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Peter Patterson老师的华德福数学教学笔记分享


Peter Patterson 老师的华德福数学教学笔记分享
感谢萱萱(璨如)妈妈 妈妈的分享 这是我第一次听到关于华德福数学教学的有关内容,Peter 老师讲的是那么 有趣,那么魅力四射(这是我对许多许多华德福老师的感觉)。我第一次发现我 曾经最擅长的数学,那么基础的内容中,还有许多不为我所知的内容。探索的乐 趣是无穷的,大家玩的非常高兴和尽兴。我们大家还一起唱歌,还

进行了音语舞 的活动,大家一起兴高采烈的大喊 Hey,Ah Hey。呵呵,太有趣了。现在请大家 和我一起进入数学的王国,一起来体验一下这开心和兴奋的旅程吧! 水平有限,请参加培训的同学补充和更正,谢谢! 第一天: 早上我们首先做了数学晨圈,呵呵。从 0----12,数到 2 的倍数时举右手, 数到 3 的倍数举左手,数到 4 的倍数时抬右腿,数到 6 的倍数时抬左腿。也就是 0 跳起来,1 光数数,2 抬右手,3 抬左手,4 右手和右腿,5 光数数,6 右手左 手和左腿,7 光数数,8 右手和右腿,9 左手,10 右手,11 光数数,12 跳起来。 呵呵,很有趣呢。做错的不少哦! 其它的晨圈内容是编花篮和走螺旋,还有数蛤蟆(一只蛤蟆一张嘴,2 只眼 睛 4 条腿,扑通扑通跳下水,蛤蟆不识水,太平年。------------),就不赘述 了。 然后,Peter 老师开始讲课了。内容如下: Peter 老师曾经在 7 所华德福学校看见过下面的情况,其实,这样的情况是 很普遍的。高中的孩子们非常擅长画画;音乐;写作等科目,但是数学却不好。 例如在一所学校的 10 年级, 6 个男孩和女孩甚至连 2n+5=3 这样非常简单的数 有 学都不能做。他(她)们对数学不感兴趣。感到恐惧。Peter 不是他们原来的数 学老师。 在他和孩子们一起学习了一个学期的数学之后,孩子们可以一起合作进 行解更加困难的数学题,像 2n/3+5=3 这样的题。看起来取得了很大的进步。其 实没有取得任何进步, 因为当 Peter 让他们独自一人去解这样的题目时,他们还 是不愿意, 还是感到恐惧。 他们说这些字母 n 是什么, 我们以前从来没有见到过。 在这些孩子小时候对数学所受到的伤害是如此严重, 也许这一生的时间已经没有 办法进行改变了。 这些孩子的数学学习受到伤害,可能的原因之一是教他们数学 的老师自己对数学可能根本就不感兴趣。 可能的原因之二是教孩子数学的老师非 常擅长数学,开始他(她)对于孩子却没有耐心,觉得孩子们太笨了,连那么简 单的题都不会。 这个真实的故事说明: 如果在孩子小时候,教孩子们数学的老师不改变是不 行的。孩子数学受到伤害的根本原因在这里。 其实发现数学世界的过程和进行环球旅行一样都是非常有趣的。 在二年级的时候,如果让孩子们进行 563 —288 这样的计算来学习数学, 那么就犯了一个大错!其实,仔细的想一想,这些和孩子有什么关系吗?答案是 没有。孩子们喜欢做的是和我们的数学晨圈一样的活动。会做那样的计算,其实 和数学是没有任何关系的。真正的数学是和思考问题相关的。

Peter 老师曾经见过一所印度的华德福学校六年级的数学老师把整个黑板 上写满了类似 563 卢布的 19.6%是多少? 这样的问题,而且这些问题中的数字 包含的小数点后的部分非常的多, Peter 老师自己曾经连续算了 3 次都没有算对。 事实上,这样的计算是在浪费时间。在孩子们上高中之后,孩子们会使用计算器 去计算这些问题。应该在课堂上引入一些其它的内容,例如代数。可是现在遇到 了数学老师个人的问题,他自己不懂代数!可是,Peter 知道他们学校的图书馆 有一个老师的数学非常棒,为什么不请她来帮助呢?答案是我不喜欢她!所以, 你看数学是关于思考(mind)的科目,可是在实际教授的时候却包含着这么多情 绪上的问题。 教授数学需要对孩子们负责任。要让孩子们在学习数学的时候充满兴趣。要 保证即使数学学习慢的孩子也不会觉得自己很失败。而是感觉自己做的还好。要 通过活动和游戏来学习数学, 孩子在家里正是通过这种非常自然的方法学习数字 的。在一/二年级的时候,可以通过去购物或者摆碗筷来学习数字。而 Peter 老 师自己是在他妈妈做窗帘, 或者他爸爸做木工的时候,通过测量用的尺子学会数 字的。让孩子们熟悉数字,而不是对数字感觉到恐惧。在孩子们对数字感觉到熟 悉之前, 应该一直和数字进行游戏。这些简单的重复活动只会使我们大人感到厌 倦,而孩子却会乐此不疲。学习数字时要从 0 开始,第一个数字是 0。像下图那 样: 9-------6------3-------0------ 2-----4------6 ---5-----10----15 从 0 开始,以 0 结束。数数字的时候正着数完,倒着数。我们人正着数数,和音 语舞中向前的动作一样, 都是很自然的事情,有时候即使我们迷迷糊糊不太清醒 也可以完成。但是我们向后数数,或者向后做动作,却必须清醒一些,保持意识 清醒。同样学习字母表时,也要正着和倒着数。学习乘法表也是如此!(要求很 高吧?我们大人自己能做到的也没有几个人啊!)在晚上睡觉的时候,我们可以 以倒序的方式回顾一天所发生的事情,因为大脑天生的功能是向前的,向后倒序 是可以使我们的精神(spirit)变得强大的。 使孩子们在学习数学的时候变得更清醒一些,而不是睡着了,可以做游戏。 比如学习 2 的乘法表时, 孩子们围成一个圆圈,数到是 2 的倍数的孩子不能发出 声音。慢慢的数的更快。还可以另一种相反的玩法,不是 2 的倍数的孩子们保持 沉默,是 2 的倍数的孩子发出声音。慢慢的可以玩更加难的游戏,3 的倍数 (0----3-----6------9)等等。还有一种是 6 的倍数和包含 6 的数字的时候, 都说饺子,这就更难了。正的顺序数完,还可以倒着顺序数。这些游戏对于成年 人可能多次玩会觉得厌倦, 但是对孩子来说是完全不同的,孩子们喜欢重复同样 的事情和同样的游戏。同样的一个游戏做的越来越快,持续许多天,直到这个游 戏对于孩子们来说显得有些太容易了,那么进入更难的游戏。老师在孩子们做游 戏时可以看着表, 看看我们今天玩的时候有没有比昨天玩的快甚至一秒钟。为了 使孩子们更加的清醒,数数字时可以一直接着数,直到 100 结束这个游戏。也可 以从不同的人开始数 0, 这样也可以使大家保持清醒。 还可以孩子们围成两圈走, 遇到对面是 2 的倍数的孩子就拍数。 这些活动都是让孩子们以数学的方式进行思 考。 还有一个关于青蛙和池塘的游戏,玩法如下:6 个人围成 1 圈,面向中心尽 可能近的一起坐在地上。其中一个人作为老师,其他的人作为孩子。有 10 块石

