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8、语言的演变教案


《语言的演变》教案设计
教学目的 1. 调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。 2. 理论联系实践,积极运用本文所学知识解释相关的语言现象,促进文言文的学习。 3. 了解祖国的语言文字,热爱祖国的语言文字,正确规范地使用祖国的语言文字。 教学重难点 1. 理清全文的论证思路。 2. 古今汉语在语汇方面的变化。 3. 古今汉语在语音方面的变化

。 教学设想 教学方法 问答法、讨论法、阅读法等。 教学时数 两课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多,一词多义、古今异义情况复杂, 句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢?语言从古至今经历了哪些变化 呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。 二、解题 吕叔湘,1904 年生,江苏丹阳人,中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要 略》 《文言虚字》 《汉语语法论文集》等。 本文选自《语文常谈》 ,原题为《古今言殊》 。 三、研习课文

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1. 整体把握,理清思路。 (1) 查阅工具书,消除阅读障碍,熟读课文。 (2) 整体把握课文的内容与形式。 2. 具体研习。 (1)全文由三部分组成,能不能给每部分加个小标题?(学生回答,师生讨论,共同 确认。 ) 明确: ①语言是变化的。②语汇的变化。③语音、语法的变化。 (2)本文是一篇语言学论文,依然是议论文的范畴,对议论文而言,论证思路是很重 要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容,分析这篇课文的论证思路。 (学生思 考作答,师生探讨,得出结论。 ) 明确:本文题目是《语言的演变》 ,作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了 语言和世界上万事万物一样,是不断变化的。这是一个前提,即我们先得确定“语言是演变 的” ,然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的” ,作者正是依照这个思路来谋篇 布局的。 3 ?着重研习课文第二部分。 (1)列出结构提纲。 ① 默读课文,找出每一段承载作者观点的语句。 ② 依据这些承载作者观点的语句,相互讨论,完善课后练习第二题的答案。 ③ 学生发表意见。 ④ 教师归纳总结并板书。 (2)质疑答疑。 吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例, 学生对不理解的例子提出 质疑,可以由已理解的学生解答,也可以由教师解答。 四、课堂小结 学生合上课本,教师结合板书中第二部分的结构提纲,让学生开动脑筋、积极回忆、大 胆发言,逐个为语言演变的每一种情况举出实例。 第二课时 一、导语设计 近年来,在我们的生活中出现了很多词语,有的是与新事物相伴而生,如“随身听” ; 有的是从国外引进的,如“作秀” ,想必同学们都有体会。可是,语音的变化好像很难察觉, 语音到底有没有变化呢? 二、研习课文

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1 ?阅读课文第三部分。 2 ?师生问答,共同探讨,解决问题。 (1)语音的变化似乎是不易察觉的,但吕叔湘先生提示我们,在三种情况下可以发现 语音的变化,是哪三种情况? 明确: ① 古诗不押韵了。 ② 古诗“平仄不调” 。 ③ 形声字的读音跟它的声旁并不相同。 (2)语音是由哪三个部分组成的? 明确:声母、韵母、声调。 (3)吕叔湘先生提示我们的三种情况,分别体现了语音哪一部分的变化? 明确:用普通话读古诗,有些已经不押韵了,说明从古至今韵母有了变化;有些“平仄 不调” 说明从古至今声调有了变化; 有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了 变化。 三、课堂小结 通过以上学习,大家可以发现,吕叔湘先生提示我们的三种情况,不是没有目的的。语 音是由声母、韵母、声调三部分组成的,只要证明这三部分都是变化的,也就证明了语音是 变化的。 而吕叔湘先生提示我们的三种情况恰好证明了声母、 韵母、 声调的变化, 有的放矢, 在看似不经意间说明了问题。 四、布置作业 完成课后练习第三题。

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