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说课平分标准


项目

内容 1、说清课标对教

评分标准 能依据课标的要求,对本课教学内容在单元中 的地位和作用做出分析。能准确把握教材的思 路,重点、难点和特点。教学目标编制具体、 合理、全面、差异、体现三维目标。符合学生 实际,有个性特点。 B 合格 了解把握教材,能确定教学重点、难点,确定

得分

材的要求, 本课在 A 优秀 说 教 材 单元中的地位及 教材的思路和特 点。 2、对本课教材重 10 分 10-8 分

点、难点、关键的 7-4 的教学目标基本上合理。 分析和把握。 3、教学目标确定 C 不合 是否具体、明确、 格 全面、整合,有层 次性。 1、分析学生的知 3-0 分 A 优秀 8-6 分 B 合格 5-3 分 C 不合 格 2-0 分 不了解,不分析学情,完全从自身讲授考虑。 在说课设计中能依据教育学、心理学的原理, 分析学生知识基础,年龄特点,生活经验与背 景,兴趣等。 以教师讲授为主,适当考虑学生的基础,知识 背景,年龄特点、兴趣及学习态度。 把握不住教材,抓不住重点、难点和特点。确 定的教学目标不准确、不合理。 分

说 学 说 情

识基础, 生活经验 背景, 能力起点。 2、对学生年龄特

8 分 课

点及本课兴趣, 学 习态度 的分析。

1、教法是否针对 A 优秀 教材、学生实际, 12-9 50 分 说 教 法 学 法 运用灵活恰当。 一 分 法为主,多法配 合, 让学生多种感 B 合格 官活动。 2、体现师生、生 生互动, 以学生为 12 分 主体, 以教师为主 C 不合 导。 3、教具、学具、 板书等的准备与 使用。 1、教材组织处理 A 优秀 格 3-0 分 8-4 分

教法选择符合教材、学生实际,一法为主、多 法配合,多种指导。教学思路清晰,教学充分 体现学生主体地位,生生、师生互动,运用现 代教学手段,注重学习指导。 教法贴近学生和教材实际,在教师讲授基础上 适当体现生生互动、师生互动,能够运用板书 或电教手段。

教法僵硬,脱离学生、教材实际,单一枯燥死 板,谈不上学法指导。

教材组织处理得当,教学思路清晰,导入、新 授、练习、结课等各教学环节设计合理,过渡 自然。教学设计新颖、独特。

得当, 教学思路清 20-15 说 教 学 过 晰。 2、导入、新授、 分 B 合格

练习、结课、作业 14-7 等教学环节的设 分

教学过程各环节设计合理,有一定的节奏。



计环环相扣, 过渡 自然。 C 不合 格 6-0 分 教学过程杂乱无章,思路混乱。

20 分

3、教学过程设计 新颖巧妙, 有个性 特点。

项目

内容

评分标准 A 优秀 3分 相貌端庄,身高、体重、体型适当,着装得体。

得分

仪 考察容貌、身高、 表 体 型、发型、着装。 3分

B 合格 2-1 分 C 不合 不修边服,奇装异服,在某一方面有明显生理 格 缺陷。 0分 相貌无明显欠缺,仪表着装适当。

素 A 优秀 养 4-3 表 分 现 教 举止得体大方, 有 B 合格 态 激 情,沉稳自信。 面 4分 C 不合 试 格 20 分 0分 神情紧张,语无论次,教态失常。 2-1 分 举止神情微有紧张。 亲切自然,举止大方得体,沉稳自信。

A 优秀 8-5 分 语 言 语言表达流畅、 准 B 合格 确,抑扬顿挫、有 4-3 感染力, 分 8分 说普通话。 C 不合 格 2-0 分 A 优秀

脱稿说, 语言表述流畅准确、 清晰有抑扬顿挫。 有感染力,说普通话。

教学语言基本能完成教学任务,缺少个性化风 格。 照稿念,方言土语浓重,讲解混乱不清或口吃 结巴,有明显语病。

言简意赅, 有启发性, 粉笔字书写规范、 美观、 5-4 熟练。 分 板 书 言简意赅, 有启发 B 合格 性, 粉笔字书写规范 5分 熟练。 3-2 分 C 不合 格 字迹潦草,书写慢,板书混乱无序。 1-0 分 专业知识掌握准 答 辩 A 优秀 热爱教师职业。基础知识准确,有宽广深厚的 知识功底。有很强的语言组织能力、表达能力 和应变能力,逻辑性强。 板书设计缺少创新性,粉笔字工整,书写规范 和速度有待加强。

确,有前沿性;针 30-25 对教师职业有深 分

刻的理解和认识, B 合格 30 分 思路开阔、清晰, 24-10 思维敏捷,表达 流畅。 分 C 不合 格 9-0 分

对教师职业理解和认识基本正确。知识无明显 错误,思维反应正常。有一定应变能力,语言 表达流畅有条理性。 对教师职业认识理解不够,无长期从事教师职 业的思想。专业知识不够系统,错误较多。无 应变能力,思维跳跃,混乱,表述不清。


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