头盖在一块布的下面。这块布作为池塘,石头是青蛙。一个孩子作为青蛙妈妈, 从池塘中拿出几块石头, 比如说 2 块,让其他的孩子计算池塘中还有几只青蛙宝 宝?孩子们不能掀开布来看。 大家需要一起讨论有什么方法可以算出剩下的青蛙 数目。大家可以发现原来除了自己计算的方法之外,还有别的计算方法。有的孩 子会随便说一个数字, 有的孩子会说我就是知道正确的数字,有的孩子会数手指 等等。 游戏的过程中老师什么话也不说,最后把大家总结出来的计算方法全部记 录下来。 这个游戏的目的: (1) 计算 10—n=?的减法 (2) 更重要的目的在于数学的根(the root of math) ,通过和孩子一 起讨论,而不是仅仅告诉孩子们怎么做。 (Don’t tell them,ask them)在孩 子一开始学习数学,就注意让孩子没有厌烦,没有恐惧。如果老师总是告诉孩子 们怎么做,这就是不可避免的。孩子说:10—7=3,老师问孩子你是怎么得到这 个数字的?曾经有一个八年级的小男孩,这是一个不是那么容易使人爱的孩子, 也不像其他的孩子那样聪明。上高中的时候,他不喜欢数学,拒绝做数学题。而 且老师教他别的科目时也非常困难。考试时,他对所有的数学问题都只写答案, 而没有过程。但是他所有的答案都是正确的。老师问他是怎样得到答案的,他说 自己是信撒旦的,老师是不会理解自己怎样得到答案的。长大后,这个孩子当了 FBI 的数学家。这个孩子的数学水平其实比别人的数学水平高多了。 给孩子唱的歌的注意事项: (1)每句歌词的最后一个字要有许多的音,这是 Steiner 的建议。重要的是, 在歌曲的最后一个字的时候,歌曲不要立刻停止,而是要拖长一些时间,余音绕 梁。 (2)音乐的节奏是 3 拍的,而不是 4 拍的。想妈妈抱着宝宝慢慢摇一样,从身 体的一边到另一边。在 1?2?3?4 这样的节奏中,仅仅强调了身体的一边。等孩子 长大一些时,再引入。因为这样的节奏会使孩子非常深刻的进入物质世界。 在音乐和诗歌中一定要注意节奏对孩子的影响。 (3)在一年级到八年级,在做完晨颂后,和孩子们一起唱歌。同样的晨颂词进 行好几年,但是歌曲每个月换一首新的歌。在晨颂和唱歌曲之前,孩子们可以决 定邀请朋友或者家人来参加, 老师问孩子你想把这光和祝福送给谁?孩子们非常 重视这一点。他们会很严肃的送给他们最重视的人。有个孩子的奶奶住院了,这 个孩子送光给他的奶奶,希望她早日康复。当孩子长大一些之后,当孩子觉得自 己是这个世界的一部分时,思想(mind)的力量会进入这个世界,孩子会学会更 加有力量和有责任。 50 年前的一些古老的华德福的书籍和现在的华德福书籍是非常不同的。在 古老的华德福书籍中是探讨如何把课讲的更加有趣,更加适合孩子。而现在的书 籍则是希望老师和孩子进行探讨,新的原则是问孩子,而不是仅仅教孩子。 (Don’t tell them,ask them)这样老师会学到一些非常有趣的想法,学会倾 听孩子。 年轻人除了有强烈的信念表达自己的观点之外,还有另外一半,那就是学会 真正的倾听。不是为了听完别人的话之后,去抨击别人,而是真正的理解别人所 感觉到的。

规则:每次上课的时候,班里只有一个人在说话,不论这个人是老师还是孩 子。在新西兰的奥克兰一所华德福学校的一年级,在做晨圈时,都会问问大家在 昨天晚上经历的事情中有没有什么想和大家分享的。 也许有一个小女孩会说说昨 天的经历,如果这时候有两个男孩在那里玩,没有听,老师一定要制止这两个男 孩。孩子们要学会倾听每一个人所说的。如果这个女孩说的时间实在是太长了, 那么老师可以温和的说,也许我们今天就到这里,明天再说。老师要确保每一个 孩子都曾经分享过他(她)的经历。如果老师发现有的孩子一次也没有说过,那 么第二天老师需要对这个孩子进行帮助。 老师可以在私下温柔的问问孩子为什么 从来不分享, 也许孩子说觉得没有什么可以说的。那么第二天老师可以站在这个 孩子的身旁,问他(她)昨天晚上做梦了吗?做了什么梦?这些简单的问题,让 这个孩子简单的回答几句,慢慢的进行引导。 在新西兰的第一所华德福学校中,原来没有高中的班级。这对于 14 或者 15 岁的孩子来说, 是比较困难的情况, 因为他们想和自己班级之外的孩子们教朋友。 孩子们说华德福学校不是通常的情况,他们想知道通常的学校是什么样子的。所 以他们问 Peter 老师能否去参观一所不是华德福学校的其他学校,Peter 老师说 可以,于是他们就去了。孩子们去了之后发现他们不喜欢那样的学校。于是邀请 别的学校的孩子去自己的华德福学校,讨论关于教育的话题,要求 Peter 老师不 能在场。等那些别的学校的孩子离开后,Peter 老师问孩子们感觉怎样。孩子们 说糟透了。 因为那些别的学校的孩子根本就不能倾听别人在说些什么。这使得孩 子们非常不开心。也许从幼儿园开始,孩子们就应该学习只有一个人在说话,而 其他的人在倾听。 在学习数学时,要非常小心,注意不要告诉孩子你做不了这些。在孩子进入 三年级之后,Peter 老师就不再批改孩子的作业了,不画对错了。而是把正确答 案放在自己的桌子上,让孩子们自己批改作业。如果孩子发现自己做错了,但是 不知道为什么,他可以请教做对的同学,也可以请教 Peter 为什么会做错。当然 最好是去问同学, 虽然 Peter 总是在准备帮助孩子。数学会深深进入一个人的思 维结构中。 所以孩子们才会对不会学习数学感到如此的敏感。如果一个孩子是写 作或者拼写出错, 孩子们不会觉得特别糟糕。但是如果是孩子觉得自己学不好数 学,那么会对孩子的一生造成伤害,这很危险。会造成这种危害的通常是孩子的 母亲,她会说自己小时候也学不会数学,所以我也不期待你可以学会。如果父母 不能和老师一样,给孩子的是一种支持的态度,那么老师的工作就会遇到困难。 老师在学校里做的所有的好的工作,当孩子回到家时,会被父母所损害。Peter 老师举了一个典型的这样的妈妈的例子。在 4 年级快结束的时候,有一个个子和 体重对于她的年纪来说都显得大的女孩子,她的妈妈对 Peter 说,自己的女儿是 艺术天才,而不是数学家。Peter 对这个女孩的妈妈说:“我才是孩子的老师, 这样的事情由我来决定,而不是你。”这件事情发生在 42 年之前,那时 Peter 还年轻气盛。事实上,这个女孩的数学水平和普通人是一样的正常水平,而且在 数学学习上取得了很大的进步。可是孩子的妈妈是一个问题。Peter 在对女孩进 行家访时和她的妈妈说如果她能帮助孩子一下的话, 那么这个女孩的数学还可以 取得进步。 可是女孩的妈妈说自己没有时间, 她在忙着取得一所大学的数学学位! 所以可以看到在数学学习中孩子和妈妈之间的心理影响是非常重要的, 有时候是 孩子和父亲之间的心理影响。 每过半个月老师要和父母一起做孩子在这两周之间学习的内容, 否则老师会 在工作中遇到困难。父母们也需要华德福。Peter 老师有了 2 个孩子之后,在教

三年级的一个班的数学时, 因为没有那么多时间和精力去和父母见面,所以后来 他发现父母对他的支持没有以前那么多了。过了一段时间之后,他去一个非常聪 明, 在华德福学校取得了巨大成绩的男孩的家进行家访。这个男孩非常适合华德 福学校, 学习非常棒, Peter 觉得男孩的父母会很高兴。 可是男孩的父母和 Peter 说他们要给孩子转学了。为什么呢?男孩的父母说他们知道孩子学习的非常好, 可是他们说华德福学校的老师们心里有一种温暖的火光吸引他们靠近, 可是等他 们靠近了, 他们发现没有得到温暖, 而是更加寒冷了。 这是一个令人悲哀的故事。 后来 Peter 老师再也没有见过这个男孩子。 这个例子说明老师要多和家长进行沟 通,父母也需要华德福。华德福学校也是为父母们开的,否则老师的工作会遇到 大困难。 下午我们做了音语舞: 第一个: Sun Says I Glow 太阳说我发光 Wind Says I Blow 风说我吹 Stream Says I Flow 小溪说我流动 Tree Says I Grow 树说我生长 And We Say I Know 我们说我知道 第二个: Substance of Earth 大地的实质 Essence of Light 光的本质 Praise of Heaven 宇宙的???? In Us Unite 在我们的身体里进行连接 想像头顶有从星星传来的光,像一根丝线一样进入我们的身体。我们的身体 中充满了光, 然后透过我们的双脚进入大地的中心,然后这些光和能量再从大地 的中心反射回来,进入宇宙。做完音语舞之后要保持安静一会儿,感觉到那些能 量进入到我们自己想让他们去的地方,成为我们身体的一部分。直到自己觉得可 以了,再进行别的活动。 音语舞的作用非常好。 曾经有一个新西兰的女孩子, 她是华德福学校的学生, 她想做一个计算机的编程人员, 她想接受最后的培训,所以她申请一所位于澳大 利亚的学校。 她的入学测验是这所学校自从创办以来最好的。后来对这个女孩进 行了一次广播访谈,问她为什么取得这么好的成绩,她说是因为音语舞,她从幼 儿园一直到 12 年级都在学习音语舞。音语舞带给她的思维方式是 3 维的,而一 般的人的思维是 2 维的。 华德福学校的艺术活动是支持智力活动的。 许多人认为华德福学校是一所艺 术性的学校,这是一种错误的认识。在华德福学校中,各种活动是彼此相互支持 的,帮助彼此一起发展。音语舞的学习和数学的学习是一样的,如果方法不对, 也会让孩子憎恨这项活动。曾经有一个女孩,她不喜欢音语舞,每次上课她都会 带给老师很多的麻烦。可是当她毕业后,她参加了音语舞的培训,最后在美国成 为了一位音语舞老师。 呵呵, 很有趣吧。 所以我们看待孩子喜欢或者讨厌一件事, 不能从表面来看,因为爱和恨都是一种很强烈的情绪,差距是非常小的。爱的反 面其实是漠不关心。如果一个 3 或者 4 年级的男孩说我不喜欢女孩,那么这个男 孩在 15 岁左右一定会有很多的女朋友。这是许多男孩的反应,虽然他们感觉受 到了深深的吸引,但是无法进入和谐的状态。

