于自然生态的积极平衡。 上述内容自然没 有定论,适当知道一些,有助于把握作品的思想内涵,从人物形象、时代背景、环境氛围、 细节描写、语言表达等方面入手,进行一定的探究思考。 2.紧扣文题要求,在文本中寻找依据。 个性阅读, 也要尊重文本。 探究性阅读讲求个性化认识, 但认识不能超出文本这一基础, 切不可对文本只作粗略肤浅的浏览,就乱作分析,乱下判断,而犯误解文意的方向性错误。 作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。强调个性决不是不要文本,不要原则,无根据 的乱发意见不是探究的要求。注重事理,讲求规律。探究应建立在对事理的尊重,对规律的 肯定的前提下。文本往往是客观事实的浓缩,它表现了对客观规律的认知,之所以要探究, 是因为对事实规律的认知可能有不全面、 不科学的地方, 有时需要从不同角度作辩证的认知。 紧扣文本,尊重文本。探究题不是随心所欲的探究,而是立足于文本的探究。第一,尊重文 本原作所提供的全部材料。在解读文本时,不能断章取义,必须依据文本的全部材料,特别 是关键内容。第二,尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩,它表现 的也往往是普遍的认知规律。第三,尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把 自己的意图表现得比较隐蔽。 一般的现代文阅读答案是确定的, 往往答案就在文中, 在文本中有明确的答案或者指向, 要求考生根据文本内容分析解说,关键在于发现、筛选、整合、吸收叫以文解文。 而探究题的答案是开放的, 以文本的某一句话或某一点为触发点, 要求考生以此为起点, 联系文本作适当的拓展,问题设置的起点在文本之内,但指向的终点却在文本之外。鼓励考 生独立思考,积极探索,培养他们的思辨能力和创新精神。 这里就是以文本以起点,并作适当的引申。解答探究性题目,要求考生由文内拓展到文 外,对文本作一定的归纳和概括,并由此展开,展开时学生要调动自己的知识储备、生活积 累以及认知能力;并根据展开联想。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点,有自 己的思考,允许考生尝试个性化阅读。所以这类题目的答案起点在文本之内,但终点在文本
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之外。 同时还要注意所谓个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中不受别人观点左右, 渗透个性化的思考和认识,以自己的心灵与作品碰撞,产生独特的认知。但这样的“读”应 是“填补空白”的“读” 。应在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义,并不意 味着可以背离文本做无中生有的发挥。 3.依据原文思路,了解作者的情感态度。 熟悉作者的情感态度, 这是答好探究题的第一步。 这就要求我们特别注意文中的议论性 和抒情性语句,把握住这些,就能很好地理解作者的情感态度价值观。以小说来讲,因为人 物形象的把握,作者对作品中人物倾注的情感的褒贬,是理解好人物形象和主题的基础。所 以要搞清作者写了一个什么事, 通过这个事体现了作品中人物的什么性格, 表现了什么主题。 4.注意答题格式及层次。 探究性的题目,往往在设计问题的时候都有你是如何看的,或你的感受如何,或谈谈 你的理解等句子,因此在回答问题的时候,要首先应题,要用“我对这个问题是这样看的” , 或“我认为什么什么”“我觉得如何如何”等句式来表述。其次再按序号写出自己的几点感 , 受或理由。 解答探究性阅读题, 其实就像在写一篇小议论文, 行文的结构一般来说应由以下三个部 分组成:应题,表明观点;结合论据,分析论证;总结点题。具体地说有以下几点: (1)开 头表明自己的观点; (2)分点列出事实特点依据,陈述理由; (3)结合文本或文本的具体事 例作合理分析; (4)总结自己的观点;(5)语言通顺流畅,表述规范,书写工整。

【高考例说】
下面依据考纲的能力考查要求举例来说明。 现代文阅读文学类文本 1、分析综合 C (1)分析作品结构,概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主 题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 例 1、湖北卷《书房的窗子》 16.窗子在全文的结构中有什么作用?试作简要说明。 分) (3 【答案】①窗子是本文的一条重要线索。②作者开篇写窗子的功用,接着主要写“我”喜欢 北窗的理由,最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。 【解析】在结构上的作用,要考虑本身的作用,文章名为“书房的窗子” ,用意不在写窗子, 而是表明一种人格和生活态度,所以窗子只是文章的线索。还要考虑在文中的作用,这是在 开头,就主要考虑与题目和下文的关系。 例 2、重庆卷《瓷器的意味》 16、文章是围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者的思路。 分) (6 【答案】 (1)由现实生活中瓷器的雅引出话题(2)追溯瓷器从俗到雅德历史过程(3)点出 做人如瓷器尽自己本色的境界 例 3、江西卷《木车的激情》 17.本文写“木车的激情” ,作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具?请结合原 文作简要分析。 分) (5
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【答案】引出下文,为下文写“木车的激情”作铺垫:与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车 艰难求索而不知疲倦形成对比,从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖。 【解析】现代文阅读中文某句(段)话在文中有什么作用,如果这句(段)话在开头,一般 思考:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 18.联系全文,概况本文主旨。 分) (6 【答案】文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神 现状的反思,抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情,表达了作者对现代人心灵缺失现状 的忧思与批评。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物情节、环境构 成的形象世界。 例 1、江苏卷《上善若水》 13.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6 分) 【答案】采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表达对传统文化精髓的追怀; 借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合:借都江堰表达对人生的思考。 例 2、全国卷 1《彩色的荒漠》 17.(6 分)在文章最后,作者是采用哪些方法来写克拉 2 号气井的?表达了什么样的思想 感情?请简要分析。 分) (8 【答案】第一问:作者采用对比、排比、比拟和想象来写克拉 2 号气井。 第二问: ①通过对克拉 2 号气井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的对比, 表现了石油工人充满激 情,不畏艰险,克服困难的精神;②通过对不同劳动情景的排比,表现了石油工人坚定的决 心和一往无前的气势; ③通过对管道天然气声音的比拟, 表现了石油工人对西气东送所做的 巨大贡献;④通过对远方亲人的召唤和想象,表达了作者对石油工人的敬佩和感激之情。 例 3、湖南卷《云南看云》 18.在第 2 自然段中,作者写“云有云的地方性”的用意是什么?运用了哪些艺术手法?(4 分) 【答案】 作者写“云有云的地方性”的用意是将“云”与人事勾连起来,为写云南的云给 人的深刻的教育意义铺垫张本。运用了对举、铺陈、比拟、夸张等艺术手法。 2、鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 丰富含意重在思想性,语言表达重在艺术表现力。 例 1、全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》 15.解释下列两句话在文中的含意。 分) (4 (1)我喜欢这些树,视它们为上天兆示给人类的精神榜样。 【答案】恶劣环境中的胡杨树,仿佛被上天赋予了顽强的意志和信念,具有吸引人的力量。 (2)只有荒凉的沙漠,没有荒凉的人生。 【答案】尽管沙漠是荒凉和单调的,但是,人们可以通过劳动让人生变得丰富多彩。 【解析】理解文中重要语句的含义和表现力,这类提问表面看是就词、句设问,但考查的大 都是词句在文中的含义,答题时需要结合上下文意,整合作答。 例 2、山东卷《记住回家的路》 20.解释下面两句话在文中的含意。 分) (4 ⑴把自己完全交给了机会和压力去支配, 在世界上风风火火或浑浑噩噩, 迷失了回家的路 途。 分) (2 ⑵一个人有了坚实的自我, 他在这个世界上便有了精神的坐标, 无论走多远都能够找到回
