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幼儿行为观察记录表


《学前心理学》实践作业:幼儿行为观察记录表
观察对象 观察者 大二班某女生 易业成 观察时间 观察地点 2015 年 4 月 13 日—17 日 湖南师范大学幼儿园

1. 在进园的第一天,这个小女生就拉着我说: “老师,我妈妈出差了,她已经 出差好几次了,只有奶奶带我。 ”也不需要我的回应,只是一个人在那说。 2. 看绘本的时候,她一个人指着画自言自语的讲故事。 3. 在别的小朋友犯错的时候,她自己小声地说: “他不对,他不该抢别人的玩 具。 4. 玩玩具时一个人嘀嘀咕咕。

行 为 表 现

心 理 学 分 析

幼儿在语言发展中常常会出现自言自语的现象。幼儿的自言自语多在 4—6 岁的时期出现,它是幼儿在学习语言过程中,由外部语言向内部语言过渡时所 产生的心理现象。所谓外部语言,即语言的外在化,就是用于交流的语言,而 内部语言则是一种不发出声音的,为自己使用的语言。在语言活动中,孩子首 先掌握的是外部语言,再逐渐向内部语言过渡——独立思考。但是,由于孩子 的语言调节功能尚未完善,还不能有效地控制发音器官的活动,所以在内部语 言刚产生的时候,又会伴随着外部语言,表现为自言自语。 幼儿的内部语言有两种反映:一种是“游戏语言”,即在游戏和活动中对行动 的“伴奏”,一面动作,一面嘀咕;另一种是“问题语言”,是在活动中碰到困难或 问题产生的自言自语,常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇及解决问题所采 用的办法。3~5 岁儿童,“游戏语言”占多数,5~7 岁儿童则“问题语言”增多。 这种现象十分常见。 当孩子自言自语时, 我们不要急于打断或者要求幼儿 “自 己想就行了,别嘟嘟囔囔的” ,而要琢磨他们的话,要注意对孩子的不解、疑惑

给予一定的启发;当孩子能独立战胜困难时,还要给予鼓励,这样才能使他们 更好地向内部语言发展,为学会独立思维创设更有利的条件。


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