第三个:走螺旋 One misty moisty morning When cloudy was the weather I chanced met an old man Clothed all in leather with a cap beneath his chin He Began to compliment And I Began to grin Good day to you Good day to you Good day to you again

一个雾蒙蒙潮湿的早上 天气多云 我偶然遇到一个老人 全身穿着皮衣 下巴上系着帽子 他开始赞美 我开始笑 日安 日安 再次日安

音语舞能够帮助孩子在整体能量上保持健康,可以帮助孩子们调整内在能 量。在朗读诗歌的时候边读边走,总是有 2-3 个孩子走路的时候不押韵。通常是 男孩子,行为恶劣,扰乱课堂。为什么呢?因为这个男孩子的能量无法带到他的 双脚上, 能量只是停留在他的身体的上半部分。 上下两种能量在身体里没有连接, 不和谐。要改善这一点,可以让这几个男孩子去踢球。曾经有一次 Peter 在一个 班级上发现了一个这样的男孩子,可是在他和那个班的主班老师说的时候,主班 老师说他没有注意到这一点。老师必须注意观察,发现孩子所有的情况,才能帮 助孩子进入和谐的状态。下一次老师可以站在这个孩子的旁边,和他一起做,让 孩子的意识保持清醒,来帮助他。如果这样还不行,也可以在午饭时间和孩子一 起进行 5-10 分钟的练习。但是不要当着其他孩子的面这样做。可以对这个孩子 说我发现你需要帮助,我想花一些时间来帮助你。帮助孩子克服这个障碍,使孩 子取得进步。这样整个班级可以获得新的能量,一起进步。可以通过观察孩子的 运动(胳膊的/腿的/身体姿势) ,来发现孩子的障碍究竟在何处。可以和孩子一 起画线画。 也许孩子的障碍在于孩子自己的身体本身,也许孩子的障碍在于他和 父母的关系。我们必须尽力找到答案。我们这样做不仅仅是为了更好的教孩子, 而且是为了帮助孩子解决他的问题。没有孩子是愚蠢的,只是有些孩子的身体或 者一部分身体(有机体)是在沉睡的。 我们人都有自我(ego) 。自我是必须的,只有有自我,我们才能聚精会神的 尽力专注于一件事,没有自我,人就会总是在梦幻状态。 现在很多成人和孩子对大自然的声音都是聋的。他们无法听到鸟的叫声,也 无法听到风吹树叶的声音。有的人在身上喷非常多的香水,其实他们是不想闻到 其他的味道。养育孩子的感官是非常重要的。 Peter 老师讲了一个关于成立华德福学校的有趣的故事。1973 年,在英格兰 西部的布里斯托有 3 个家长和 1 个老师想办一所华德福学校, 希望 Peter 老师给 一些建议。他们 4 个人和一些其他关心华德福的家长们已经准备了 33 年了,他 们每 2 个星期聚会一次,可是学校还是没有办起来。Peter 老师问他们这些年都 在做什么?他们说读 Steiner 的书,然后做冥想。 所以 Peter 老师的建议是: (1)开始做,不要仅仅是冥想,不然 33 年学校也建 不起来。只有开始做了,别的人才可以来帮助这所学校。不然,别人无法提供帮 助。 (2)开始建立学校时,需要把管理学校的方式确定好,不然以后调整会有困 难。这是 Peter 老师的切身体会。Peter 等几个老师一开始建立一所华德福学校

时,有许多的家长进行帮助,为他们提供经济援助。这些家长承诺去和老师们一 起开会,问老师们需要什么帮助,然后提供帮助。但是家长并不会在学校常驻。 在 2 年之后,当学校有更多的老师加入时,问题出现了。这些家长说这所华德福 学校是家长的学校, 这所学校办成什么样子要由家长来决定。但是这些家长关于 华德福学校的愿景和老师们是不一样的,所以老师们不同意这一点。经过了非常 艰难的商讨过程, 最终决定学校的管理只能由老师们来决定,而家长们有的只有 建议权。对于老师们的决定,家长们像镜子一样反射老师们的观点,让老师们发 现他们的观点会有什么问题。 对学校的管理必须由每天在学校常驻的人进行,因 为他们对学校的运行最了解, 而不应该由那些仅仅是参加会议的家长来决定。在 华德福学校刚建成的 5 年或者 6 年时间之内,这是一段非常幸福的时光,学校很 小,所有的老师和家长就像朋友一样。但是学校变大之后,管理工作会变得非常 多。开会时间会越来越长,因为每一个人都想在会议上说几句话。在 1982 年, Peter 老师他们开会,从下午 4 点到 7 点,持续 3 小时。慢慢的随着老师人数的 增加,从下午 4 点到 8 点,然后到 9 点/10 点/11 点/12 点/1 点,会议越来越长, 但是并不能做出很好的决定,因为大家都太疲劳了。为了解决这个问题,最后分 成了 2 种会议,教师会议和管理会议。教师会议上只讨论和教学相关的事情。在 学校变大之后,还有一个问题是家长们觉得被推到了旁边,被忽视了,觉得学校 和老师变得不那么友善了。其实不是的,只是老师们实在太忙了。关于学校的管 理问题, 每一所学校都应该找到它自己的解决方法。现在 Peter 老师他们的做法 是成立一个小型的教师组, 这个教师组不做任何决定,他们只负责倾听老师和父 母们的决定。还有许多别的小组,仅仅关心某一方面的事情,会对这些事情做决 定,写出书面的决定报告。比如是财务,或者是关于学校建筑,或者关于筹款, 或者关于节日庆祝等等。如果这些小组所做的决定和其他小组所做的决定有冲 突,那么由那个负责倾听的小型教师组,通知他们进行调整,因为这个小型教师 组对学校的整体把握最好,是学校的耳朵和心脏。现在这样做,对一所大学校来 说,运作的很好。 对于一开始建立华德福学校大家意见不能统一,大家都是为了这所学校好, 但是谁也没有办法说服谁的问题,Peter 说大家需要学习一起工作,需要学习相 互妥协。但是不要采用选举的方法,因为选举是权力的一种体现。大家需要真正 的理解别人的意见,需要学会倾听。不表达自己的意见,也是一种自律。有时候 你会发现别人会以一种比你自己更加温和和更加有效的方式表达了你的意见。 如 果有人总是说个没完, 会议的主席可以以一种清晰/有礼貌/强烈的方式说:请给 其他人一些时间。每个人只能发表一次意见等等。 第二天: 一开始 Peter 老师让大家关于昨天所讲的内容进行提问。问题和答案如下: (1)关于学校管理的问题 一所学校, 老师是雇佣的, 当老师走进教室时的心情和一所老师自主进行管 理的学校,老师走进教室的心情是决然不同的。 (2)关于蒙特梭利教具对数学教育的看法? 蒙特梭利教育和华德福教育相比, 蒙特梭利教育缺少那种培养孩子梦幻般的 想象力的活动。 而这些培养孩子想象力的活动是华德福教育的基础。华德福教育 一直到六年级才从故事和颜色等培养想象力的活动,转变为智力教育的活动。华 德福教育也在慢慢的进化为不要仅仅教孩子, 而是问孩子, 和孩子讨论。 (Don’t