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家的路。 分) (2 【答案】 (1) 被社会的诱惑和压力左右, 在忙忙碌碌或漫无头绪中, 忽视了自己的内心世界, 迷失了自我。 (2)一个人拥有自己的心灵世界,就会明确行动的方向,无论面对怎样的诱惑 和压力都能保持清醒。 【解析】 (1)首先能把握这句话的主旨,是机会和压力对人的负面影响,再结合本段的中心 “生活在今日的世界,心灵的宁静颇不易得” ,答案即可得出。 (2)首先理解关键词“坚实 的自我” 精神的坐标” 再结合本段的中心 “ , “寻求心灵的宁静, 前提是首先要有一个心灵” , 答案即可得出。 【命题立意】本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。解答需要联系前后文,分析 文句的字面含意和深层含意,还应适当分析句子在文中的作用。 例 3、广东《耕作的诗人》 16.文中画线部分①中的“它们”指什么?②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意?(4 分) 【答案】①“它们”指大地以及大地上的人和事:农民特别是孩子和农妇,割草、缝鞋子、 编识字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。②寓意是托尔斯泰深深地扎根于脚下的土 地,踏踏实实,身体力行地从事日常的劳作。 【解析】此题考查体会文中重要语句的鉴赏评价能力;能力层级为 D。第一问设置的角度较 小,结合上下文语句即可找到准确答案;第二问则要求品味作品重要语句的含意。要把语言 的形象性与文本的核心思想结合起来综合思考, “踩出深深的凹痕”即指托尔斯泰深深地扎 根于脚下的土地,脚踏实地、身体力行地从事日常的劳作。 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象; “内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情, 尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意; “艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统 一体现。 例 1、山东卷《记住回家的路》 21.结全全文,谈谈你对文章标题“记住回家的路”的理解。 分) (4 【答案】记住从社会回到自我的路(或“记住从外部生活回到内心生活的路”,在社会的纷 ) 争与喧嚣中确立自己的人生坐标,获得充实的生活和宁静的心灵。 【解析】要结合全文,充分读懂全文,结合自己的理解作答。 【命题立意】本题考查的是对作品中出现的形象的意义的理解,难度较大,不容易把握。 例 2、广东《耕作的诗人》 17.简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。 分) (6 【答案】 (1)在文学创作上,他把稿纸当作可以种植耕作的土地不停地劳作; (2)在日常生 活中, 文学创作之余, 他与农民打成一片, 从事各种平凡的日常劳动, 身心与土地紧密结合; (3)作为贵族,去世之前他抛却自己的庄园要奔到更遥远苍茫的土地上与贫穷的人生活在 一起,死后坟墓简朴。 【解析】 本题考查考生赏析作品内涵的鉴赏评价能力; 能力层级为 D。 答题时需要通读全文, 在理解全文的基础上,围绕“托尔斯泰的一生是与土地须臾不可分离”这个主题进行思考, 尽可能地分几个要点进行概括:在文学创作上,以稿纸为土地不息劳作;在日常生活中,文 学创作之余,他从事各种平凡的日常劳动;作为贵族,去世之前他抛却自己的庄园要奔到更 遥远苍茫的土地上与贫穷的人生活在一起。 例 3、安徽卷《董师傅游湖宗璞》 13.按照下面的要求,分析这篇小说中的表现手法。 分) (6 (1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写,有什么作用? 【答案】 反映董师傅淡定平和的情感世界。 为情节发展作了铺垫 “为情节发展埋下伏笔”。 (或 )
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【解析】 本题是对情节发展中特定场景描写作用的理解, 规则是从内容和结构两个方面的作 用解答。 但题目这样表述就让考生有点糊涂了。 如果换成 “小说第三段的描写有什么作用?” 我想绝大多数考生都会做。 (2)从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。 【答案】运用比喻,描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟(或“拟人”, ) 形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。 【解析】本题是对作品局部描写技法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显,只是估计很多 考生没有分条陈述。 例 4、湖南卷《云南看云》 19.请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。 (5 分) 【答案】云南的“云”的主要特点素朴、单纯。云南的“云”的象征意义:始终坚守一个庄 严伟大的理想――把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上:抗战必胜(抗战到底)。 例 5、浙江卷《魔盒》 16.赏析文中贝格斯太太的形象。 (不超过 100 字) 分) (5 【答案】①热爱故土,珍视亲情;②淳朴善良,热情爽直。③观察敏锐,善解人意。 例 6、湖北卷《书房的窗子》 19.在第⑥、⑦段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?(4 分) 【答案】①通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形象地描绘出来,强化了作者对北窗的偏爱, 因为此处更宜于读书和写作。②虚实相生, 动静结合,增强了画面感, 营造了诗的意境。 ③ 写想象中的古墙和疏竹,使行文摇曳多姿,富有变化。 【解析】 其首要的作用是这些描写的本身作用——表现对北窗的爱, 还要考虑对于文章表达 效果和结构的作用。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 例、重庆卷《瓷器的意味》 17、作者认为“大雅寓于大俗,无俗也就无雅,不俗也就不雅,俗雅其实是一体的” 。结合 全文,请分析、评价作者的观点。 分) (6 【答案】 (1)分析①俗与雅是相互依存和辩证统一的。②超越俗雅,尽自己本色。 (2)评价: 作者的观点有其高明超脱之处。她能越过世俗对雅与俗的定义,提出“俗雅一体”的说法, 体现了她不为世俗所惑,尊重自我价值的趣味观,值得我们深思。 【解析】这是道探究题。考查对作者在文中观点和态度的分析与评价,探究文本内容,提出 自己的见解。这种试题属于开放性试题,一般没有固定的答案。我们在做这类试题时应切实 注意如下方面:一是探究性试题的答题要做到观点明确,具有探究意味。这样才能让观点高 远,体现出考生个性阅读的意义;二是要注意探究不是脱离文本、一味地强调个性。在探究 时要注意紧扣文本,从文本入手,从文本中引述论据,结合引述论据围绕已定观点作分析论 述,阐明自己的见解。 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 例 1、安徽卷《董师傅游湖宗璞》 14. 这篇小说意蕴丰富, 给人以多方面的启迪。 请结合作品, 分别对下面两个问题进行探究。 (8 分) (1)文末说“他很快乐” 。请举例说明董师傅快乐的缘由。 (说出两点即可) 【答案】①因关心、帮助别人而快乐。如:董师傅领小翠游湖;送小翠回家。
