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8、语言的演变教案


《语言的演变》教案设计
教学目的 1. 调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。 2. 理论联系实践,积极运用本文所学知识解释相关的语言现象,促进文言文的学习。 3. 了解祖国的语言文字,热爱祖国的语言文字,正确规范地使用祖国的语言文字。 教学重难点 1. 理清全文的论证思路。 2. 古今汉语在语汇方面的变化。 3. 古今汉语在语音方面的变化。 教学设想 教学方法 问答法、讨论法、阅读法等。 教学时数 两课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多,一词多义、古今异义情况复杂, 句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢?语言从古至今经历了哪些变化 呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。 二、解题 吕叔湘,1904 年生,江苏丹阳人,中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要 略》 《文言虚字》 《汉语语法论文集》等。 本文选自《语文常谈》 ,原题为《古今言殊》 。 三、研习课文

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1. 整体把握,理清思路。 (1) 查阅工具书,消除阅读障碍,熟读课文。 (2) 整体把握课文的内容与形式。 2. 具体研习。 (1)全文由三部分组成,能不能给每部分加个小标题?(学生回答,师生讨论,共同 确认。 ) 明确: ①语言是变化的。②语汇的变化。③语音、语法的变化。 (2)本文是一篇语言学论文,依然是议论文的范畴,对议论文而言,论证思路是很重 要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容,分析这篇课文的论证思路。 (学生思 考作答,师生探讨,得出结论。 ) 明确:本文题目是《语言的演变》 ,作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了 语言和世界上万事万物一样,是不断变化的。这是一个前提,即我们先得确定“语言是演变 的” ,然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的” ,作者正是依照这个思路来谋篇 布局的。 3 ?着重研习课文第二部分。 (1)列出结构提纲。 ① 默读课文,找出每一段承载作者观点的语句。 ② 依据这些承载作者观点的语句,相互讨论,完善课后练习第二题的答案。 ③ 学生发表意见。 ④ 教师归纳总结并板书。 (2)质疑答疑。 吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例, 学生对不理解的例子提出 质疑,可以由已理解的学生解答,也可以由教师解答。 四、课堂小结 学生合上课本,教师结合板书中第二部分的结构提纲,让学生开动脑筋、积极回忆、大 胆发言,逐个为语言演变的每一种情况举出实例。 第二课时 一、导语设计 近年来,在我们的生活中出现了很多词语,有的是与新事物相伴而生,如“随身听” ; 有的是从国外引进的,如“作秀” ,想必同学们都有体会。可是,语音的变化好像很难察觉, 语音到底有没有变化呢? 二、研习课文

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1 ?阅读课文第三部分。 2 ?师生问答,共同探讨,解决问题。 (1)语音的变化似乎是不易察觉的,但吕叔湘先生提示我们,在三种情况下可以发现 语音的变化,是哪三种情况? 明确: ① 古诗不押韵了。 ② 古诗“平仄不调” 。 ③ 形声字的读音跟它的声旁并不相同。 (2)语音是由哪三个部分组成的? 明确:声母、韵母、声调。 (3)吕叔湘先生提示我们的三种情况,分别体现了语音哪一部分的变化? 明确:用普通话读古诗,有些已经不押韵了,说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄 不调” 说明从古至今声调有了变化; 有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了 变化。 三、课堂小结 通过以上学习,大家可以发现,吕叔湘先生提示我们的三种情况,不是没有目的的。语 音是由声母、韵母、声调三部分组成的,只要证明这三部分都是变化的,也就证明了语音是 变化的。 而吕叔湘先生提示我们的三种情况恰好证明了声母、 韵母、 声调的变化, 有的放矢, 在看似不经意间说明了问题。 四、布置作业 完成课后练习第三题。

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