tell them,ask them。 ) (3)关于孩子有机体部分和全部沉睡的问题? 其实我们每个人都有这样的体会。例如当我们刚迷迷糊糊睡醒,还没有完 全清醒时,有时候会撞到东西,有时候会绊到别人的脚摔倒。其实我们每一个人 在和别人比时,都有某些方面在沉睡。比如问路时,手指左边,嘴里说右转。 在一个人出生前,精神是怎么进入人的身体的呢?在 Audrey McAllen 写的 The Extra Lesson 这本书中说,是以螺旋的方式进入身体的。这本书是关于一 些行为和学习有问题的孩子的。写于 1960 年。Audrey McAllen 在 1950 年于一 所英格兰的华德福学校教 7 年级的孩子,她得了很严重的癌症,医生说她活不了 多久了,让她去瑞士疗养等待死亡。但是她不愿意,她通过冥想身体里都是光, 把癌细胞一点点的排出体外,最终康复了。而且 90 多岁了,依旧健在。在她康 复后,她多了一种能力,她看到一个有问题的孩子,她可以正确的知道是什么方 面的问题。 后来她写了这本书。 1965 年 Audrey McAllen 作为督导第一次到 Peter 老师所教的班级,事先没有任何人和 Audrey McAllen 介绍这个班级的孩子们的 情况。事实上,Peter 老师这个班上有一个男孩子非常让人头疼,他甚至曾经给 别人的房子放火。这个班总共有 30 个男孩和女孩。Audrey McAllen 发现了这个 非常让人头疼的男孩子, 她走过去问他是否可以帮助自己关上窗户,这个男孩子 拒绝了她。她说那好吧。下课后,Audrey McAllen 和 Peter 老师说那个男孩子 身体里完全没有糖, 她说 Peter 老师应该和男孩的妈妈打电话问问情况。打电话 之后情况清楚了, 原来男孩的妈妈不让男孩子吃任何糖,那个男孩子每次到买东 西的小店时会不由自主的偷糖。 解决的办法就是在学校和家里给男孩子提供高品 质的/天然的黄矿糖,还有小勺子,当他想吃的时候,就吃一勺。男孩子后来的 情况是慢慢好转的,刚才说的放火就是在吃了糖之后,还发生过的。这个男孩子 后来是一个非常有天分的艺术家,而且喜欢用哲学思想思考生活。糖是和快乐相 联系的。如果没有糖,一个人会变得很严肃。不吃糖的人,虽然会是好的父母, 但是却不会是一个快乐的人, 找到光和快乐和爱对于他们是很困难的。对于一个 梦幻的孩子,如果他是多血质,多动的,那么可以控制他吃糖。如果孩子的行动 缓慢,就不可以控制孩子吃糖。对于 7 年级或者 8 年级的女孩子来说,如果没有 糖吃,那女孩子会非常易怒和抑郁。 以螺旋的方式进入身体或者说是入室为人的螺旋是什么意思呢? 在一本德国的华德福杂志曾经发表过这样一边文章。文章说二十世纪 60 年代/70 年代的孩子和现在的孩子已经完全不同了。 在二十世纪 60 年代/70 年代 的一家德国的华德福学校,在一节 3 年级的课上,老师问孩子们:你们谁记得你 们出生之前的事情?孩子们说: 这是什么问题啊?我们那个时候还不存在呢,哪 里记得什么事情。而现在,确切的时间发生在 2003 年,在 3 年级的课堂上问这 个问题时,有一个男孩子说,他到这个世界是坐着滑梯滑下来的。另外一个孩子 说: 不对, 不是那种直的滑梯, 是螺旋型的。 这个时候所有的孩子都开始了讨论, 他们都还记得一些事情。 所以一些很久以前的华德福书籍所讨论的孩子和现在的 孩子是不同的。 例如:(1)在很久以前的华德福书籍中,一年级的孩子不能倒着数数,因 为这会让孩子太清醒。而现在在一年级完全可以倒着数数。 (2)在六年级之前,不要教孩子代数。这也是一个巨大的错误。事实上从

一年级开始就可以讲代数了。在一年级和二年级时,在黑板上写 14=9+ , 其实这就是代数。14=9+n 和前面那个式子相比,在思考上没有进行任何改变, 改变的仅仅是语言。如果在六年级教代数时,才开始教 14=9+n,那么语言和思 考需要同时进行改变,许多孩子就会觉得困难和恐惧。对于数学来说,在学会用 数学思考之前要先学会数学的语言。如果在六年级时才介绍 2n 是 2*n,那么许 多孩子都会觉得困难,无法吸收。但是如果在六年级之前,就已经介绍了 2n 这 种数学语言,孩子们会很高兴学习到这种数学语言。 (3)在六年级或者 7 年级之前不要引入负数。这也是不对的。Peter 老师曾经 在一个五年级问 3—4=?,孩子们做不出来。事实上,在一年级就可以引入负数 的概念,比如有一排学生。中间的那个孩子是 0,右边的是 1/2/3/4/5,左边的 是-1/-2/-3/-4/-5,然后给一个球给那个是 3 的孩子,问她减 4 是多少,孩子会 一个一个往前数,计算出为-1。在北京,冬天的晚上有零下几度,孩子们早都知 道负数了。在二年级的时候,可以和孩子们玩借钱的游戏,我自己没有钱,和孩 子借 50 元钱,花完了。现在我有多少钱呢?不是 0 元,是-50 元。孩子们很容 易理解这一点。这是实际发生的情况,这是一种数学语言。但是我们在二年级的 时候,不能做(-3)×(-2)=?这样的题目,这是用数学进行思考。 (4)华德福大纲上说要先整体,后部分来学习数学。所以有的老师认为应该写 成 15=3×5,如果写成 3×5=15 这就是错的。这也是一大误解。先整体,后部分 指的是先用律动的方法学会乘法表的模式(pattern),然后才去背乘法表。如 下所示,先学会: 0 3 6 9 12 15 18 21 ??????? 然后在孩子熟悉这一系列数字之后,才开始背 1?3 得 3,2?3 得 6,等乘法口诀 表。也就是说首先作为一个整体,孩子要先学会 0/3/6/9/12??????。在这个之 后,还有一个更大的整体。我们为什么现在都采用 10 进制呢?有人说因为我们 有 10 个手指头。不对!在古印度,人们用手指数数,一直数到 12,因为人们用 除大拇指之外的其他四根手指的关节来计数,所以是 12,即一打。0 这个数字来 源于古印度。所以 10 进制不是因为我们人有 10 个手指头。 还有音语舞的词也很好,配上动作: sun says I glow wind says I blow stream says I flow tree says I grow we say I know

The The The The And

Substance of earth Essence of the light Grace from heaven In us they unite 在以 12 为基的时候,3 的倍数会产生 4,如下图:

在以 12 为基的时候,4 的倍数会产生 3,如下图:

在以 12 为基的时候,5 的倍数会把所有的数字都包含进去(注:数到 10 之 后,11,0=12,1=13,2=14,3=15,所以 10 和 3 连接起来。以下类推。),如 下图:

这种图形只是在以 12 为基的情况下才发生。在以 10 为基的情况下,图形就 完全不同了。在以 10 为基的时候,7 的倍数会把所有的数字都包含进去。如下 图所示:

在以 10 为基的时候,11 的倍数也会把所有的数字都包含进去。如下图所示:

可以让孩子们拿着绳子来形成各种图形,然后让孩子们把他们的发现画下 来。要画的大大的图形。有许多智力开发很多的孩子,他们画的图形会比较小, 不能画的大大的。 曾经有一个六年级的男孩子,从写一所非常智力开发的学校转 到华德福学校,这个孩子的智力非常好,是他原来学校该年级的第一名。有一个 大头,身体非常瘦弱,在绘画课上,画的画非常小。Peter 老师让他练习大提琴, 后来在 Peter 老师的乐队中弹奏电贝斯。这个男孩子转到华德福学校之后,他们 班的学生,非常喜欢国际象棋,他们喜欢和华德福学校以外的孩子一起下棋,孩 子们总是输,可是孩子们并不在意。因为他们其实是想交朋友。而且在华德福学 校教的国际象棋, 是全班一起学的,而别的学校那些孩子是作为特长专门单独学 习的。 这个新转来的男孩子下国际象棋一直赢他们班别的孩子,一直到这个班里 有一个非常梦幻的女孩子, 尽管这个女孩子需要进行螺旋练习,可是这个女孩子 赢了这个男孩子。 这个男孩子现在终于开心了, 因为他可以做一个普通的学生了, 不用总是担负着第一名的重担了。

从一年级开始,就可以做这种数数形成图形的游戏,可以正着数,也可以倒 着数。只要这些活动让孩子们觉得很有趣就行。一年级还可以接着做 0 4 8 12 16??????,0 5 10 15 20??????,等等。在二年级,可以更加困难做 0 1 4 9 1 6 25 36 49 64 81 100 121 144 169 196 225??????等等平方数序列, 这些数字 很特殊,像是人的脊椎一样,把其他的数字联系起来。为什么叫平方数呢?为什 么 4×4=16 呢?通过下面的图,孩子们可以知道为什么会这样。

在孩子熟悉平方数序列之后,可以写成 4 的平方,即

=16。这样写也仅仅是数学语言。在熟悉之后,可以写成 =4。这些不必非得等到六年级才做。孩子们喜欢数学语言,就像他们喜欢拼 图游戏一样。 以 10 为基,3 和 7 的乘法表。顺着右边的箭头是 3 的乘法表,顺着左边的 箭头是 7 的乘法表。如下图所示:

以 10 为基,2 和 8 的乘法表。顺着右边的箭头是 2 的乘法表,顺着左边的箭头 是 8 的乘法表。如下图所示:

以 10 为基,4 和 6 的乘法表。顺着右边的箭头是 4 的乘法表,顺着左边的箭头 是 6 的乘法表。如下图所示:

在四年级,可以画平方数,这个图形是不闭合的。以 10 为基的,平方数乘法表,

也是六次方,十次方???????乘法表。如下图所示:

以 10 为基的,立方数乘法表,也是七次方,十一次方???????乘法表。如下图所 示:

以 10 为基的,四次方数乘法表,也是八次方,十二次方???????乘法表。如下图

所示:

以 10 为基的,五次方数乘法表,也是九次方,十三次方???????乘法表。如下图 所示:

关于家庭作业,Steiner 反对孩子做家庭作业,除非孩子是自愿的。因为放 学后,孩子需要的是家庭生活,而不再是学校的生活。但是华德福学校的老师们 不同意不留家庭作业,尽管他们非常尊敬 Steiner。 曾经有一个女老师,她别的方面都非常棒,但是拼写不好,有一些老师说这 个老师教完四年级,应该重新去教一年级,而不应该再往上教了。可是 Peter 老师认为她可以接着往上教, 因为孩子们会很高兴发现老师犯的拼写错误,总是 盯着黑板,看她是不是又拼错了。所以这个老师一直教到八年级,而她教的这个 班的孩子拼写是全年级最好的。呵呵! 可以用扑克牌来玩数学游戏。把带花色的牌去掉(J/Q/K/大小王),然后几 个孩子一组一起玩, 其中一个作为老师一次发 2 张牌,其他的孩子计算这两张牌 加起来是多少, 说的最快的孩子得到这两张牌,以做老师的那个孩子说的谁快为

准。最后得到牌最多的孩子下次做老师发牌。孩子们非常喜欢玩这个游戏,最后 会非常吵闹。我们也玩了,大家笑的嗓子都有些哑了。但是要和孩子们约定好, 当小铃铛一响起来,大家都必须保持安静,这样才可以。在玩扑克游戏的时候, 孩子们不能自己分组,老师要进行分组,把算的快的孩子分成一组,算得慢的孩 子分成一组。 以玩游戏的方式来学习数学,孩子们(包括 16 岁的孩子)的数学成绩会增 长 50%,上数学课的缺勤率会降低 20%,IQ 测试也会增加 21 分。这样学习数学 的方式,是伴随着笑声和快乐的学习方式。 曾经有一个 14 岁的女孩,她会计算 4,但是 4 就会计算错。这个女孩还 有一项能力 +7 7 11 +3 10 ,如果你告诉她你的生日是几月几号,那么她会完全正确的告诉你,你明年的生 日是星期几。 这和这个女孩的思考能力无关。上面那种书写方式是学习数学最终 应该达到的结果,而不是学习数学的过程。 音语舞: (1) You and Me 你和我 Me and You 我和你 You and Me are We 你和我是我们 (2) Beat on the buckskin, 敲鹿皮鼓 Beat on the drum 敲鼓 Hi Hi Hi! For the thunderbird comes 嗨!嗨!嗨!雷鸟来了 His eyes are red with the blood of battle 他的眼睛是红色的,充满战 争带来的鲜血 His wild wings roar in the medicine rattle 他的翅膀扇动着发出啪啪的 声音 Thunderbird God 雷鸟神 While our spirits dance 我们的精神在跳舞 Tip with your lightening the warrior’s lace r ???????????? Hey ya Hey! 嘿啊嘿! Hey ya Hey! 嘿啊嘿! 这是一首美国土著人在打仗之前吟诵的一首歌颂战神的诗,是祈祷用 的。我们可以一边朗诵这首诗,一边玩游戏。大家围成一个圈,左手拿球,然后 传到右手,然后传到自己右边的人的左手。到朗诵到 Thunderbird God 时,球从 左手传到自己的右手,然后传回自己的左手,然后传给自己左边的人的右手。在 朗诵到 Hey ya Hey!时,大家向圆心走,再走出来。 这个游戏玩的空间大时, 大家都是互相扔球的,自己只要注意看传球给自己 的人,而不必管扔出去的球,那是下一个接球的人的责任。我们不停的听到球砰 砰落地的声音,最后大家一起喊 Hey ya hey 时,那叫一个高兴,呵呵!

用球玩这个游戏,是因为我们没有铜棒。在华德福学校,Peter 老师和孩子们一 起玩这个游戏时,用的是铜棒。因为铜棒有一种温暖的感觉。大家想一想互相扔 铜棒,哇!当孩子们练习的很好了之后,可以去给别的班级表演。而且一所印度 的华德福学校的孩子们最喜欢这个音语舞了,因为可以大喊 Hey ya Hey!而别 的时候,经常要求孩子保持安静。在 Peter 老师他们参加一个会议时,还有一个 调皮的男孩子跑进来大喊了一声 Hey ya Hey!,然后就逃走了,呵呵! 在地上画个螺旋,螺旋线条之间的间距和肩膀差不多宽。螺旋画好了之后, 在玩游戏的时候只能顺着螺旋走进或者走出,而不能在螺旋上迈过来迈过去,也 不能踩到螺旋。这一点非常重要!螺旋的样子如下图所示:

玩这个游戏所需要的需要新鞋的顾客和制鞋匠之间的对话: 顾客:Good day,you cobbler,wise and old,you are good at making sho es,I’m told 制鞋匠:So come right in and step this way,but don’t forget you wil l have to pay 顾客:my feet now measure for their size, and then your price I beg advise 制鞋匠:I’ll draw around your feet. That’s it. You’ll soon have sh oes. A perfect fit. 顾客:One thing more I ask of you. A pair of laces,bright and new 制鞋匠:I have these here and many more, I keep them hidden in this drawer 即: 顾客:日安,聪明的老鞋匠,我听说你很会做鞋子 制鞋匠:来吧,这边走。但是别忘了付钱 顾客:量量我脚的尺寸吧,然后告诉我价钱 制鞋匠:我把你的脚画下来。好了。你很快就会有一双非常合脚的鞋了。 顾客:还有一件事,我需要漂亮的新鞋带。 制鞋匠:这儿有一些。还有很多别的样子的,我把他们放到这个抽屉里了。