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②因生活知足、心态平和而快乐。如:家里平安;日子平静;钱足够用;小翠对雕花窗户不 作评价,董师傅也不在意。 ③因有生活情趣,善于发现美而快乐。如:董师傅看夕阳西下,看月上柳梢;向小翠介绍如 何看塔影。 ④因工作上得心应手,有成就而快乐。如:董师傅在校园许多地方都有业绩;特地向小翠介 绍自己的创作——雕花窗户。 (答出其中的两点即可) 【解析】由于只要打出两点就能得满分,所以难度就大为降低了。估计命题人也觉得不那么 容易作答。 (2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景,请结合这一背景,谈谈这篇小 说给你带来什么启示。 (围绕某一方面谈即可) 【答案】示例一:在不断变化的现实生活中,做人要向董师傅那样,脚踏实地,后到本分, 心态平和,由立足于世的本领,有适合自己的人生定位。 示例二:在不断变化的现实生活中,从小翠身上,我们意识到,面对新环境要学会适应、学 会生存。 示例三:校园渐向公园靠拢,说明生态环境总在不停地变化。这启示我们:无论生态环境怎 样改变,不变的应该是人的自然与本真;我们应在喧闹的环境中寻找一块心灵的绿洲,避免 浮躁。 示例四:在熙攘的校园中,董师傅热心帮助小翠的情景启示我们:和谐的氛围需要我们大家 一起去营造、去呵护。 (答案不止一种。要求依据作品,谈出真情实感和正确的价值取向;言之成理,语言流畅。 ) 【解析】好在命题者给出答案只说是“示例” ,并且说“不止一种” 。本人觉得第二个和第四 个示例有点牵强。小说中有这样的文字; “不知为什么,学校里的人越来越多,校园渐向公 园靠拢。每逢节日,湖上亭榭挂满彩灯,游人如织。 ”是否在暗示在商业大潮的冲击下,平 静的大学校园再也不能平静了,也在逐渐地商业化了,是否可以谈大学的坚守与人的守真 呢? 例 2、福建卷《阿庆》 14.请结合阿庆这一形象,探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。 (6 分) 【答案】探究要点: ①精神生活需要一定的物质条件。 ②在物质生活的基本要求之外,人 们还有精神生活方面的需求。 ③精神生活给人们带来的乐趣,是物质生活所不能代替的。 (需结合阿庆形象探究。如有其它观点,言之成理亦可。 ) 例 3、湖北卷《书房的窗子》 19.在第⑥、⑦段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?(4 分) 【答案】①通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形象地描绘出来,强化了作者对北窗的偏爱, 因为此处更宜于读书和写作。②虚实相生,动静结合,增强了画面感,营造了诗的意境。③ 写想象中的古墙和疏竹,使行文摇曳多姿,富有变化。 【解析】 其首要的作用是这些描写的本身作用——表现对北窗的爱, 还要考虑对于文章表达 效果和结构的作用。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 例、广东《耕作的诗人》 18.从全文看,作者把托尔斯泰描绘与“耕作的诗人”的意图是什么?(5 分) 【答案】 (1)赞颂托尔斯泰投身于平凡琐碎的日常劳动、把日常劳作与写作紧密结合在一起
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的创作风格,以及他放下贵族身份,与农民打成一片,扎根土地的生活理想。 (2)借托尔斯 泰的故事,批评当前某些写作者,他们以贵族自居,拒绝日常劳作,以致无法使自己走向深 刻,走向更深广和更辉煌的艺术世界。 (3)表达作者扎根大地、融入大众的创作观念和生活 态度。 【解析】此题考查考生对作品创作意图的探究能力;能力层级为 F。答题时,先逐段阅读文 本,揣摩作者表达的态度和观点,在此基础上进行提炼概括,做到有层次地回答问题。作者 表达了三个方面的观点:首先,作者对传主托尔斯泰的行为有着怎样的情感态度。选文 1~ 4 段,以及第 5 段的前半部分都在表达对托尔斯泰“耕作”精神的赞美。其次,第 5 段后半 部分,作者写到另一些写作者“所犯的一个致命错误” ,即“将这种日常的劳作与写作绝然 分开” ,以此针砭那些写作者以贵族自居、却把日常劳动与写作截然分开的做法。最后,在 第 6 段里,作者运用议论性语句,直接表达自己对待创作的态度,他认为,一个人只有与土 地融为一体,脚踏实地从事劳作,才能“捕捉到什么,才有深深的感悟,才有非凡的发现” , “这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情,给予他真正的创造力和判断力。 ”作者正是借助 托尔斯泰的生活及其伟大成就来告诉写作者应该怎么做。 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。 例 1、宁夏卷 11《孕妇和牛》 (4)孕妇并不认识石碑上的字,也不会写字,却十分努力的描画着它们,后来还感叹: “字 是一种多么好的东西啊! ”小说这样来写孕妇,有人认为让人感动,也有人认为有些做作。 你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理由。 分) (8 【答案】 (4)观点一:这样写让人感动。①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求,虽然她不识 字, 但这不影响她对文化的尊重; ②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感, 在她看来,学会认这几个字,将来就不担心孩子的提问了;③表现了孕妇认识到文化知识对 孩子未来成长的重要性,也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二: 这样写有些做作。①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要,而不只是 路边一块废旧的石碑;②孕妇自己不会写字,想临摹石碑上的字,可以请放学的孩子帮忙, 不必那么费劲,非要自己描画;③作为未来的母亲,孕妇识不识字,其实都不影响她对孩子 的责任与爱。 例 2、浙江卷《魔盒》 15.有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太” ,你认为哪一个合适,谈谈你的看法。 (5 分) 【答案】 看法一:以“魔盒”为题更合适。理由:①制造悬念,吸引读者;②作为线索, 贯穿全文;③形象生动,具有象征意味。看法二:以“贝格斯太太”为题更合适。理由:① 贝格斯太太是全文主人公, 以此为题, 可突出人物形象; ②小说中人物关系单纯, 以此为题, 更能紧扣中心;③外国经典作品常以人物姓名为题。

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【相关文体分类概述】
(一)散文阅读 散文一般可分为叙事、写景、咏物等类。 第一,要弄清各类散文的特点。叙事散文所记之事一般较为平凡,讲究以小见大,形 与神的关系尤其值得注意; 写景散文注重情景交融, 其中重要的是作者的思想感情融铸于景 中的居多;咏物散文最鲜明的特点是托物言志,所托之物大都被赋予了象征意义,因此,我 们赏析此类散文,必须尽可能地体味象征手法,理解其深层含义。 第二,阅读前先要了解背景。背景是个大语境,是理解文章的重要依据。要了解背景, 可以通过副题或注释,但有的散文没有明显的背景因素,这就得靠我们平时的知识积累,有 时还要做一些推想。 第三,要理顺思路,把握宗旨。作者营构散文,总有其思路。我们赏析散文,只有把 握了全文的脉络,才能真正理解一层一段一句的含义,把握文章的宗旨。需要注意的是,有 些散文的脉络并不明显,此时,情境基调的把握就显得尤为重要。整体的基调把握住了,对 局部的感情或倾向才能做出正确的分析, 对特定语境中的语句的深层含义才能做出深刻的品 味。 不管哪类散文(叙事、写景、咏物) ,在阅读鉴赏的过程中,一要做到对阅读材料的整 体把握,二要加强因果分析,多问几个“为什么” ,这样才能保证从宏观到微观上对散文准 确读解,获取美感。实际上,鉴赏散文极为重要的一点就是要用自己的“心”去发现“散文 (作者)的心(意图),要以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵(情感)的歌声(旋 ” 律)。只有以心换心地阅读,才能在作者创造的意境中获得感情的体悟及升华。 ” (二)小说阅读 小说特点的把握 要鉴赏小说,须知道什么是小说,有什么特点。我们通过语文课的学习,知道了小说 的三要素(人物、情节、环境) ,知道了小说艺术的中心是塑造典型的人物形象,并借以反 映丰富的社会生活; 学会了如何从小说中分析出蕴涵在其中的主题思想。 这些是我们进行小 说鉴赏的基础知识。 