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心音共鸣——写触动心灵的人和事


心音共鸣——写触动心灵的人和事
课程学习目标: 1.培养认真观察生活并从中发现触动心灵的因素,用敏感的心灵体味现实生活中能触动 心灵的人和事的能力。 2.学会挖掘日常小事中触动心灵因素的方法,掌握写作中“小事见真情”的能力,养成关 注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯,扩充写作素材。 3.体味细节描写对传递情感、 增强文章表现力的重要作用,培养通过细节描写表现心理

活 动和情感的能力。 4.学会综合运用多种手法写出以情动人的文章,培养爱心,学会感恩,抒发充盈着真善美的 真情。 (一) 、知识记忆与理解 阅读下面的文字,思考后面的问题。 心 疼 褚灵燕 看到母亲的手的那一刻,我的心为之一颤,好像被针扎了一下,好痛又有一丝酸楚。全身的 血液涌上头来,心在颤抖,泪水在眼眶中打转,转身,拭去,轻轻地抚摸母亲的手,良久无语。 母亲的手,在我记忆里是粗糙干瘪的,摸上去好像是砂纸一般,但很温暖。 而今,当我再一次 看到母亲的手时,沟壑纵横的裂口好像在倾诉母亲这多年的辛酸。那沁出的血滴在我的心上, 一滴滴滑落,融进我的血液。当我的目光从母亲的指甲掠过,那种发自内心的痛,那种不可名状 的酸楚使我目不忍视。我真想找一切法子把它们包起来,以此来减轻我内心的内疚与痛苦。 看着那渗着血的肉暴在外面,看着那沟痕在流着鲜血,看着那指甲被磨得犬牙差互??我的心 在滴血,那种心疼是从未有过的,或许以前我都不知道什么是心疼。我小心翼翼地将母亲的手 指包好,轻轻地抚摸,默默地祈祷,天真地希望这样能减轻母亲的痛苦。 母亲的手是饱经风霜的手,那厚厚的老茧早已磨得发亮,触上去是僵硬的,那或许早已失 去了知觉。那原本笔直的手指也因长年的劳作而弯曲变形了,那被草划得横七竖八的血道子 布满双手,早已分辨不出哪是手纹哪是裂纹。那关节处的裂口似乎用胶带都无法黏合,那是岁 月留下的印迹,那是一生辛劳的见证。我一遍遍抚摸着,虽然母亲的手爬满岁月的痕迹,但依然 温暖。 这双手是坚强的,面对一贫如洗的家和一蹶不振的父亲,她毅然挑起了家庭的重担,没日 没夜地劳作,为我们兄妹三人拨开黎明前的雾障,一次次让我们重拾信心,支撑着我们一直走 下去,永不言弃。 这双手是温暖的,她无数次抚平我内心的伤痛与愤怒,陪伴着我,温暖着我。 这 双手是有力的,她在我徘徊时指引我,给我前进的方向,在我一次次失败无助时,把我推向有阳 光的地方。 现如今,两个哥哥相继完成学业,工作稳定,而这双手依旧忙碌着。 我深知,母亲的辛劳是为 了求学的我,让我完成学业也是母亲年近花甲之年仍奋斗不息的动力。母亲把余热都献给了 我,而我能做的是与母亲在一起,一起走向阳光明媚的春天。我要向母亲说的那样有志气地活 着,活出个人样来。我心疼母亲,母亲爱我,这就够了。在爱的滋润下我必扬起风帆,一路向前, 我相信阳光总在风雨后。 我轻轻地把母亲的手放入怀中,头紧紧地偎依在母亲胸前,在阳光下,我们静静地坐 着?? 1.母爱是永恒的主题,但要写出新意需下一番苦功夫。你认为本文的亮点有哪些? 答: 本文是成功之作,有以下三个亮点:一是小角度切入,通过写母亲的双手表达母亲一生

