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多媒体注释对伴随性词汇习得影响


中国 电力教育 C P   EE 20 年 4 上 总 第 14 09 月   期  3 多媒体注释对伴 随性词汇习得影响  王  华  摘要 :词 汇的获得除 了有 目的的学 习,还有在 其他活动 中的无意识 获得。 多媒体 注释提供 了文字 以外的声音 ,图像 以及 多   种 媒 体 结 合 的 注释 方 式 ,这 些 注 释 方 式对 词 汇 的 伴 随 性 习得 有 不 同 的影 响 。   关 键 词 : 多媒 体 ;注 释 ;伴 随 性 词 汇 习得  作者简介 :王华 (9 1 ) 17一 ,女,山西大同人 ,华北电力大学外国语学院,副教授,主要研 究方向 :第二语言习得、计算机辅助语言  学习 (A L。 ( C L ) 北京 120 ) 026   。 无论是第一语言还是第二语言学习,在学习的中级和高级 阶  词汇,词汇学习主要通过广泛的阅读 中的生词词义猜测”  段都会通过 阅读来学习大量的词汇,在有注释 的条件下'学 习者  然而,通 过猜 词在 阅读 中的伴 随性 词汇学 习与直 接的学习  不仅可以完成阅读任务,还可以在阅读 的过程 中习得 一定量 的词  相比较也有一 些不足之处 。伴 随性词汇学习并不总是有效的。研  汇。随着计 算机科学的发展,多媒体技术的更新,词汇的注释可  究者们指 出上下文意思 总是太 模糊 、不 能够 帮助学 习者做 出正  以不再局限于纸质 的、文字 的。注 释的类型 还可以有彩色图片、   确的推 论。因此 学习者不能够证实 推论的词义 的正确性,因而  动态 图像以及声音,而且可以把这些媒体方式结合在一起。这样  不能正确地 学 习词汇 。通 过在 阅读中猜测词义习得词汇的可能  的结合是 否可以促进 阅读理解? 是否有助于以阅读理解为 目的前  性是非常小的,大 约在 5 ~2 %。 % 0   提下的词汇习得? 是否可以帮助学习者扩大词汇量? 什么样的结合  才是最有助于词汇习得的模 式?   三  有注释 的阅读 中伴 随性词汇习得  Nain(9 3 t 1 8 )把注释理解为一个简短 的定 义。Pk(9 6  o a 18 ) 国外有研 究对这些 问题做 出了一些 回答, 比较一致 的看法  认 为是对词 的意义 的解释 ,主要指为避 免阅读者不断查 阅字典    是电子注释 ( 括在 线词典和 计算 机词典 )比纸质 的注释或不  打断阅读而对生词所做 的边注和底注 。 包 使用 注释 更有助于 阅读 的理 解和 词汇的习得。多媒 体结合 比单  一 那 么如 何 才能 克服 阅读 中猜 测词义 的不 足?如 何使 伴 随  者分 析了在伴随性词 汇习得 中注释 的使 用。研 究表明传统纸质  模 式的注释更有助 于阅读理解 和词汇 的习得,但什么样 的结  性词 汇习得更加有效 ,习得的词汇量更 大、更准确?一些研究  伴 随性 词汇学习假 设  合才是最有效的注释模式的结论还不一致 ,还需要进一步研究 。   一 、 的边 注可以促进伴 随性词汇 的保 持。例如 :I i C  ̄t ( 94 n 19 )比  较了使用字典和不使 用字典进行 阅读 的两组 被试伴随 习得词汇  的情 况。结果发现使用字典 习得的一组 比不使用 字典的一组习  Nay g ,Hema An esn(9 5 r n& d ro 18 )提 出了伴 随性 词 汇学 习  假说 ( c etl o auayL ann   y oh s ) ls(9 4 


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