小说情节赏析要点 分析情节,要善于把握故事发生、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的 要义,为提炼主旨做好准备。我们还要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格 的形成和发展的历史,人们在做事的过程中才能显现出灵魂深处的东西来。离开了情节,就 不知道人物怎样做事,也就难以把握人物的性格特征。分析情节,要善于透过它的现象看清 本质,透过个别事例想到类似的普遍现象;分析情节,要揣摩作者艺术构思的独特匠心;分 析情节各个环节中透露出的信息以及情节的高潮在什么地方, “点睛”之笔在哪里,从而发 掘出主题思想来——因为主题思想往往最集中地蕴藏在高潮部分和“点睛”之处。 小说人物赏析要点 人物指的是小说中所描绘的人物形象,他是作品内容的重要因素,更确切地说是作品 的主要构成部分。 因为小说的核心任务就是刻画人物并通过塑造典型的人物形象来揭示社会 生活的某些本质。因此,在鉴赏小说时要做到:①透过小说描绘的环境(自然环境和社会环 境)来了解人物的活动背景;②通过小说的情节分析来透视各种人物的思想及品质;③分析 作者对人物的描写一一外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等等来评价人物的性格特 征,进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界;④通过对小说的整体阅读,能对各色人物做出
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自己客观公正的评价,进而准确地把握作品的深刻内涵。 小说语言品味要点 语言,是指作家通过小说作品塑造艺术形象来反映社会生活所使用的文学语言。它包 括作家的叙述语言和作品中的人物语言。品味语言要做到:①仔细揣摩作者描绘环境、叙述 故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体 的;②充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性;③认真品味作品中人物 语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的;④学会正确审视作家的艺术语 言,正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。 小说技巧欣赏要点 “技巧”指文学技巧,它是作家驾驭文学语言,熟练而又独特地运用多种表现方法、 表达方式、修辞手段来构思文学作品、塑造文学形象的艺术技能。技巧欣赏可以从以下几个 方面入手:①文中运用了什么表现方法(象征、比兴、类比、对比、衬托等等)以及用它塑造 形象时所起的作用;②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者 表情达意、言事说理服务的;③文中所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排 比、反复等)创造出什么样的意境,表达效果如何;④作家运用的其他文学技能在作品中体 现出哪些特色来;⑤作家在语言运用上体现出什么样的个性风格(委婉含蓄、明快直露、冷 峻深沉、热情澎湃等等)给读者哪些艺术审美享受等。 (三)传记类文本 1、传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则, 用形象化的方法记述人物的生活经历、 精神风貌以及其历史背 景的一种叙事性文体。 从叙述人称看,传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的,如:鲁迅写的《鲁迅自 传》 ,沈从文的《沈从文自传》 。后者是他人撰写的,如: 《华罗庚》《 、“布衣总统”孙中山》 、 《我的父亲邓小平》等。 从表达方式看, 有的传记, 一面记述人物的经历, 一面加以评论, 这种传记则被称为 “评 传” 。如:卞毓方的《留取丹心照汗青》 ,朱志敏的《铁肩担道义》 。 从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。 2、传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的 是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任 意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、 情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以 表现,以达到传神的目的。 3、传记的阅读要求 (1) 理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; (2) 分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; (3) 理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; (4) 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这 样处理的意图; (5) 探讨文本反映的人生价值和时代精神, 能对作者所持的观点和艺术处理提出自己 的看法。 (探究,答题方法:观点+文本的材料+总结) 因此, 学生在阅读传记时, 除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要 求之外,还要注意以上五点。训练时,建议按照以上五点要求分点训练。
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现代文阅读解题技巧指导
一、把握主观题答案的特点 答案的特点:1、形式上分点(条理性)2、语言上简明性 3、内容上概括性。 具体内容的表述,要紧紧运用文中关键词句,即答案多有“引号”,不要抛开文章相关 的关键词。 二、明确阅读解题理念 1、别把文学类文章读神秘。 文学类作品因其文学的特质,往往是含蓄地表达作者复杂的特殊的情感或认识,有一定 的隐蔽性,需要你去品味,揣摩,而不是像听报告看报纸看数据一样直接明了。所有的文章 都得符合人们的认识规律, 说话都得让人懂, 让人明, 让人信, 甚至还要让人同悲喜同苦乐, 一同前行。所有的文章都是在传达一定的信息,所有的阅读都是信息的筛选和提取。这就是 文章同读者的本质关联。 因此, 所有的文章都得有一个共同点: 都得有一个导入, 作开头的; 都要有展开,作主体的;都要有收尾,作了结的;都要有个题目,做眼睛的;都得有个中心, 做心脏的;都得有些废话,作陪衬的。所以文学类作品,美但不神秘,含蓄但不含糊。所 谓“仁者见仁智者见智”那只是欣赏者读后的文学再加工再创作,而不是我们高中阶段的阅 读赏析的重点。 2、主观题不主观,答案大都在文里面。 答案是文章里的关键词句,是作者的匠心反映。其实主观题并没有多大的主观性,答案 的要点得分点大都在文章中,全是作者中心意思写作用心的反映。此处不是仁者见仁之时, 而是要求我们赏析文章,不是让我们评论文章,“赏析”就是要求我们去发现文章的美,然 后解析出文章何以美。决不是让你乱作评论,找出优缺点,谈自己的想法,所以我们赏析别 人的文章,就必须把自己的心态调整得和作者一致,与其同喜同悲同苦同乐,与其一起关注一 起疑惑一起思索,让自己和作者紧紧地站在一起。 主观题不主观,答案大都在文里面,要和作者站一边。有时答案就在文中那句话的前边 或后边不远处闪闪发光。 3、整体把握,提取主要信息,是一切分析鉴赏评价的基础。 主要信息的判断标准,一是标题,二是文章表达对象(陈述对象),三是文章反复出现 的句意,四是有写作技法体现的词句。 (1)看标题,标题是文章的关键词,是文眼,是文章的命意所在。是文章的写作对像, 开头往往因它而起,结尾往往因它而收,过渡往往因它而有。 (2)紧紧把握文章的表达对象(陈述对象) 这是理解文章的根本和前提,理解文章,你首先必须知道作者的写作对象是什么,作者 围绕写作对象说了哪些人、事、情,表达了些什么看法态度,产生了哪些感悟,作者所产生 的一切思想、联想、认识,都应是从写作对象出发的,甚至都是写作对象给予的。 (3)文章中反复重现的句意,一般都是作者刻意要表达的意思,即文章的主要意思, 同时也就是文章的关键句。 一段文字,实际上,作者往往会围绕他的观点、陈述对像反复讲析,或正面或反面, 或举例或引用,或铺排或衬托,总之都在反复讲述自己的观点、描绘的事物,以使自己的意 思从各个角度都清晰明了,丰满充分。所以反复表达的意思一定是主要意思。 读文时要动手,标出能反映作者观点态度情感思想认识的词句,这往往就是后面的命题 对像、答案所在。 (4)有写作技法体现的词句
