当前位置:首页 >> 语文 >>

《包身工》导学案


第 1 课时
主编人: 学习目标

课题: 《包身工》
审核人: 审批人: 使用时间:

1、了解作者,了解文体,理清文章结构。 2、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧 社会的憎恨和对新社会的热爱。 重点、整体把握,理清作者思路, 难点、掌握中心内容、体会作者感情。

重点

难点

【自主学习】 一、作者介绍 :夏衍 原名沈端先,浙江省杭州市人。曾参加太阳社,是 【方法点拨】 左翼作家联盟的发起人之一。 作品很多, 著名的有话剧剧本 《上海屋檐下》 、 《法西斯细菌》 、 《考验》 。并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影 剧本。 二、文体知识:报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写,特写等的总 称。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生 活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。因为它是“报告”, 要求所反映的是真人真事,具有真实性;因为它是“文学”,又要求所反映 的真人真事要有典型性,并允许一定“艺术加工,具有文学性。 【我的疑问】

三.自读课文,完成下列习题。
1、给加点字注音: 衍 ( . 栅 ( . ) 汀 ( . ) 趾 ( . ) ) 游说 ( . 骷 髅( . ) ) 辊 ( . )

2.解释下列词语和短语中的加点词: 吆喝: 一听 天命: .. 生杀予夺: 契据是 实: .

【课内探究】
整体把握,理清作者思路,掌握中心内容。 (1)先讨论:哪些段落是记叙部分?记叙部分写了几个生活场景?

【规律总结】

(2)接着讨论:课文哪些段落是说明和议论部分?这些部分写了哪些具 体内容?

【当堂检测】 下列词语中加点字的注音,完全正确的一项是





A.夏衍 (yán) 怜悯 (mǐn) 荤 腥(hūn) 栅 栏(zhà) . . . . B.揩 油(kāi) 契 约(qi?) 拷 绸(kǎo) 蠕 动(rú) . . . . C.骷髅 (lǒu) 弄 堂(nòng) 缜 密(zhěn) 谄 媚(chǎn) . . . . D.游说 (shuì) 惺 忪(xīng) 籼 米(xiān) 供给 (jǐ) . . . . 【优秀生挑战区】
筛选下面文字中的关键信息,给“包身工”下个定义。 (40 字内) 这样说着,咬着草根树皮的女孩子可不必说,就是他们的父母,也会 怨恨自己没有跟去相符的福分了。于是,在预备好了的“包身契”上画一 个十字,包身费大洋二十,期限三年,三年之内,由带工的供给住食,介 绍工作,赚钱归带工者收用,生死疾病一听天命,先付包洋十元,人银两 交, “恐后无凭,立此包身契据是实! ” 包身工是指:

【学后反思】

【作业】
熟读课文

【小结】



2 课时

课题: 《包身工》
审批人: 使用时间:
1、分析记叙部分的细节描写以及议论部分的作用。 2、学习有关修辞手法,体会作者感情. 重点、分析记叙部分的细节描写以及议论部分的作用。

主编人: 学习目标

审核人:

重点难点
难点、修辞的作用。

【自主学习】
1、熟读课文,找出文中有关修辞的句子,体会其作用。

【方法点拨】

2、下列各组词语中,书写完全正确的一项是 A. 咳嗽 殴打 迟钝 怜悯 B. 惩戒 谄媚 游说 蹒跚 C. 揩油 磕睡 锭壳 冤魂 D. 契约 褴褛 荤猩 焦灼





【课内探究】
一 、找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用。

【我的疑问】

二、找出说明和议论时,作者引用了生动的事例,举了确凿的数字, 说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。

三、 阅读最后三段(31-33 段)分析回答下面的问题: (1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作 用?

【规律总结】

(2)第 32 段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情?

【当堂检测】
(1)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法? 为什 么要用“饲养”这一个词?表现了作者怎样的感情?“??用他们多年熟 练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又 不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与 表达的感情有没有不同?

(2)“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒 的。”句中的“黑夜”象征什么?“黎明”象征什么?用“毕竟”一词表 现了作者怎样的感情?

【学后反思】

【优秀生挑战区】
阅读下面一则新闻,请拟写一个新闻标题,不超过 15 字。 为积极应对气候变化,中国决定首先在广东、湖北、辽宁、陕西、云南 5 省和天津、重庆、杭州、厦门、深圳、贵阳、南昌、保定 8 市正式启动国 家低碳省区和低碳城市试点工作。 国家发改委 18 日在京召开会议,要求上述试点地区应加快形成以低碳 排放为特征的产业体系和消费模式,努力建成中国低碳发展的先行区和实 验区。 发改委副主任解振华表示,低碳试点工作的开展,将能够帮助中国积累 在不同地区推动低碳绿色发展的有效经验。 答案:

【作业】 做“研讨与练习”一、二题

【小结】

第 3
主编人: 学习目标

课时

课题: 《包身工》
审核人: 审批人: 使用时间:
1..揣摩语句 体会作者感情。 2.总结全文.. 重点、小结本课的写作特点。 难点、 体会语言特点及作者感情。

重点难点

【自主学习】
1、找出自己喜欢的句子,和同学讨论,体会、揣摩作者的感情。 2、本文在写作上的特点.。 .

