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对当前课外阅读十大实验的梳理与思考


对当前课外阅读十大实验的梳理与思考 对当前课外阅读十大实验的梳理与思考红笺一叶 对当前课外阅读十大实验的梳理与思考 熊耳山人 一、广州陈琴老师的素读经典实验 二、山东韩兴娥老师的课内海量阅读实验 三、北京程汉杰教师的高效阅读试验 四、深圳刘宪华教师的主题阅读实验 五、南方分级阅读研究中心倡导的分级阅读实验 六、河南孟素琴老师的扩大阅读实验 七、李希贵校长在山东省高密一中的语文实验

室计划 八、 《新语文读本》推广实验 十、洛阳张欣局长倡导的经典诵读与思品课整合及阅读行为彰显实验 十一、毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读实验 一、广州陈琴老师的素读经典实验 【实验突破点】: 1、率先在小学课堂里开设了素读经典课程。近年来陈琴和她的经典素读,以粤派面目 呈现在全国小语面前, 以其巧妙和深刻呈现出鲜明的教学主张, 成为小语园地里的一朵奇葩。 2、什么叫素读?啥是经典?哪些文字是适合小学生素读的经典? 素读经典课程的时间从哪里来? 素读如何做到素而不闷?,她均有理论、实践解读。 3、传承、发扬光大了古代吟诵经典的诵读形式。 【实验概述】 : 华南师范大学附属小学语文教师陈琴, 十余年推广素读经典的理念, 她变革一本教材教 到底的常态,将大量的经典读本引入课堂,率先在小学课堂里开设了素读经典课程。她的学 生六年里基本实现这个目标:背下十万字,读破百部书,写下千万句。她的学生都能熟练地 通背《弟子规》 《三字经》 《千字文》 《大学》 《中庸》 《论语》 《老子》 《孟子》和《声律启蒙》 等经典读本,六年里,她的学生平均阅读 300 册书,优秀的孩子每年的阅读量突破 1000 万 宇。每年,大批来自全国各地的教师代表,听过陈老师的素读经典报告,观摩过她的素读经 典课堂后,都效仿她的理念,一大批家长和老师在陈老师的影响下也重新捧起了经典读本。 【核心学术观点】 : 核心问题:什么叫素读?啥是经典?哪些文字是适合小学生素读的经典? 素读经典课程的时间从哪里来? 素读如何做到素而不闷? 什么叫素读?跟一般的诵读和背诵有何不一样? 素读其实是一种读书方法, 就是不追求对内容理解的深度和广度, 只是反复有声的朗读, 直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止, 是一种很朴素的读法。 这是我国古代私塾里常用的 读书法。 日本人把这种方法定义为素读法。 国际右脑开发专家七田真博士有一系列关于记忆 研究的专著,其中有大量阐述素读的文字。 诵读,不一定以背诵熟练为目标。以朱自清的观点而言,诵读应该包括朗读和朗诵;背 诵,是一种记忆目标,背诵的途径有很多,素读只是其中的一种而已。因此,诵读跟素读有 所不同。素读是以朗读为手段、以背诵为目的,一般不包括朗诵。朗诵,有音乐和舞台表演 的成分。国内传统的语文教育专家中,我特别佩服的是吕叔湘、叶圣陶和朱自清。他们留给 语文教育工的经验是非常宝贵的。 我们目前遇到的所有语文教育方面的问题, 都可以从他们 的经验里得到解答。比如,朱自清先生的《朱自清语文教学经验》 ,我读过之后获益良多。 朱自清本人就是最有发言权的语文教学实践者,小学、中学、大学的语文他都教过,他还处 在一个新旧语文教学改革的风尖浪口上,再加上他所具有的厚实的学识底子和敏锐的思辨 力,就专门的语文课堂教学总结而言,他的文字是值得每一位语文教师去借鉴的。 她的语文课强调的是素读多,朗读多,朗诵少。素读要求一字一句地读清楚,读出意义 停顿的节奏来。因为在典籍中,每个字都很重要,有些甚至不能替换。这样记下的文字对今 后的影响才更有效用。我们现在的语文课表演成分太多,浸在纯文字中的时间太少

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