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作者特意用修辞手法的语句, 往往也是作者想要刻意表达的意思, 此类句子要特别注意, 往往是文中的重点语句,或特有内含一类的语句。 4、形成思路: 思路是形成能力的重要标志。思路有入手点、落脚点,基本都得是由实入虚的组合。 实是文章意思手法的直接体现, 虚是文章意义表达效果的内在体现。 没有思路就没有出路。 三、整体把握题型 1、从考查形式上分:简答类试题和赏析类试题 简答类试题:只答出关键词关键点,语言简洁,分值相对较小 赏析类试题:要明确“赏”与“析”,赏指发现其美,要写出其好在哪里,析指结合 句意文意的主要信息,即文章的关键词句,赏析指的是结合文本的关键词句写出句子好在 哪里,用了什么手法,起到了怎样的表达效果。(由实入虚) 2、从考查范围上分:整体题和局部题。 局部题要注意题干中的引号,会在此处考查关键词句的意义、内含,或艺术手法(多 以修辞为主)。答案就在它的前边或后边不远处闪闪发光。整体题是要结合全文,搜索最 能反映文章中心的关键词句,或者全文最突出最主要的写作手法写作思路。 3、从考查对象上分:词句理解类试题(含义、作用、原因)、内容情感概括类试题(信 息的筛选与提取类)、开放类试题(心得感悟看法)、手法赏析类试题(怎么做的、什么手 法、手法作用与效果) 4、从考查角度上分:理解文章的主旨;理解文中重要句子中的含义;鉴赏作品的语言 和表达技巧;筛选并整合文中的信息。 四、掌握解题技巧 (一)解答现代文阅读题应分三步走: 第一步,纵观全篇,把握主旨。如何把握文章的主旨呢?一要理清文章的思路。二要找 寻、读懂文章中关键的词句。应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内 涵较为丰富、形象生动的词句。尤其要注意文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻 句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托 物言志、象征等手法,相当隐晦,我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。 第二步,认真审题,定向扫描。在对文章有了整体把握后,我们再仔细阅读题干,找 出每一题的出题点,将提干和文章对应起来,看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语 句有关。只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文意,准确抓住关键词句,大多数题 目的答案是能够在原文中找到的。 第三步,筛选组合,定向表述。文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的 区域, 还能显示答题的方式。 答题时要紧扣题意, 选用恰当的句式, 选取适宜的角度作回答, 即如何问就如何答, 按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合, 使所答充分、 到位、 准确、有条理。不能机械地摘录原文的句子,虽然摘录的句子中有答案所需要的内容,但可 能不是从命题人所“问”的角度回答的,致使回答不到位,甚至答非所问。一般来说,答案 中涉及到的一些关键词语、 句子就在原文中, 考生应抓住这些重要的词句, 进行有效的提取、 剪辑、重组,但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答,那就需要把自己的 理解用自己的语言组织起来进行表述。

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现代文阅读主观题常见题型例说
文学作品阅读是一个常考常新的考点,但是,万变不离其宗,它始终紧扣对学生理解、 筛选、概括、整合以及鉴赏评价能力的全方位考查的要求。下面以近几年高考试题为例,就 现代文阅读主观题的测试点及解法略作探讨,以抛砖引玉。概括起来,高考现代文阅读命题 类型大致有以下几种类型: 一、词语理解型 【命题特点】 解释词语在语境中被临时赋予的含义,是历年高考常见的命题形式。一般来说,高考试 题测试词语的含义,特别关注词语的语境义,而不是词典中所诠释的规范义。该题型常见的 命题形式有:根据文意,写出某词的含义。 【答题方略】 理解词语的含义,必须透过词语的表面义,体味其深刻的内涵:理解词语的比喻义就要 搞清其比喻的对象,即寻找它的本体;理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解 词语的反语义、就要将褒贬互换;理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关; 理解代词的词义就在上句或下句寻找释义。当然,理解词语的含义,还必须联系词语的具体 语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。 【高考题例】 例 1、2006 年湖南卷《在山阴道上》“好久以来, : ‘故乡’就在吸引着我” ,句中“故乡” 一词的含义是什么? 例 2、2009 年广东卷《耕作的诗人》 :文中画线部分①中的“它们”指什么?②中的“踩 出深深的凹痕”有何寓意? 【答题技巧】 分为两步作答: (1)联系上下文作答; (2)联系全文主旨作答。一般情况下两方面都要 考虑到,还要注意适当引用原文作答。 方法一: 上文往往是因, 下文往往是果, 或反之, 作答时一般要从前后文句中进行筛选, 然后整合作答。 方法二:结合前后文,从设问词句所暗含的深层意思里提炼作答。 方法三:结合全文主旨,说明与主旨的关系,整合提炼作答。 【解析】 例 1 中 “故乡”一词联系上下文可知是“鲁迅的故乡” ,联系全文主旨:对鲁迅的故乡 的崇敬、神往,提炼出“向往的精神上的家园” 。 例 2、此题考查体会文中重要语句的鉴赏评价能力;能力层级为 D。第一问设置的角度 较小,结合上下文语句即可找到准确答案;第二问则要求品味作品重要语句的含意。要把语 言的形象性与文本的核心思想结合起来综合思考, “踩出深深的凹痕”即指托尔斯泰深深地 扎根于脚下的土地,脚踏实地、身体力行地从事日常的劳作。 【答案】 例 1、①鲁迅的故乡;②作者向往的精神家园。 例 2、①“它们”指大地以及大地上的人和事:农民特别是孩子和农妇,割草、缝鞋子、 编识字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。②寓意是托尔斯泰深深地扎根于脚下的土 地,踏踏实实,身体力行地从事日常的劳作。 二、句子理解型 【命题特点】 理解文中重要句子的含义,是历年来高考主要的命题形式。所谓重要的句子,通常指以
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下几种语句: (1)结构比较复杂,意思难懂的句子; (2)使用了修辞、内涵丰富的句子; (3)揭示文章脉络层次的句子,即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句; (4)统摄全篇,即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 该题型常见的命题形式有: 1、结合文章内容,简要阐释某句的深刻含义。 2、从文中看,某句指的是什么? 3、依据某段文字,如何理解某句话。 【答题方略】 理解句子的含义,也像理解词语一样,必须联系具体语境,透过句子的表面义,体味其 深刻的内涵:对此类命题,需要先弄清手法上的特点,进而借助前后文来界定句子的含义。 通常的做法有两种: 一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言, 二 是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。 【高考题例】 例、2009 年山东卷《记住回家的路》 :解释下面两句话在文中的含意。 ⑴把自己完全交给了机会和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回家的 路途。 ⑵一个人有了坚实的自我,他在这个世界上便有了精神的坐标,无论走多远都能够找到 回家的路。 【解析】 本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。 解答需要联系前后文, 分析文句的字 面含意和深层含意,还应适当分析句子在文中的作用。 (1)首先能把握这句话的主旨,是机 会和压力对人的负面影响,再结合本段的中心“生活在今日的世界,心灵的宁静颇不易得” , 答案即可得出。 (2)首先理解关键词“坚实的自我” 精神的坐标” “ ,再结合本段的中心“寻 求心灵的宁静,前提是首先要有一个心灵” 答案即可得出。 , 【答案】 (1)被社会的诱惑和压力左右,在忙忙碌碌或漫无头绪中,忽视了自己的内心世界, 迷失了自我。 (2)一个人拥有自己的心灵世界,就会明确行动的方向,无论面对怎样的诱惑和压力 都能保持清醒。 三、筛选整合型 【命题特点】 信息的筛选与整合是历年高考的主打题型, 这种题型要求考生必须对多方面的信息或对 象进行辨别并加以选择,然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常 见的命题形式是: 1、文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点; 2、文章分几个方面、几个阶段来写的,或者其变化过程是怎样的,要求概括说明。 【答题方略】 筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题,要关注重要句子,如:主旨句、中心 句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和 段中的过渡句, 这些句子往往是文章的关键所在。 整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句 子,应该紧扣题干要求,将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换,使之成为全面、 凝炼、流畅、符合要求的答案。另外,考生要总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全而
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丢分。 【高考题例】 例、2009 年福建卷《 阿庆》 :作者用哪几件事来表现阿庆的音乐天赋?请简要分析。 【答题技巧】 答这类题只要注意选全, 注意分层时当合则合、 不当合则分就可以了。 抓住重点的词语、 句子甚至是语段,进行提炼整合。要尽量着眼于几个语段,甚至全文来筛选,一般不能仅考 虑一个语段。再者,根据设问的要求,或选取重点词语,或重点的句子,同时注意各点各条 之间,文字大体上协调对称,适当舍弃修饰语,做到准确而简洁。 【解析】 本题考查对相关信息的分析与整合的能力。按题干要求,该题的答案要包括“事件”和 “分析”两方面,前者从文本的叙述中筛选、概括,后者从事件中发现其“音乐天赋”的某 个方面。 【答案】 ①阿庆旁听留声机,听几遍就会在胡琴上拉出来,表明他的音乐悟性高于其他听众。 ②夏天晚上,阿庆在河沿为众人演奏,大显身手,很受欢迎,体现他的演奏技艺高。 ③用一青年学胡琴与阿庆拉胡琴比,突出阿庆心灵手巧,独具音乐天赋。 (如有其它分析,言之成理亦可) 四、主旨概括型 【命题特点】 主题指作者的思想、观点、意图在文中的表现。概括作品主题,指从整体上把握文章, 对具体内容加以概括,抽象的内容加以阐发,含蓄的内容加以解说等。作品主题的概括要从 作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。常见考试题型:①概况本文主 旨。 ②作者对某事的感悟是什么? ③分析作者对某事的观点态度。 ④某部分表现了作者什 么情感? 【答题方略】 1.整体把握,脉络清晰。任何一篇文学作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行 文思路有助于我们对文章思想内容,情感主旨的把握。 2、局部把握,紧抓关键。局部把握,把握那些内容呢?要想抓住文章的主旨或者是作 者的情感, 就要注意把握文章的关键词语或句子, 这些词语或句子或者是作者塑造形象的主 要特点,或者是作者的主观情感,或者体现了作者的观点态度,因而,我们在阅读时要特别 留心。其中,我们不能忽略的是文章的标题、开头、结尾,文中的议论和抒情、文眼等,这 些都是尤其需要注意的关键部位。文中的关键句具有极大的概括力,包括总起句、总结句、 过渡句、抒情句、议论句、哲理句等,我们对这些语句也要给以足够的重视。 【答题技巧】 可分为两步或三步作答: (1)通过(描写了)??(2)表达(寄托、提出)了??(3) 抒发(表明)了??情感(愿望) 。 第一步,概述文章内容,如主要描写对象,景物、事件、观点,可适当引用原文或对原 文进行概括提炼。 第二步,体会文本所包含的比较直白、直露的感情,或颂扬、崇敬、喜爱、同情、渴望, 或厌恶、不满,等等,用简要的语言概括出来。 第三步,揭示文章深层的内涵,把隐含在文字背后的作者的愿望、建议、思考,等等, 外化出来。 【高考题例】 例 1、2009 年江西卷《木车的激情》:联系全文,概况本文主旨。
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例 2、2009 年天津卷《老屋》 :请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这 句话的理解,分析本文主旨。为凸显文章主旨,作者主要采用了什么表现手法? 例 3、2009 年浙江卷《墨盒》 :联系全文,在空格内写一句话,要求连贯、生动,能揭 示主旨。 (不超过 15 字) 【解析】 例 1:本题考查考生概括散文主旨的能力,能力层级为 C。读一篇散文,概括主旨,这 是基本要求,是高中生必备的分析综合能力。命题者重视基本能力的考查,对现代文阅读教 学有很好的导向作用。 “作者文末写道“也许当我们现代人懂得一遍又一遍怀念木车的激情 的时候,才会走向自己的觉悟。 “结合全文,考生不难看出这篇散文就是写对木车激情的怀 想,写对现代人精神状况的反思,写对木车激情的崇敬,写对现代人精神缺失的忧思。明乎 此,按照概括主旨常用的句式代入, 主旨就能准确概括出来了。概括时“准确”二字很重要。 不可过大,如“写对古人思想的追寻,对现代人思想的反思” ,就扩大了外延。也不可过少, 如“写对孔子求索精神的赞扬” ,就缩小了外延。更不可抓住文中片言只语,对写作意图妄 加揣测,如“旨在指导人们克服眼前危机”“旨在说明政治必须与诗结合的道理”“旨在说 , , 明做事不要急于求成” 。 例 2:试题引用原文中的关键句子提出“请你结合对文中‘历史以一时难测的高速冲向 前方’这句话的理解,分析本文主旨” ,实际上对主旨的概括给了明确的提示。把握文章主 旨要总观全文,这篇文章的第六段是全文的分水岭,把握好这一段,再联系全文即可归纳出 文章所反映的社会发展给农村带来巨大变化的主旨, 也可以总结出变化前后所使用的对比手 法。由此可见,有时候在统观全局的基础上,把握好重点语句、重点段落,对分析把握文章 的内容和写法具有决定意义。 例 3:考查对文章的整体理解和语言的连贯、生动。应从全文整体理解入手,尽可能在 原文中寻找答案。题干要求所写的话能揭示主旨,考生应从文中勾画那些能表达主旨(体现 作者或文中人物的观点、态度、情感倾向)的句子。据文章 2、3、8、17、18 段, “我“因” 初次远离家乡”而“最沮丧;老太太却把一个空盒子当作是她“最宝贵的财产”“比皇冠上 , 的钻石更为宝贵” 。因为“40 年前,我妈将这盒子合上捆紧,同时也将世上最甜蜜的地方— —家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。 ”据此,可以概括出本文的主旨。 【答案】 例 1、文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精 神现状的反思,抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情,表达了作者对现代人心灵缺失现 状的忧思与批评。 例 2、句意理解:社会进步速度惊人。本文主旨:通过感叹新房迅速变“老” ,反映了 社会发展给农村带来的巨大变化。表现手法:对比。 例 3、永远随身带着一点老家的气息(原文) 五、技巧分析型 【命题特点】 文学作品的表达技巧是丰富多彩的,有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面 的技巧;有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧,有 主次、详略、线索等材料安排方面的技巧,有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方 面的技巧,有比喻、夸张、比拟、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。这种题 型常见的提问方式是: 1、文中成功地运用了什么艺术手法?请简要分析。 2、本文主要采用了哪种修辞手法?其作用是什么? 3、某句话运用了什么修辞手法,有何表达效果?