玩这个游戏时, 鞋匠站在螺旋的中心,顾客拿着个小铃铛站在螺旋最外面的 起点处,并且摇铃铛。鞋匠听到铃铛开始往外走,一直到顾客面前,然后两个人 说前两句话。 说完了, 顾客跟着鞋匠一起走到螺旋的中心。 然后顾客说第三句话, 鞋匠拿根粉笔把顾客的鞋印画到地上,并且说第四句话。然后顾客说第五句话, 并且随时准备不给钱逃跑。 鞋匠说完第六句话后, 转身。 当鞋匠完全转过身之后, 顾客开始逃跑。鞋匠在后面追。两个人都不能踩到线,鞋匠的手也不能跨过线去 抓顾客, 鞋匠只能从后面抓到顾客。 如果鞋匠抓到顾客, 那么顾客下一次做鞋匠。 如果鞋匠没有抓到顾客,那么鞋匠接着做鞋匠,下一个孩子做顾客。鞋匠画的顾 客的鞋子,可以互相重叠。 螺旋的形状,最早是在 2000 年前瑞典的石刻上发现的。那时候的人们可不 是为了玩游戏, 而是萨满用来记录精神世界用的。 所以才有入室为人的螺旋之说, 所以螺旋才可以用来治疗孩子。如果不懂治疗,也不能做一个好的华德福数学老 师。 关于教师会议上的儿童观察(the child study)问题。 儿童观察要对班上所有的孩子进行观察,不是为了找出问题的答案,而是为 了提升老师自己对这个孩子的认知。 在教师会议上,如何进行儿童观察? 第一次会议:我们要对哪一个孩子进行观察呢? 有老师说:我们班上有一个男孩子行为让人头疼,就选他吧。 别的老师表示赞同,可以。虽然这些老师并不认识这个男孩子。 一般留出一周或者二周的时间,让老师们自己去认识和观察这个男孩子。 可以在课间和这个男孩子打招呼,一起玩,来观察和认识这个男孩子。 第二次会议: 主班老师说自己对这个男孩子的了解,其他的老师认为不对的 可以更正,也可以进行补充。 很重要的是: 被观察的这个男孩子自己不知道老师们在观察和研究他。否则 孩子自己会变得焦虑。而且也不应该告诉孩子的家长,否则孩子的家长焦虑,也 会造成孩子焦虑。 重要的原则: 不得对任何没有参加教师会议的人谈论会议的内容。会议的内 容是保密的!老师们彼此必须互相信任! 在某些情况下, 可以邀请孩子的父母参加儿童研究。如果孩子的父母对华德 福非常了解的话, 或者可以告诉老师一些关于这个孩子的有趣的事情,这时可以 邀请孩子的父母参加儿童研究。孩子的父母可以看所有和孩子相关的书面材料, 所以老师关于任何孩子的书面记录都要小心内容和措辞。 在儿童研究开始之前, 我们要首先对这个孩子的守护天使进行祈祷。在祈祷 的时候,所有的老师都站着,对这个孩子本身表示尊敬。

然后主班老师对这个孩子外形/特性进行描述,但是不进行任何评论。仅仅 描述,没有评判。这些资料在孩子刚进入华德福学校的时候就应该填写一些,然 后逐渐完成。 而不是需要进行儿童观察的时候才现去搜寻,这样会引起孩子的父 母的困惑。主班教师描述完了,问其他的老师还有没有需要补充的。这次的会议 上并不讨论这个孩子的问题。 主班老师描述的内容可以包括如下一些内容: 孩子婴幼儿历史。是家里的第几个孩子?是否爱生病?等 孩子外形的描述: 头的大小?耳朵的样子?眼睛的样子和颜色?头发的颜色和软 硬?鼻子/牙齿/心跳的快慢?身高?双手?走路的样子?身体的味道?睡眠状 况?胃口如何?语言状态? 孩子个性的描述: 社交情况?眼神?性情?艺术性?音乐家?记忆力?整洁性? 注意力是否集中?幽默感?纪律性?学习上感兴趣的科目? 孩子的作业 孩子的艺术作品 孩子的书法 如果这个孩子在幼儿园期间就在这个学校的话, 也可以把他那个时候的作品拿来 这些内容并不都是必须的, 如果主班老师觉得他想就这一点说点什么和这个 孩子相关的内容,就说。否则,可以不提其中的一些内容。 第三次会议:一周之后,进行讨论孩子的言行和学习问题。在这次的儿童研 究开始之前,还要对孩子的守护天使进行祈祷,然后才开始讨论。教孩子不同科 目的老师都应该发表一下意见, 这样可以对孩子的问题得到一幅完整的图景。然 后可以立即提出治疗建议或者在下次的教师会议上提出治疗建议。 比如让孩子学 习一件乐器怎么样?跟孩子的父母说让孩子少看些电视怎么样? 第四次会议:四周之后,看看孩子的情况怎么样?用 5-10 分钟的时间,会 议的主持确保这些措施在会后已经被执行了。对孩子情况的检查,不能太快,因 为孩子的行为在第一周总是会变得特别好,但是并不会保持,然后慢慢的又回到 从前。 为什么有些孩子的行为和学习出现困难呢?Steiner 认为是因为这些孩子 觉得不被理解。 Peter 老师在一所印度的华德福学校的 3 年级一个班观察到有一个男孩子非 常调皮,对整个课堂都造成了影响,使得其他的孩子们分心。这个班的主班老师 没有办法处理。下课后,Peter 老师问这个主班老师,你还真正的爱那个调皮的 孩子和班上其他的孩子吗?主班老师说:是的,我还是爱他们。Peter 老师说: 可是我注意到你的眼睛根本没有去看那个男孩子,你一定是希望当作他不存在 吧。 而且你看别的孩子的时候也只是泛泛的扫一下,而并没有看着孩子的眼睛说 话。 这个主班老师听了非常受到震动。他下次课在这个男孩子的身边温柔的感兴 趣的问他是否可以给他看看他的功课。这个男孩子非常非常的开心,课堂的秩序 也好了。 所以有时候并不需要做儿童研究上的那些调查什么的,孩子觉得受到尊 重,受到关心,他的行为就会改变。但是老师要确保这种程度的兴趣和关心持续

下去,需要老师真正的注意孩子们。 有一所华德福学校 6 个月没有进行儿童观察。Peter 老师问为什么?他们回 答说太忙了,没有时间。这是不对的。不仅是对有问题的孩子进行儿童观察,而 是要对所有的孩子进行儿童观察。如果时间紧张,可以每次只用 10 分钟进行儿 童观察, 但是要真正的保证对孩子的尊重。 确保每一个老师都知道这个孩子是谁。 在德国的斯图加特第一所华德福学校中有非常固定的日程安排进行儿童观察。 每 星期四,4 点-5 点学习 Steiner 的演讲。5 点-6 点进行儿童观察,已经持续了至 少 5 年了。当然儿童观察也可以采取灵活的组织时间。但是必须进行,因为不然 老师会把孩子们推离自己的身边。 上面讲的是一种类型的儿童观察。 还有一种类型的儿童观察。 对整个班级进行儿童观察。这个班级的气氛怎么 样?孩子们大部分是从华德福幼儿园升学上来的还是今年才转学过来的?孩子 们大部分是有想象力的, 还是冷静思考的。主班老师把整个班级孩子们的作品给 教师会议的老师观看, 让这些老师给出建议。这个班级孩子们相互之间的关系怎 么样?可能如下图所示:

ABC 这个圈子是这个班级的社交核心,是一群领导型的孩子。其中 D 这个孩 子被 ABC 所接受,但是不属于这个圈子。ABC 这个圈子对另外一个圈子的 EF 两 个孩子不接受。J 的情况和 D 类似。KM 是自己单独的一个圈子。而 N 则是自己一 个人, 没有朋友。 也许这是这个班的社会关系图。 至少在进行儿童观察的一周前, 把这幅图画好。 这幅图应该反映了这个班级孩子们之间的真正的关系。其他的老 师对这幅图进行评价和完善。 这幅图怎么样可以改善?画这幅图的时候我们也许 还会发现,这个老师的画画技巧不好,需要送他去培训。 总之, 进行儿童观察就是为了提升老师对孩子的意识。整个学校对这个学校 的每一个班级都能注意到。 即使是 11 年级和 12 年级的老师也可以知道 1 年级和 2 年级的班级。 有时候进行儿童观察, 会发现一些学校外面的人对这个孩子的状态起了非常 重要的作用。比如有的父母打骂孩子等等。这个时候,就不再是主班老师自己的 事情, 去解决这个问题了。 而是整个华德福学校的责任去决定应该怎样解决问题。 因为如果主班老师去解决问题, 可能会造成主班老师和家长之间的直接冲突,会