的辛劳;二是借助心理描写,通过“我”的感受,比如“我真想找一切法子把它们包起来??” “这双手是有力的,她在我徘徊时指引我” ,写出了母亲的辛苦,表现出母爱的深广,同时又巧妙 地照应题目“心疼”;三是远离“为赋新词强说愁”的怪圈,文章表达情真意切,富有感染力, 能引起读者的共鸣。 2.写触动人心灵的人和事可以从哪些角度入手? 答: (1)发掘感动点。感动点就是触动你心灵颤动的地方,它可以是一个微笑,一个眼神,一 句话,一个动作;也可以是一件物品,如一封信,一件工艺品;又或者是天上的一片云,地上的一棵 树,水中的一朵浪花。总之,不管是什么,你一定被它感动过,并能通过细节,把它形象地再现出 来,同时将你的感情融合进去。 (2)提炼素材。素材只是表象,运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你 写的人或事触动了你的心灵,它让你体会到了什么感情,明白了什么道理,你一定要把它们写 出来,因为这些才是你写文章的目的。 (3)撷取人事中的细节,能起到画龙点睛的作用,更能触动人的心灵。 (二) 、思维探索与创新 1.阅读下面的文字,思考后面的问题。 代 课 教 师 阴玉军 经过家里人一番苦口婆心的劝说,落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。 报到那天,张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦: “赵校长,俺都 代了五六年课了,你也不能说不用俺就不用俺了啊!” “老田啊,请你理解,我也没办法,你说上边??” 赵校长猛然发觉屋门口站着的张玲,赶紧 刹住了话头,站起来热情地给张玲介绍,“这是田老师,你来了就接替他的班。 ” 张玲立刻明白了瘦男人哭的原因,不过她又觉得他很可怜。 瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。张玲接替了他的工作,开始上课了。 张玲以为自己高中毕业,教小学生识字,那还不易如反掌,也就没怎么准备。可一进课堂, 却发觉不是那么回事了。几个生字,张玲翻来覆去捣鼓了一节课,孩子们还是没掌握。放学的 时候,瘦男人堵在了张玲面前:“你怎么能不认真准备就去上课呢?这不是坑孩子们吗?你以为 有关系就能胡来吗?”面对瘦男人连珠炮似的责问,张玲无言以对,只得撂下一句“狗拿耗子, 多管闲事”,逃也似的跑了。 有了瘦男人的刁难,张玲不敢大意了。可尽管作了充分的准备,第二节课还是出现了不少 漏洞,弄得她满头大汗。 当张玲忐忑不安地走出教室时,又被瘦男人给截住了,语气仍然冷得要 结冰:“刚才读错了一个字,挑衅的衅应该读 xìn,不读 xù。 ”张玲这才恍然大悟,怪不得刚才她 发觉窗外有个人影在晃动呢,原来他在教室外偷听自己的课了。 “还有,”瘦男人接着说,“讲 字词时不要直接告诉孩子们答案,要让他们自己去查字典,培养他们自己动手的能力??” 张玲皱着眉头,很不耐烦地听着。瘦男人丝毫也不在意张玲的反感,又讲了几条上课的注 意事项,才住了嘴。 “您还真是个热心肠呢。 ”张玲的语气明显地带着嘲讽。 瘦男人瞪了张玲一眼,黑着脸不声不响地转身走了。 真是个怪人,张玲想。 下次上课,张玲两眼便不停地往窗户外瞟。谁知瘦男人不偷听了,竟直接闯教室里来了。 当时张玲正组织孩子们自习,瘦男人突然扛着?头出现在了教室里,张玲顿时有点惊慌失措: “你??你要干什么?” 瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来,他尴尬地苦笑一下: “对不起对不

