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高中作文个性化教学实践


■匪匿 高 中 作   文 个 性 化 教 学 实 践  刘 春 霞  ( 江苏 省 清 江 中 学 , 江苏 淮安 2 2 3 0 0 1 )   教 育 贵 在 育人 , 育人如养花 , 花开千朵 , 万紫千红 . 形 差 味  别 。教 育 不 是 用模 具 铸 出产 品 , 而是要让人人之中有他人 , 但  每个人都有个性 , 个性应该像岩石一样坚固 。 因为 所 有 的东 西  都 建 筑 在 它 上 面 。 在作 文教 学 中 , 要 彰 显 学 生 个性 . 让 学 生 在  作 文 中认 识 个 性 , 并加以发展。 《 语 文课 程标 准 》 指出 : “ 力 求 有  个性 、 有创意地表达 , 根 据个 人 特 长和 兴 趣 自主 写 作 。在 生 活  和学 习 中 多 方 面地 积 累素 材 , 多想多写 , 做 到 有 感 而 发 。” “ 鼓  励 学 生 自由 地 表 达 、 有个性地表达 、 有创意地 表达 , 尽 可 能 减  少 对 写 作 的 束缚 , 为学生提供广阔的写作空间。” 根 据 新 课 标  要求 , 我 们 可 从 以下 三 方 面对 个 性 作 文 教 学进 行 建 构 。   回 归生 活 。 关注 自我  教 育 的 根 本任 务 就 是实 现 个 体 依 照 自身 愿 望 和 有 效 条 件  而 得 到 解 放 和 发展 , 素质教育的本质是个性化的教育 。 做 人 和  做 事 是 素 质教 育 的 两个 重要 方 面 。学 生 不 是 空 着 脑 袋 走 进 课  堂的 , 他 们 在 日常 生 活 中 已 经 获 得 了丰 富 的 经 验 、 知识 , 这 些  知识 、 经 验 包 括 大 量 的 观念 、 先见 、 另 类 框 架等 。 写作 是 人 们 运  用 语 言 文 字抒 写思 维 成 果 的行 为 活 动 。 从 本 质 上说 , 写 作 不 仅  是个人情 感的宣泄和抒发 , 而 且 是 为 交 流思 想 、 传 播信息 、 进  行 精 神 生 产 的 创造 性 劳 动 过 程 。 所 以, 个 性 化 作 文教 学 要 回归  一 、 生活 , 关 注 自我 。   有 位 同学 在 读 书 笔 记 巾写 道 : 幼 年 时代 , 我 在 幼 儿 园里 ,   老是坐不住 , 老师骂我是多动症 , 小学里 , 常 被 妈 妈说 。 我 是 得  不 了 第 一 的低 能儿 , 我 也 自认 自已 不 是 人 中 龙 风 。 对 失 败 惶 恐  不安早就 习以为常 , 我在“ 自我 设 限 ” 中 逐 渐 丧 失 了信 心 和 勇  气, 渐 渐 养 成 了懦 弱 、 犹疑 、 狭隘 、 自卑 、 孤僻 、 害怕 承 担 责 任 、   不思进取 、 不 敢 拼 搏 的 习惯 。 庄子《 逍 遥 游》 云: “ 鹏之 徙 于 南 冥  面” ; 不 但 面 对 生 活琐 屑 的 表 象 , 而 且 透 视 其 蕴 含 的 生 活 真 谛  和 本 质 。让 学 生 做 “ 审美 者 ” , 但 不要 阻 止 他 们 做 “ 揭丑者” 。   三、 有感而发。 促 进 成 长  把握时代的脉搏 , 笔端才有新 “ 泉” 涌 出, 才 能写 出 富有 新  意 的 文章 。 以 多样 化 思 维对 事 物 进行 多 角 度 、 多方 面 、 多因 素 、   多 变量 的 考察 。 不 拘 泥 于某 一个 方 向 , 某一 个 角度 。 同样 一个

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