【方法点拨】

【课内探究】

【我的疑问】 一、检查自学情况。
二、写作特点(师生互动) (1)选材精当。说说表现在哪里?

(2)结构安排恰当。试从组织材料、表达方式上说明。

【规律总结】
(3)语言生动有力。 试从比喻、排比方面谈谈。

【当堂检测】
下面的句子充满了作者强烈的情感,揣摩这些句子,看看作者的感情 是如何表达的,有什么样地表达效果。 1, 粥菜?是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些 莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。

2.两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,
猪猡一般的生活,泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造 成的不一样,包身契上写明的三年期限,能够做满的不到三分之二。工作, 工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦柴棒一般的瘦,身体像弓一般 的弯,面色像死人一般的惨!咳着,喘着,淌着冷汗,还是被逼着在做工。

【学后反思】

3,在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望?? 没有法律,没有人道。这儿有的是 20 世纪的烂熟了的技术、机械、体制和 对这种体制忠实地服役的 16 世纪封建制度下的奴隶!

【优秀生挑战区】
仿照下面例句,以“微笑”或“心灵”为本体写一个比喻句。 例句:眼睛像一片安详的福地,蓄着一泓无底的宁静,不艳、不俗;无 喜、无悲。

【作业】
写作训练,话题:包身工与农民工 结合课文内容和现代社会发展状况,谈谈自己的看法。

【小结】

《包身工》参考答案 第一课时 【自主学习】1.给加点字注音: 衍(yǎn)汀(tīng)游说(shuì )辊(gǔn) 栅(zhà)趾(zhǐ)骷髅(kū) 2.解释下列词语和短语中的加点词: 吆喝:大声喊叫。 生杀予夺:指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意处置。生,让 人活着;杀,叫人死亡;予,给予;夺,剥夺。 一听天命:一,全;听,听凭,听任。 契据是实:是,此。 【课内探究】 (1). 明确: (1-5 自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件。 (9-11 自然段)写包身工早餐的情景。 (18-23 自然段)写包身工劳动的情景。 (26-30 自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。 (2). 明确: (6-8 自然段)是说明部分,补述包身工的来历、身份。 (12-17 自然段)是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工 的原因。 (24-25 自然段)是说明部分,插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和 日本纱厂雇佣包身工的数量。 (31-33 自然段)是议论部分,揭示包身工制度的必然结局。 明确全文以包身工一天的活动为主线,以包身工制度的起因、发展和趋向为副线,两条线索 交互结合,脉络分明。 【当堂检测】 答案 D 解析 A 项“衍”读“yán” 。B 项“契”读“qì” 。 C 项“髅”读“lóu” 。 “弄”读

“lòng” 。 【优秀生挑战区】 答案:包身工是指:签署了“包身契”并预付三年包身费,由带工老板供给食宿,生死一听 天命的无偿劳动者。 第二课时 【自主学习】 2.答案 B 解析 A 项 欧----殴。 C 项 磕----瞌。 D 项 猩---腥。 【课内探究】 一、找出记叙部分的细节描写,讨论领会这些细节描写的作用。 明确:1-5 自然段中,通过工房的大小,躺满的人数,起身时慌乱骚动的情景以及从 楼梯上冲下来的神态等细节描写, 表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻 木的精神面貌。 9-11 自然段中,通过板桌、餐具的安放,薄粥的质地,进食的情景,以及老板娘刮粥 拌粥的动作描写,反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。 18-23 自然段中,通过小福子受到“文明的惩罚”的细节描写,反映包身工在极其恶劣 的条件下劳动和遭到非人的折磨。 20-30 自然段中,通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦 柴棒”的身体的言行描写,突出了包身工形象的悲惨,无情地揭露了帝国主义资本家和带工 老板对包身工的野蛮压榨。 二、找出说明和议论时,作者引用了生动的事例,举了确凿的数字,说说它们在说明事物 情况或表现作者思想感情方面所起的作用。 明确:6-8 自然段中,带工老板的游说,破产农民的心理描写,说明包身工制度是由 帝国主义的经济侵略造成中国农民的迅速破产而产生的。 12-17 自然段中,“芦柴棒”重病时惨遭毒打的令人目不忍睹的场面描写,说明包身工 制度的恶劣发展,是帝国主义与封建势力相勾结而促成的。 24-25 自然段中,大量的数字揭示了帝国主义的垄断资本是靠榨取落后的国家劳动人 民的血汗而膨大发展起来的。 小结: 通过讨论, 使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的 罪行。课文在记叙过程中穿插描写、议论、说明,各种表达方式的综合运用,形象鲜明,感 情真挚,取得了良好的表达效果。 三、阅读最后三段(31-33 段)分析回答下面的问题: (1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用? 明确:31 段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较, 指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压 迫包身工, 连一点施与的温情也没有, 强烈地揭示了包身工受压迫的惨重, 人不如禽的命运。 32 段由包身工的处境联想到 16 世纪封建制度下的奴隶, 指出 20 世纪的工人却和 16 世纪的 奴隶受着同一样惨无人道的待遇。 33 段联想到美国进步作家索洛警告 19 世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身 工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。 (2)第 32 段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情? 明确:开头连续用了五个“没有……”,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用 “没有……”和“有时是……”对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。 【当堂检测】