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4、请赏析“??”这句话。 【答题方略】 文学作品的表达技巧是丰富多彩的, 其作用也是异彩纷呈的, 对常见的技巧必须要熟悉 它的常规性作用。例如,类比的作用:以浅寓深,以近比远,生动形象,通俗易懂;象征的 作用:使抽象事物具体化,深奥的道理通俗化,激发联想,感染力强;抑扬的作用:突出重 点,行文跌宕,曲折含蓄;对比的作用:特点鲜明,矛盾突出,具有强烈的反差;衬托的作 用:突出事物特征,强化思想感情,主次分明;渲染的作用:浓墨重彩,营造氛围,情景相 生,深化主题等等。 另外,修辞是历年高考的必考内容,散文鉴赏题常从修辞的表达效果角度设题, 《考试 大纲》规定了八种修辞手法,其表达作用分别如下:比喻:化深奥为浅显,化平淡为生动, 化抽象为具体,化冗长为简洁。夸张:突出特征,感情强烈;烘托气氛,增强感染力;增强 联想,创造气氛。拟人:化物为人,亲切自然,新颖别致,栩栩如生,语言生动形象。对偶: 形式整齐,结构对称;节奏鲜明,音韵和谐;凝炼概括,富有表现力。排比:前后联结,结 构紧凑;文意贯通,语气强劲;节奏鲜明,抒情淋漓尽致。反复:突出思想,强调感情,层 次清晰,增强节奏感,增强旋律美。反问:语气强烈,加重语势,激发读者的感情,加深读 者印象。设问:提出问题,引起注意,启发思考,加深理解。 回答此类问题,首先要明确用了什么表现手法(或修辞手法) ,其次要回答这种表现手 法(或修辞手法)在文句中表现了什么内容,最后回答这种表现手法(或修辞手法)有何作 用、好处或效果,并结合语境加以说明。 【高考题例】 例 1、2007 年高考辽宁卷臧克家《炉火》 :第四、五自然段,作者运用了哪些表现手法 写“炉火”?请简要赏析。 【语段信息】 ④我住北房,三明两暗。左右两间有两个炉子,而当中的会客室,却冷冷清清,娇花多 盆,加上两套沙发,余地供回旋的就甚少了。客人来了,大衣也不脱,衣架子成空摆设。到 我家做客的朋友们,都说我屋子里的温度太低了。会客室里确是有点清冷,而我的写作间兼 寝室却暖和和的。炉子,成为我亲密的朋友,几十年来,它的脾气我是摸透了。它,有时暴 烈,有时温柔,它伴我寂寞,给我安慰和喜悦。窗外,北风呼号,雪花乱飘,这时,炉火正 红,壶水正沸,恰巧一位风雪故人来,一进门,打打身上的雪花,进入了我的内室,沏上一 杯龙井,泡沫喷香,相对倾谈,海阔天空。水壶咝咝作响,也好似参加了我们的叙谈,人间 赏心乐事,有胜过如此的吗? ⑤每晚,我必卧在床上,对着孤灯,夜读至十时,或更迟些。炉火伴我,它以它的体温 温暖我,读到会心之处,忽然炉子里砰砰爆了几声,像是为我欢呼。有时失眠了,辗转不能 安枕,瞥看炉子里的红光一点,像只炯炯的明眸,我心安了,悠悠然,入了朦胧的境界。 【解析】 这里拟人和比喻的句子很明显,如“它,有时暴烈,有时温柔,它伴我寂寞,给我安慰 和喜悦。“瞥看炉子里的红光一点,像只炯炯的明眸”等等。对比主要有两组: ” “会客室里 确是有点清冷,而我的写作间兼寝室却暖和和的”和“窗外,北风呼号,雪花乱飘,这时, 炉火正红,壶水正沸” 。 【答案】 这两段运用了对比手法、拟人手法、比喻手法。通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨 之感。文中“它的脾气我是摸透了” 、炉火像“明眸”等拟人、比喻手法,形象、生动地传 达出作者对炉火的喜爱之情,表现出炉火对作者的特殊意义。 例 2、2008 年宁夏海南卷第 12 题:小说两次写到“一阵冷飕飕的风” ,有什么作用?