带给主班老师非常大的压力。而学校作为一个整体,会好的多。4 年前,在新西 兰一所华德福学校的七年级,对一个总是在课堂上昏昏欲睡的孩子进行儿童观 察, 发现他玩电子游戏到半夜 2 点才睡觉,这时候就需要学校出面去解决这个问 题。 三天: 在开始一天的主课时, 第一件事就是进行晨颂。但是在亚洲的 2 所华德福学 校中,Peter 观察到,晨颂一直进行了 1 个小时,然后孩子们休息,上厕所,喝 水等等。然后只有 30 分钟的时间上主课,而且完全是老师在讲,孩子在听。这 完全不对!主课通常至少需要 1.5 小时到 2 小时的时间。而每天一开始的晨颂, 5 分钟就可以了,让孩子们真正的清醒过来,保持和谐的状态就可以了。主课包 含 3 个方面的内容。如下图所示:

如果花 1 个小时的时间做活动(doing),然后孩子们坐着听,老师讲(th inking)。这不是华德福学校。而那 2 所学校的老师之所以进行 1 个小时的晨颂 活动, 是因为他们不知道怎样教孩子们主课。而孩子们在真正的 4 周时间的主课 上,需要进行真正的工作,需要对主课的课题一直保持着兴趣和热情。 数学是模式(pattern),而宇宙其实也是模式。大家需要非常小心华德福的一 些传统。因为规则固化,会带来华德福教育的死亡。华德福教育中其实没有什么 Steiner 方式。华德福教育不是制度性的教育。如果制度化,会带来一些非常奇 怪的结果。 比如:(1)华德福传统中的 3 天节奏:第一天讲故事介绍主题,第二天讨 论故事,第三天学写字。许多人认为必须这样。那么如果只剩两天到周末,该怎 么办呢? 其实 Steiner 的意思是: 一个主题需要首先进行体验。然后第二天进行智性 的讨论,这种智性的讨论,看这次的主题是什么,可以持续许多天。比如做化学 实验,首先第一天孩子们要亲手做实验。然后第二天再讨论概念,比如分子式什 么的。这才是 Steiner 的意思,从亲身体验进入智力活动。比如先进行游戏熟悉 1?2?3?4?5?6?7?8?9?10, 3?6?9?12?15?18?21?24?27?30, 等等, 然后再背乘法表。 打破 3 天节奏。

在孩子们做乘法表的游戏的时候,可以 4 个或者 5 个组一起做,这样孩子们 会发现同一个数字会出现在不同的组内,比如 12 又是 3 的倍数,又是 4 的倍数, 这样有 2 个组都会喊 12 这个数字。这样游戏会更加的有趣和复杂。 (2)华德福的教学大纲存在了 80 多年,快 90 年了。规则越来越多,这是 一种悲哀。大纲中说在一年级的时候,孩子们要使用蜂蜡做塑性。而 Steiner 说的是 1 年级应该使用粘土或者泥巴,而不是那种一片一片的蜂蜡。大纲中说从 六年级开始做木工,木工首先做一把厨房可以用的木勺子。这也是一种误解。S teiner 有一次去视察一所华德福学校,问六年级的老师:是否为孩子们开展了 木工活?都做了什么木工。老师说:做了木勺子。Steiner 说:很好。这就是大 纲中六年级做木勺子的来源。 Steiner 说的是:老师要使用自己作为艺术家的直觉,思考什么是对孩子好 的。 如果我们今天把大纲作为死的规定,那么华德福学校就该结束了。当然,在 我们没有多少经验时,大纲可以作为我们的参考。 神奇的花园的游戏,如下图所示:

从黄色的小船出发,穿过红色的门,遇到一个好心的仙女(+10),然后遇 到一个很坏的手里拿着大棍子的巨人(-8),遇到一匹幸运马(×2),遇到恶 龙(-4),掉到井里(/2),最后到达返回之庙。不论最开始给的数字是什么, 经过这个神奇花园之后,仍然会得到和一开始一样的数字。举例:((4+10-8) ×2-4)/2=4。

这幅画可以画的非常美,小溪,树,草地,花,山什么的,总之,画画得 越美,孩子越喜欢玩这个游戏。画面的颜色可以自己选择。 还可以换不同组的数字,如 ×2 +20 -8 /2 -开始的数字 经过这样的一组数字计算,不论最初的数字是什么,最后都会得到 6。例如 2×2+20-8/2-2=6 3×2+20-8/2-3=6 可以让孩子玩纸牌游戏,或者玩骰子,对孩子熟悉数字,不对数字产生恐 惧非常有帮助。关于骰子的游戏,至少用 2 枚骰子。我们知道 3+5=8,我们假 定孩子也知道,事实上孩子需要慢慢学习才知道。孩子学习的时候,会数骰子 上的点。如果孩子们从点数少的骰子开始数(比如 3),那么说明孩子有可能 对数字有恐惧感。我们大人是从点数大的骰子开始数的。如果总是把手放在骰 子上数点,那么孩子也对数字有恐惧感。有一个孩子玩这个游戏 7/8 天后,Pe ter 老师温和的对他说,请试着不用手来数数。这个孩子大哭跑出去了。这个 孩子对数字有恐惧感。 再介绍一个使用纸板的骰子游戏。如下图所示:

玩家有 4 个孩子,和两条龙。最外面的 4 种颜色的房子是 4 个孩子的家,最 中间的圆是龙的城堡。孩子不能进入龙的城堡。龙也不能进入孩子的家。中间的 圆外面的 4 个黄色的图形,是 4 个山洞。山洞很小,每个里面有 3 颗珠宝。孩子 可以进入山洞取珠宝,龙不能进去。6 个玩家每人先掷一次骰子,点数最大的人 先走。 其余的人以顺时针方向一个接一个走。每个孩子从每个孩子自己的家开始 走,骰子是几,走几步。龙从龙的城堡开始走,骰子是几走几步。龙和孩子都要 收集珠宝,孩子可以进入山洞取得珠宝,然后运回家才可以。龙在遇到孩子时, 可以从孩子那里抢珠宝,然后运送珠宝回龙的城堡。孩子也可以遇到龙时,再从 龙那里把珠宝偷回来。最后,谁的珠宝多,谁赢。孩子遇到龙时,可以进入山洞 或者别的孩子的家躲藏,龙不能进去。这个游戏不仅仅是走几步的问题,孩子和 龙都需要想策略, 怎样走才可以把最多的珠宝运回自己家,因为有龙在等着抢珠 宝呢。这个游戏同样可以画的非常漂亮,龙的城堡,山,河,树等等。画的越漂 亮,孩子越喜欢参加这个游戏。2 年级或者 3 年级的孩子可以自己来画这幅图。 玩这个游戏时, 两个骰子相加的数字必须是那个掷骰子的孩子自己计算,别的算 的快的孩子不能说话。 孩子们通常进入游戏的世界很深,非常不容易出来再进入我们现实的世界。 通过玩游戏来学习数学, 比通过智力学习的方式来学习数学有效的多。学习数学 从玩,颜色和快乐入手,然后才是智力数学。 男孩子一般在 16 岁之前比女孩子动作慢, 16 岁之后才变得比女孩子快和 在 强壮。尤其在小学阶段,女孩子总是更加强壮一些。 音语舞: We are stars that sing We sing with our lingt We are birds of heaven We fly across the sky Our light is a star 于入室为人的螺旋治疗。 我们是会唱歌的星星 我们用光来唱歌 我们是宇宙的小鸟 我们飞过天空 我们的光就是星星