(1). 明确:用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法,这词在两句中的作用和表 达的感情是不同的。在前一句,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;在 后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的 同情。 (2). 明确:黑夜象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟一词表现了作者对新社会出 现的坚强信念。 【优秀生挑战区】 答案:五省八市率先启动低碳试点工作。 第三课时 【课内探究】 (1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、 议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。 例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工 的三分之一;又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平 均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当,使人有一个完整、 深刻的印象。 (2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合, 使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安 排得灵活。在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结 部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。 (3)语言生动有力。 课文中比喻运用较多,恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就 有:“她们是带工老板赚钱的?机器?”、“血肉造成的?机器?”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的 生活,泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦, 身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨” 从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。 其次,作者善于运用排比句写包身工群 众的情况,很有表现力。例如写起床后的活动:“她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了 齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮, 有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶, 吆喝 着从人们身边擦过。”贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇:“两粥一 饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被 践踏。”六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中:“咳着,喘着, 淌着冷汗,还是被压迫着做工。”短短十六字,写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。 带工老板下乡游说那一番话, 把骗子的嘴脸写得活灵活现, 一句“死懒! 躺着不起来, 活该! ” 显示了老板娘的横蛮;一句“不还钱,可别作梦!宁愿赔棺材,要她做到死!”描绘了老板的 凶相。此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。 【当堂检测】1.这是通过反问和褒词贬用(贬词褒用)的修辞手法,含蓄地表达感情。“慈 祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了,这说明有的老板提供“粥菜”,看起来好像是为了改 善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义 词,指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为 “佳肴”,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味。 2.这是一段整散结合的话,通过反复、排比等修辞手法,概述了包身工一天的工作情况,形 象地说明了包身工苦役般的繁重劳动, 同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工 寄予的关切与同情,作者的情感灌注在字里行间。 3.这是作者对包身工制度的控诉, 运用了排比的修辞方法, 以排山倒海的气势指斥包身工制 度的罪恶。后一句中,“20 世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步, 这同“16 世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差,两种事物结合在包身工身上,揭露了包身

工遭受的压迫之深。 【优秀生挑战区】 微笑像一朵娇嫩的花蕾,包容一团温馨的真诚,不浓、不淡;无刚、无媚。 心灵像一处澄碧的潭水,装载一汪无尽的宽容,不亢、不卑;无乐、无衰。


相关文章:
包身工导学案及答案
《包身工》导学案【学习目标】 1、了解报告文学的一般特征和结构特征,培养阅读能力和筛选信息的能力; 2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法; 3、...
高中语文必修一《包身工》导学案(含答案)
《包身工》导学案【学习目标导航】 一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对 旧社会的憎恨和对新社会的热爱。 二、学习本文在复杂记叙的...
人教版高中语文《包身工》导学案
《包身工》导学案 【学习目标导航】 一、 认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行, 增强学生对旧社会的憎恨 和对新社会的热爱 二、学习本文在复杂记叙...
包身工学案
包身工学案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。优秀学案 《包身工》导学案【学习目标】 1、 了解报告文学的基本常识,了解作者及本文的创作背景。 2、抓住新闻事实和...
《包身工》2015年导学案
《包身工》2015年导学案_语文_高中教育_教育专区。一年级语文导学案 《包身工》夏衍 【学习目标】 第一课时 编者:李迪 校审:何娜丽 时间: 略步步深入,我国人民...
包身工导学案
包身工导学案_语文_高中教育_教育专区。《包身工》导学案第一课时学习目标 1.了解作者和报告文学的基本特征及本文的写作背景。 2.整体感知,梳理文章结构。 一、...
包身工导学案
包身工导学案_语文_高中教育_教育专区。《包身工》导学案知识识记:(摘抄于语文笔记本或者课本上) 报告文学,是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式。它的基本...
《包身工》导学案
宁乡县玉潭中学高中部语文科导学案 为每个孩子的终身幸福奠基 15.《包身工》导学案年 级 学习课题 使用时间 授课人 包身工 年第节月日课时 3 课时 班级姓名 ...
包身工导学案
包身工导学案_语文_高中教育_教育专区。财神中学高一语文备课组 主备:张明传 审核: 执行教师: 时间: 学生姓名: 《包身工》导学案【学习目标】 1、了解报告文学...
包身工导学案
高一年级语文必修一第四单元 使用人 导学案 制作 王梨烨 2014/10/30 《包身工》一、教学目的: 1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和 抒情,既以问题为...
更多相关标签:
包身工 优秀导学案 | 包身工阅读答案 | 包身工 课后答案 | 五年级生命安全导学案 | 导学案 | 导学案模板 | 导学号在线查询答案 | 如何设计导学案 |