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你认为怎样的一节数学课是好的数学课,应该从哪几方面评价一节数学课?请结合案例说明


题目:你认为怎样的一节数学课是好的数学课,应该从哪几方面评价一节数学课?请结合案例说明

答案:
评课是教学研究活动中极为重要的一环,通过评课找出授课教师课堂教学中成功与不足,使教师在教 学中不断改进方法,不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力,我认为从以下几方面评价一堂数学课: 一、从教学目标上分析 要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力

、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标 要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,符合学生年 龄实际和认识规律,难易适度。 二、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们 在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突 出了重点,突破了难点,抓住了关键。 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就 必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。 2、看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络, 而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它 们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课 堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间 分配合理,密度适中,效率高。 四、从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、 教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。 什么是教学方法?它是指教师在教 学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教 师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方 法与手段包括以下几个主要内容。 1、既关注预设目标,又关注生成目标 教师是否关注了课堂上的“生成”,体现了一个教师的教学机智,一堂好的数学课体现的是教师驾驭课 堂的能力,体现他精心的去预设目标,宽容的接纳并巧妙的运用生成,例如有位老师在上一节习题课《反 比例函数》时如此处理预设和生成的关系: 例如有位老师在上一节习题课《反比例函数》时如此处理预设和生成的关系: 师:今天我们的目标就是把反比例函数的知识点熟练得运用到题中。请大家打开报纸我们共同来看题。 (话音刚落,发现人人脸上有不耐烦的表情,我知道简单的题尖子生不屑听,高难度的题学困生听起 来就象天书,习题课往往呈现众口难调的局面。节奏快了,拉下一大半的学生。节奏慢了,尖子生 就象是在浪费时间,收获不到什么。今天就准备放开了,尝试一把。) 师:第一题答案:ABABACBD。(这时已经听到桌子凳子的响动声,传达的信息是学生的惊讶。老师怎 么不讲了?)谁有问题请重新解一次,以便查找是思路上的问题还是计算上的失误。 (选择题中有一个颇有难度,所以此时的教室里的气氛显得格外紧张,尖子生在合算难题,学困生在 从头开始,各有各的事做,5 分钟内,有的学生脸上有恍然大悟的表情,有的愁眉不展) 师:(5 分钟后)好,请大家开始自由提问,自由解答,只要别人提出的问题你可以解答,都可以说。

生:5 题不会,K 没有具体的值,求不出相应的函数值,我感觉运用函数增减性出来的不是老师的答案。 [若点 A(1,y1)B(2,Y2)C(-3,y3)在反比例函数 y= (k<0)上,试比较 y1.y2.y3 的大小。] (这时,手举起了一大片。当时感觉真好,终于能调动了学生的积极性。但也很担心,能说清楚吗? 于是点了毕嘉琪,一是她逻辑性强,二是口齿清楚。) 生:k<0 时,在反比例函数的每个分支上,Y 随 X 的增大而增大,请大家请注意是每个分支上,从三点的 横坐标来看,A,B 两点在同一象限内,C 在另一另一象限,所以可以先比较不同象限内的点,可知 y3 是正数,Y2 ,y3 是负数,y3 最大,再比较 A,B 两点,根据在同一象限内函数的增减性比较就 好了。 (当时心里一阵轻松,讲解清晰明了。但还有一些人的手在高高的举着,此时若着急赶进度不答理, 肯定会影响他们的积极性。于是又点了任玥) 生:可采用图象法,因为 k<0,所以函数图象在二四象限,在图象中找到 A,B,C 三点的横坐标,然后 在图中描点,就可以找到它们的纵坐标,然后就可在 Y 轴上比较 y1,Y2 ,y3 的大小了。 (当时看到学困生脸上那种恍然大悟后的兴奋。) 师:真是妙极了,我们就把这种方法用任玥同学的名字命名,叫它任氏解法。 生一的解法是一种常规解法, 是预设的教学内容, 她的解法出来后本应该圆满成功, 但此时出现了“生 成”——还有学生要发表自己的见解, 此时的教师不能忙于完成自己的教学任务而对生成置之不理, 而要理 性的认识“生成”,巧妙的运用“生成”,从而使课堂呈现一种民主,和谐的学习研究气氛,这才不失为一堂好 的数学课。 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的 多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样 性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。 在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其 它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去,解决相关问题, 加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。 3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要 看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥, 要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。 充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,它为各 科教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,现代信息技术已成 为教师教学的工具,学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。 现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为 历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电 影、电脑等现代化教学手段。 五、从教学效果上分析 巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作 要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几 个方面。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋, 喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求,不仅包括 知识与技能,还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展,数学思考是非常重要 的。有的课学生很忙,但思考度很侧。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、 能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。三是有效利用 40 分钟, 学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。 总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积

极性,正确引导课改走向深入。


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