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如何利用化学实验提高化学课堂教学质量


如何利用化学实验提高化学课堂教学质量 如何利用化学实验提高化学课堂教学质量 课堂
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学 习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技 能,培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因 此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环,也是培养学 生素质的一个重要方面,实验教学对于素质教育有重要意义。以 下就如何充分利用好化学实验,提高化学教学质量,浅谈几点做 法。

首先在教学中,教师要按要求认真做好演示实验, 首先在教学中,教师要按要求认真做好演示实验,培养 学生观察和思维能力。 学生观察和思维能力。
九年义务教育三年制初级中学化学教材中演示实验共 85 个, 对于这些演示实验教师课前要进行周密的准备, 使演示实验的现 象明显,效果良好,使全班学生都能看清楚。并且要求教师演示 操作规范,科学准确。为了使学生更好理解所学有关概念,在有 关章节应有计划补充一些实验。 例如在绪言课为了让学生更好理 解化学反应常伴随的现象, 增加了氯化钠溶液和硝酸银溶液生成 白色沉淀的演示实验,使学生对“沉淀”有更深理解。此外,为 了使学生相信能使澄清石灰水变浑的是二氧化碳, 应补向澄清石 灰水吹气实验,这样帮助学生理解,加热后生成的气体是二氧化 碳。为了使学生对一些重要实验过程有个深刻理解,教师应把部 分演示实验改成边讲边演示,便于学生全面观察加深理解。例如 演示实验室制氧气,采取边讲边演示效果较好。演示实验室制氢

气,演示实验室制二氧化碳等都可以采取这种方法。为帮助学生 理解有关化学理论知识,应增加课本上有关习题的实验,例如第 五章第五节一氧化碳教材习题 2:除去一氧化碳中的二氧化碳和 除去二氧化碳中的一氧化碳,通过演示实验让学生印象更深,理 解更透彻。为培养学生的观察能力,思维能力和科学态度,教师 可根据条件改部分演示实验同学生一起边讲边进行, 例如第四章 第一节质量守恒定律,演示白磷燃烧前后质量的测定,氢氧化钠 溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定, 就可改为教师边演示讲 解,同时学生在下面分组实验,这样使学生全面观察了解物质反 应前后质量相等的事实。此外在教师做演示实验时,应尽量鼓励 学生上台同老师一起操作,例如在做氢气还原氧化铜的实验时, 让学生上台操作, 能明显看到试管口水珠及氧化铜由黑色变成红 色铜的过程。

其次,上好学生分组实验,创造条件, 其次,上好学生分组实验,创造条件,使每个学生都有 动手实验的机会, 动手实验的机会,并培养学生良好的实验习惯和严谨的科学 态度。 态度。
分组实验是训练学生独立动手能力的一种有力措施,在上实 验课前,要求学生预习实验内容,明确实验目的,并按要求写出 实验预习报告,做到心中有数,以免实验时盲目错误进行操作。 每次实验教师要检查学习预习情况, 在实验开始前要简明扼要地 讲解实验原理及注意事项。 在实验过程中教师要及时辅导并严格 要求学生观察和记录实验现象。实验操作结束后要及时讲评,总
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结,并要求学生书写实验报告。

要重视实验习题培养学生思考能力 第三 要重视实验习题培养学生思考能力
实验习题可以巩固学生所学知识和实验技能,培养他们运用 所学知识和实验技能去解决一些简单的化学问题的能力。 做好实 验习题关在于要充分准备,先设计好方案并讨论其合理性,经师 生共同讨论分析并选用比较合理方便的方案。 例如证明蛋壳或水 垢的主要成分是碳酸盐,应加稀盐酸,产生的气体可使澄清石灰 水变浑。既巩固了碳酸盐的检验方法,又联系了生活实际。

第四 积极进行实验改进
教材中某些演示实验因受条件限制或有些演示实验按教材效 果不明显,教师应积极进行实验改进。如教材第三章氢气流吹肥 皂泡实验,吹肥皂泡不能连续,控制不好效果不好。为了使实验 现象更明显,做以下改动:将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴 的玻璃管,然后剪掉胶头滴管的胶头顶部,将市售小孩吹彩泡玩 具的多孔塑料夹剪下来插入已经剪开的胶头顶部,蘸洗涤液,从 玻璃管处通氢气,就可以吹出连续且体积较大的气泡。此外,一 些演示实验根据实际情况,做适应的改动可收到更好的效果。

适当开展课外实验,激发学生求知欲 第五 适当开展课外实验,激发学生求知欲
在化学课堂教学基础上,利用课余时间,组织课外活动小组。 在教师指导下,有计划开展活动,不仅可使学生巩固知识,增长 知识,扩大视野,而且可以有目的培养能力,开发智力。例如可 以开展一些学生能从日常生活中找到药剂和化学仪器或利用废
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旧物品,通过观察实验指出问题,积极开展思维活动,想方法去 解决问题,从而进一步激发他们学习化学的兴趣和求知欲。例如 可以让学生从氯酸钾制取氧气的残渣中回收二氧化锰; 用废电池 皮产生硫酸锌;测定家乡附近河水 PH 值或土壤的酸碱性。 总之,通过化学实验既可以培养学生自学能力,实验能力, 又开发了学生的观察能力、思维能力,从而提高了教学质量。

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