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【解析】 首先要确认指定语段所用的具体的表达方式。其次要明确五种表达方式(记叙、议论、 描写、抒情、说明)中具体分类及作用,以便答题时明确方向。如:肖像描写以形传神;动 作描写表现人物性格特征;心理描写揭示人物内心世界;景物描写渲染气氛,烘托人物,寄 托感情;白描简笔勾勒,准确传神;工笔细描精雕细刻,纤毫毕现,具体生动;细节描写准 确鲜明传神;插叙丰富内容,深化主题,曲折有致;倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏; 叙后议论画龙点睛,点明主旨;直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致;间接抒情寓情于景,委婉含 蓄等。第三要结合文章具体分析。 【答案】 第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是:烘托了自然环境的凄冷,为故事结局预设感伤 基调,同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚毅个性。第二次写“一阵冷飕飕的风” 的作用为:渲染两人无话可说的沉寂氛围,暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾,同时也为下 文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。 例 3、2009 年安徽卷《董师傅游湖》 :按照下面的要求,分析这篇小说中的表现手法。 (1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写,有什么作用? (2)从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。 【解析】 (1) 本题是对情节发展中特定场景描写作用的理解, 规则是从内容和结构两个方面的作 用解答。 但题目这样表述就让考生有点糊涂了。 如果换成 “小说第三段的描写有什么作用?” 我想绝大多数考生都会做。 (2)本题是对作品局部描写技法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显,只是估计很多 考生没有分条陈述。 【答案】 (1) 反映董师傅淡定平和的情感世界。 为情节发展作了铺垫 “为情节发展埋下伏笔”。 (或 ) (2)运用比喻,描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟(或“拟人”, ) 形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。 六、结构作用型 【命题特点】 这类题型通常是直接要求指出文章的结构方式,如:08 年江西卷 17“指出文章的结构 方式,并作简要分析” ;更多的提问方式为:结尾的写法有什么作用? 这句话在结构上有什 么作用?某一段对全文情节开展有什么作用? 文章开头为什么写某某? 【答题方略】 散文(小说)开头,形式不拘一格,作用也多种多样。开头语段的作用大致为:开篇 点题,统领全文;引出下文,或为下文作铺垫;渲染气氛,奠定基调。 结尾语段的作用通 常是:总结全文,归结主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨; 强化作者情感,深化或升华主旨;言有尽而意无穷,引发读者思考;委婉含蓄,意在言外, 发人深思;等等。无论开头还是结尾,都可以从“内容” “形式”两方面分析其作用。 确认指定内容在文本中的位置,然后分析它的语言表达方式是议论、叙述还是描写,使 答案更有针对性,如属议论文体中举例论证,答题思路则可概括为“论点+作用” ,具体事例 一般有“丰富内容,突出中心,增强说服力的作用” 。最后根据指定内容的位置,联系上下 文,从内容和形式两方面思考作答。过渡语段的作用主要是承上启下,做题时要具体回答怎 样承上、如何启下。有时,对文章上下文内容的检索要认真仔细,弄清楚承上启下的具体内 容。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致,那么在表达 上的作用一般是衬托(或烘托、铺垫) 。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形
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象、意境或情感上不一致,其表达作用就是反衬。相关术语:承上启下、 过渡 、总领后文 照应前文、引出全文关键词、衬托、烘托、铺垫等。 【高考题例】 例 1.(2007 年江西卷第 17 题) “写风景,是和个人气质有关的” ,这句话在全文结构上 起什么作用?请简要分析。 例 2.(2008 年全国卷Ⅰ第 17 题)文章末尾引用郭小川的诗句,表现了作者什么样的情 感?这样写有什么作用? 例 3. (2009 年江西卷《木车的激情》第 17 题)本文写“木车的激情” ,作者为什么开 头用较多笔墨写现代人及其交通工具?请结合原文作简要分析。 分) (5 【解析】 答题时不能只是术语,还需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。 【答案】 例 1:这句话在文章结构上承上启下:一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰 山的归结;另一方面,它开启下文,交代了作者自认为写不了泰山的原因,进而转入对泰山 封禅的叙写。 例 2:2008 年全国卷Ⅰ的《阳关古道苍凉美》 ,作者主要采用回忆与实景比照的方式赞 美阳关,结尾引用郭小川的诗句的作用为:回应开头的提问,使文章前后照应、结构严谨, 并强化了作者的观点。 例 3:答:引出下文,为下文写“木车的激情”作铺垫:与文中孔子及其弟子乘坐缓慢 的木车艰难求索而不知疲倦形成对比,从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖。 七、物象分析型 【命题特点】 散文中的物象, 就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象, 它是作者抒怀言 志的凭借与依据,命题者常常从散文的物象入手设题,常见的提问方式是: 1、联系全文,指出某物象的含义和它在结构上的作用。 2、某物象对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析。 【答题方略】 这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考,主要 有以下几个方面: 1、勾连上下文的线索作用, 2、对内容的充实作用, 3、主旨的深化升华作用, 4、寄托作者的思想感情。 【高考题例】 例、2009 年湖北卷杨振声《书房的窗子》 :窗子在全文的结构中有什么作用?试作简 要说明。 【解析】 在结构上的作用,要考虑本身的作用,文章名为“书房的窗子” ,用意不在写窗子,而 是表明一种人格和生活态度,所以窗子只是文章的线索。还要考虑在文中的作用,这是在开 头,就主要考虑与题目和下文的关系。 【答案】 ①窗子是本文的一条重要线索。 ②作者开篇写窗子的功用,接着主要写“我”喜欢北窗的理由,最后具体形象地描绘 想象中北窗的景象。
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八、形象分析型 【命题特点】 记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比,更重视塑造人物形象,所以,对人物形 象的分析鉴赏是此类文体的命题重点,常见的命题形式是: 1、请结合本文,简要分析文中某一人物形象。 2、根据原文简要描述某人外貌的具体特征。 3、请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。 4、请扼要评价某一人物形象。 【答题方略】 怎样分析人物形象呢?首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心 里描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。其次,揣摩人物形象,分析人 物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭 示的作品主题和情感倾向中去分析人物。 【高考题例】 例 1、2009 年安徽卷《董师傅游湖》 :概括小说中董师傅这一人物形象。 例 2、2009 年浙江卷《魔盒》 :赏析文中贝格斯太太的形象。 (不超过 100 字) 【解析】 例 1:本题考查“欣赏作品的形象” ,能力层级 C。本题指向小说三要素中的“人物” 。 概括可分两层,一是对显性信息的归纳,二是对潜在信息的提炼。就本文而言,文章前三段 是对董师傅的直接介绍, 属前者; 后三段是情节, 董师傅这一人物的特征在情节发展中展示, 属后者。同时,我们也要明确,人物形象的特征包括人物身份、年龄等基本特征和性格、习 惯、爱好、特长、价值观等特征。我们在概括时要力求全面,表达上力求合理。根据前三段 可知董师傅的身份、特长、生活态度等方面的特征。概括后三段可以提炼出其质朴善良、乐 于助人、有生活情趣等特征。 例 2:考查鉴赏文学作品中人物形象的能力,能力层级为 D。尽管题目语言概括,提示 不多,但由于小说中贝格斯太太的形象鲜明,如能立足文本赏析,难度不大。 鉴赏人物形象应通过人物的肖像、语言、行动和心理描写来进行,在本文中主要是赏析 贝格斯太太的语言和行动描写。先找出能表现人物形象特点的关键词句,如“带着母亲般的 慈爱拉了拉我的衣袖”“你就下楼来喝杯热茶吧”“我注意到了你手提箱上的标签”“我看 、 、 、 得出你心境不佳” 以及表达对盒子敬意和珍惜的语言和行动; 然后将表现人物相同特点的这 些描写归类,如贝格斯太太对“我”的态度、对“魔盒”的情感可分别归类;最后一步是表 达,表达时应提取能体现人物形象特点的概括性词语,要注意的是, “人物形象”这一概念 大于“人物性格“,它包括性格、心理、情感、态度乃至身份、外貌。 【答案】 例 1、董师傅是一位普通木工。他技艺精湛,质朴善良,乐于助人,有平常心,有生 活情趣。 例 2、①热爱故土,珍视亲情;②淳朴善良,热情爽直。③观察敏锐,善解人意。

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