在一张大纸上画一个螺旋, 在螺旋的左边放一把椅子。椅子的高度是孩子坐 在椅子上后,膝盖稍高过大腿。孩子坐在椅子上,两脚应该可以够到螺旋全部的

范围。这个治疗是为大一些的孩子做的,治疗的孩子应该单独做,而不是全班一 起做。做治疗的孩子至少是一年级。如果孩子小,要小心。需要进行这个治疗的 孩子可以是:不会做数学题,或者注意力不能集中,或者多动,或者不能听故事 的孩子。 老师先和孩子一起做几天或者几个星期, 然后把这个治疗方法教给妈妈, 让妈妈和孩子回家也做。 在家里, 这个治疗最好是孩子上床睡觉前的最后一件事。 孩子上厕所, 喝水应该先做完了, 再进行这个螺旋治疗。 然后立刻睡觉是最好的。 当然如果以前妈妈有给孩子讲睡前故事的习惯,最好也是先讲完故事再做治疗。 在和孩子进行螺旋治疗时,不要坐到孩子的对面(坐对面表示我在观察你),坐 在孩子旁边,不要太近。画的螺旋是右手顺时针的螺旋。孩子们治疗时要做 4 步:首先孩子左手拿着一块石头。然后 (1) 用右脚从螺旋的中心往外一直画出去,如果此时孩子觉得有些晕, 那么给孩子沉一点的石头 (2) 用左脚从螺旋的最外面一直画到中心 (3) 用右手从螺旋的最外面一直画到中心 (4) 把石头放到右手用左手从螺旋的中心往外一直画出去 这样一次就做完了,做完之后休息一下,不然孩子会觉得晕,会摔倒。一般 一次治疗一直做 11—12 次, 持续 20 分钟左右。但是注意中间一定要给孩子充分 的休息时间。 如果孩子一定要做完之后去上厕所,那么也要等一分钟之后再去。最好的是 直接睡觉,这样整晚睡眠之中,孩子都会带着这个能量。通过这个治疗,可以让 身体变得和谐,机体更有活力。大人也可以做。对每一个人都有好处。但是怀孕 的时候不要做,包括音语舞也是这样。因为怀孕时自己的身体里有很大的能量, 而音语舞和这种治疗也带着很大的能量,会对自己身体里本身的能量造成干扰。 如果孩子只肯做 6 次或者 7 次, 那也没有关系, 可以说相信你明天可以做的更好。 做的越多,带入睡眠之中的效果越好。很重要的一点是,孩子在这样做的时候没 有压力。不要批评孩子,不要说任何不好的话,对孩子说和善的话。做完之后, 保持安静一会。保持和善,脸带微笑,孩子明天还会做的。不要焦虑,不要强迫 孩子,要让孩子觉得好玩。如果孩子觉得晕和头疼就停下。如果别的孩子对这个 孩子所做的治疗活动感兴趣怎么办?这个接受治疗的孩子可以给大家演示怎么 做,并且教那些孩子。螺旋的颜色使用红色,这是我们身体血肉的颜色,而且让 人觉得温暖。 问答: (1) 如果儿童观察的父母不能改变怎么办? 如果父母不能改, 而孩子的负面状态对班级造成了很不好的影响,请父母把 这个孩子领走。 虽然对这个孩子是一件悲伤的事情,但是我们需要对班级里所有 的孩子负责。 (2) 在华德福学校中同时引入四则运算吗? 不是的。一开始是连加,然后是减法,然后是乘法(×2),在 1 年级下半 学期,学期快结束的时候才引入除法(/2),除法对孩子们来说通常有些困难。 如果孩子们对继续深入学习感兴趣,没问题,继续往下教好了,老师不要进行阻 碍和延迟。 但是需要注意保护每一个孩子的兴趣和热情,在以后的学习中就可以 加快进度了。 (3) 如果有的孩子非常擅长数学,老师会怎么做?

老师可以在课堂或者课后给孩子更多的数学练习。 但是老师需要观察这个孩 子其他方面是否有需要提高的地方,比如绘画或者拼写等科目,也可以给孩子这 些方面的功课让孩子平衡发展。如果孩子真的需要,也不能阻碍孩子的需要。但 是请确认是父母的需要还是孩子的需要。在 2 年前,新西兰一所华德福学校的 3 年级一个男孩的妈妈说自己的孩子是数学天才,要求老师增加数学难度。可是老 师找男孩谈话后发现, 这个男孩其实是一个非常梦幻的孩子。所以这完全是那位 妈妈的需求。 一些真正困难的数学题, 其实只有几个孩子可以真正掌握,但是一定确保别 的孩子虽然不能全懂, 也会觉得非常有趣。不要为了几个学习数学慢的孩子而拖 慢全班进度,要帮助学习慢的孩子加快速度赶上全班的速度。否则,课上的令人 厌烦,就没有人学习数学了。重要的是保持学习数学的热情和有趣。慢,容易, 令人厌烦不是一个好的教育原则。 (4) 华德福老师如何成长? 教师会议是一个非常好的途径。像是在大学中一样,大家彼此学习。大家分 享对一个课题的想法,分享这方面内容的网站,书等等。不仅仅进行儿童研究, 还要进行主题研究。老师们彼此进行培训。 (5) 音语舞是否可以教给幼儿园的孩子? 可以。Peter 曾经参加过一所幼儿园的音语舞演出,他是作为演奏 lyre 等 乐器的音乐家参加的,那些孩子 3 岁左右,非常棒。可惜他不记得孩子们的演出 内容了。记住音语舞对于不同年龄的孩子,应该有不同的难度标准。想当音语舞 的老师的人,需要有艺术家的天分,也需要参加一些培训,最好附近还有已经是 音语舞老师的人可以对他进行指导。 (6) 自己当老师,自己的孩子是否可以在自己的班里? 如果可以做到对待自己的孩子和其他的孩子完全公平的话,可以。Peter 老 师自己的女儿就在自己的班里, 当时 Peter 老师的女儿已经是 7 年级了,全班的 女孩子那时都管他叫爸爸。这一点,同样也不是华德福的死规则。 (7) 华德福的数学课本画的很漂亮,非常花时间,这样做对吗? 这是 Peter 老师试图阻止的一点!因为花边啊什么的,这是在浪费时间。真 正的美存在于孩子们正在研究的主题的公式,图表中。 (8) 华德福老师是否可以穿高跟鞋,化妆? 如果这个老师的品位好的话,可以,这是她个人的选择。如果这个老师的穿 衣打扮很奇怪,别人应该告诉她。在华德福学校,禁止女孩子穿性感的衣服,比 如露脐和低腰裤。男孩子禁止穿有暴力和血腥图案(如骷髅头)的 T 恤衫。有一 个 11 年级的女孩子,在眉毛上穿环,她们班的老师让她拿下来。她问 Peter,P eter 说:如果自己不觉得难受的话,可以。因为人们已经这样装饰身体几千年 了。 (9) 学习数学以游戏的方式,而不要采用正式的方式。 936 —859 这是正式的方式。在 3 年级的时候,拿 4 个骰子,掷出 4 个数字,比 如 3 5 1 6,让孩子们用他们已经学习过的运算(+ — × / 平方根)来算出 4。 以后还可以加上括号。然后再来一次。这样孩子们学习的不仅仅是计算,而且锻 炼了想象力和思考能力。计算,在孩子们长大以后,可以用计算器来算。 (10) 如何评价孩子的数学功课?

不同的老师有不同的答案。Peter 老师的做法是在 1 年级和 2 年级和 3 年级 仅仅用语言去评价孩子, 比如孩子觉得学习数学非常容易等。以后的年级会进行 正式的测验。在德国,有的华德福学校一直到 12 年级都没有考试,Peter 老师 不赞成这一点。 他认为孩子们在 10 岁时,会想确切的知道自己到底做的有多好。 测验完了, 老师不能告诉全班同学孩子的考试结果。老师只是把分数从高到低写 到黑板上,但是没有孩子的名字。孩子们也会彼此打听别人的分数,有的孩子会 说,可以。但是有两组孩子是绝对不会说的,一组是分数最高的,一组是分数最 差的。这两组孩子会说不告诉你。对于那些数学学的不好的孩子来说,他们不会 觉得伤心, 因为他们自己早就知道自己的水平。老师可以对他们学习数学提供一 些帮助。 老师可以表扬这些数学学的不好的同学画画的好,确保每个孩子都会得 到表扬。面对孩子,不要隐藏问题,要表现出我们在其他的事情上为他们感到骄 傲。孩子们自己知道自己在某些科目上学的困难,但是在孩子进步时,表扬他。 Peter 老师推荐的书籍和网站: (1) Active Arithmetic By Henning Anderson,这本书每一个教 孩子数学的老师都应该人手一册,是一本非常生动的教数学的书籍 (2) 北美华德福联盟 www.awsna.com (3) The Extra Lesson By Audery McAllen,这本书每一个教孩 子数学的老师都应该人手一册 (4) Finding the Path By Bengt Ulin 这是一本关于是 7 年级以 上的数学的更加现代的书籍 (5) www.wffnproof.com,以游戏的方式来学数学,大家可以看网 站上的介绍视频,以及卖的产品,这些产品是关于如何玩数学游戏的

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