起,走顺腿了。 ”说完赶紧走了。 望着他远去的背影,张玲想这人是怎么了,不就一个破代课教师么,至于三天两头来纠缠 吗? 张玲打定了主意。一下课,她便急急忙忙往校长室走去。 校长室的门虚掩着,张玲刚想敲门进去,不想里面却传出了那瘦男人的说话声 “校长 : ,俺偷 偷听了这妮子的几节课,她知识面很广,还能虚心听取意见,确实比俺强。把这些孩子交给她, 俺彻底放心了。今天来和你道个别,明天俺就去广州打工??” (1)细微之处,彰显主旨。 文中多处细节描写,充分体现了田老师的人格魅力。 请举例分析。 【与你交流】本田老师旁听刁难,这种对待教学工作认真负责的精神让张玲不敢懈怠,进 步很快。田老师仔细观察了张玲的教学工作,并在教育教学两方面给予了张玲耐心的教育,最 后他看到了张玲的进步,才彻底放心。在田老师身上,张玲感受到了一种崇高而庄严的不可亵 渎的东西——强烈的事业心和责任感。这深深感染和震撼着张玲,张玲最终懂得了田老师,敬 佩之情油然而生。 (2)作文中,怎样才能写好细节? 【与你交流】 】 ①细节描写要真实,要使得描写生动形象,在观察事物过程中就要调动自己 的各种感官,对事物做非常细致的观察。 ②细节描写要能抓住典型细节,这样才更具有广泛性, 有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。③细节描写要个性化就要精心锤炼词 语。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。④巧妙运用修辞。 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。 2.阅读下面两则故事,进行提炼素材练习。思考怎样才能做到准确提炼素材,深入思考生 活。 (1)在火车将要启动的时候,一个人急匆匆地上了火车,可是他的一只脚被门夹了一下,鞋 子掉了下去。火车开动了,这个人毫不犹豫地将另一只鞋子脱下并扔了下去。有人奇怪地问 他为什么要这样做,他说 “如果一个穷人正好从铁路旁经过 : ,他就可以见到一双鞋,这或许对他 能有所帮助。 ”这个人就是甘地,后来他被印度人尊为“圣雄” 。 (2)我 6 岁的时候母亲和别人打架,很凶。为了给母亲报仇,晚上,趁着月光,我拔光了仇人 家已经开了花的辣椒秧。 回来向奶奶表功,一向和善的奶奶抓过一根棍子,劈头给我一顿猛打,直打到我答应每 次见到仇家的人,该叫爷的就叫爷,该叫婶的就叫婶,奶奶这才住了手。 秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚,可是“上梁”的那天,很多和我家有仇的人前来 帮忙。看到母亲一脸愧疚,他们说:“娃儿平时喊人喊得可好,不看大人面也看娃儿面哩。 ” 【与你交流】(1)①当我们自己得不到某些东西时,何不成全别人得到?该放手时就放手, 时时为别人着想。②我们要学会成全他人,成全他人的同时也是在成全我们自己,因为坦然舍 弃,成全他人的同时,你得到了精神上的回报,这比物质回报更有意义。 (2)①惩罚伤害自己的人的最好的武器是宽容和正义,而不是武力和钩心斗角,正如战争 的最高境界是“不战而屈人之兵”一样,要用自己的心去战胜别人。②宽容和忍让是人与人 沟通的桥梁。③懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。④母亲是孩子最好的老师,应注意 以宽容的行为给孩子做好榜样。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考,是一个从偶然到必然,从特殊 到普遍,从表象到本质逐步深入的过程,只有在反复的思考和推敲中,才能使自己的认识不断 深化,才能把握生活的“真实” 。然后,在写作上才能寻找到最佳立意、恰当的表现角度,以及 清晰的文章思路。

3.应怎样选择触动人心灵的材料? 【与你交流】(1)应着眼于“小” 。在写作时,不一定要写大人物、大事件,生活中的平凡 人、平凡事,只要我们感受独到,写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说:“所谓大师, 就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上,能够发现 出美来。 ”只要认真观察生活,体验生活,抓住生活中那些有意义的“小事”,深入挖掘,是可以 写出好文章来的。 (2)应着眼于“真” 。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈” 。比如,写老师总是 用固定的选材套路:雨天里的一把伞(学生忘带雨具,老师出手相助)、病痛中的一片药(学生高 烧难耐,老师授以良药)、缺席后的一堂课(学生卧病在床,老师排忧解难)、失败后的一番话(学 生失败沮丧,老师开导解惑)、暗夜里的一盏灯(夜半时分,孤灯一盏,老师奋笔疾书,默默奉献), 这“五个一” 近乎笑话,但我们却随处可以看见它们的影子。这些脱离了生活真实的 “故事”, 自己读了也要反胃,更不用说以情动人了。 当然,文章中的真,并不是客观描绘、 生活实录,而是 经过提炼、升华的真实,是一种艺术上的真,是“一种生活中的可能” 。 (3)应着眼于“深” 。要深入挖掘材料本身的意义,并把这种影响施加给读者,以期引起一 种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值,除了自己思考,还要多读书,弄明白成功的 作品是怎么做的,模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助,正如梅兰芳所说“不看别人的 戏,就演不好自己的戏”,写作也是这样。 (二) 、技能运用与拓展 1.阅读下面的文字,从选择触感点的角度对文章进行赏析,并谈谈你得到的启示。 丑 菊 这真是件有趣的事。我去年种了株“丑菊”,天天盼着它快开花,因为我倒要看看享有如 此恶劣名声的花儿究竟怎样。 可是,事与愿违,它偏偏跟我过不去,懒洋洋地睡大觉,连花的影子 都没有,我气得真想把它拔了,但没舍得。 今年“五一”,沉睡了一年的花儿忽然打了苞,我高兴极了,真庆幸没把它扔掉。起初,底狭 头宽的绿叶芯中夹了一个绿色小球,非常小,只有小绿豆那么大。长了几天,花苞就透出了一点 黄色,这时,已有黄豆大小,再耐心等待些天,花儿终于开了,颜色金黄的,几十个花瓣摆了三四层, 虽只有铜钱大小,但这就更显出它的娇小、美丽了。 我最欣赏的是,到了夜晚,几层花瓣儿便像收伞似的自动收拢;白天,花瓣儿又像撑伞似的 张开,而且花面一直迎着太阳,跟着太阳转,显得非常恭敬。难怪它还有土名叫“状元伞” “假 葵花”呢! 是谁给它起名叫“丑菊”的?这我不知道,但我觉得那人太不公平了。丑菊非但不丑,而且 非常美丽,可爱。 由此我想人间事物中,有不少东西往往名实并不完全相符,我们在实际工作中, 处理问题不但要知其名,更要究其实。 答: 赏析:本文以现实中存在的物为触发点,通过认识丑菊而联想到人世间相类似的事物,从 而引发感悟,获得启示。 短,但微言精义,引人深思。文章的主要篇幅都围绕丑菊展开,着重表现的是作者认识“丑 菊”的过程。去年,因恶其名加上迟迟不开花,对其没好印象;今年“五一”,花开了,虽只有铜 钱大小,却更显其“娇小、美丽” 。由此,作者由自己的观察和切身感受认识到,称其为“丑菊” 是名不副实,“太不公平了” 。接下来,作者进一步将思想认识和感悟作由此及彼、由点到面的 联想。由“丑菊非但不丑,而且非常美丽,可爱”,联想到“人间事物中,有不少东西往往名实并 不完全相符”,从而提醒人们“在实际工作中,处理问题不但要知其名,更要究其实” 。这样,作 者就在完成情感变化的过程的同时完成了“悟”的全过程。情感与“悟”互相渗透,水乳交

融。 启示:这类以物为描写对象的启迪性文章,很注意物象的形体外观、生长规律、某种遭遇 等的描写,并常以这些为契机和触悟点,引发对大自然、 人类社会、 世界万象等的思考和感悟。 在写作技法上,也常常综合运用多种表现手法,采用第一人称或拟人化的手法,增加文章的可 信度。 2.仔细观察某一景物,用心去感受它,记录下心灵受震动时所思所想的全过程,并深入思考, 提炼出某种启示或感悟,整理成一篇 400 字左右的启迪性作文,题目自拟。 [写作提示]这是一道以“景”为触悟点进行思考感悟的作文题。景物是多种多样的,因此 思考的角度和结果自然异彩纷呈。触悟点或为一静“景”,或为一动“景”,或为其过程,不一 而足,须视思想受触动的具体过程和所要表述的 “感悟” “启示” 的内容而定,做到 “景” 与 “情” 、 “感”与“悟”的协调统一。题目的拟定要扣住触悟点。 (四)、总结评价与反思


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