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免疫调节 说课


特异性免疫

一、说目标
依据课程标准要求:概述人体免疫系统在维持稳态中的作用; 关注艾滋病的流行与预防。制定本节的教学目标如下:

1.说出人体的三道防线,关注传染病的流行和预防; 2.分析并概述体液和细胞免疫的过程,建构体液免 疫和细胞免疫流程图,发展分析资料、提取信息、 交流表达、发现问题、提出问题、解决问题的能 力,体验

合作学习的快乐;提高沟通能力,培养 团队协作精神。

3.概述免疫系统的组成,发展归纳总结的能力。 4.概述免疫系统的三个功能和防卫功能异常引起的 疾病。

二、说地位
必修一 分子与细胞 必修二 遗传与进化 第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 必修三 稳态与环境 第1节 第2节 第3节 第4节---本节

第3章 植物的激素调节
第4章 种群和群落 第5章生态系统及其稳定性 第6章生态环境的保护

三、说内容
教学重点:免疫系统的防卫功能 教学难点:体液免疫和细胞免疫 的过程

四、说方法

自主学习法 任务驱动法 读书指导法

小组讨论法

五、教学过程
?课前准备 ?制作课前导学案,由学生先预习和自 主学习教材,完成简单的教材内容导学 检测。

五、教学过程(课堂教学)
环节一 情景导入

中国埃博拉病毒最新消息:变异埃博拉病毒传染性强广 东排除43例埃博拉观察对象

以“埃博拉病毒肆虐”导入,激发学生的好奇心 和学习兴趣。请学生表达对此事件的看法,引入 免疫的概念,认识免疫的功能。对学生较好的看 发法表示认同和肯定,用激励机制进一步调动学 生学习积极性。

环节二 免疫系统的组成和人体的三道防线
创设情境

课前利用导学案让学生对免疫 系统的组成内容进行学习和检 测
非特异性 第一道防线:皮肤、黏膜 免疫 第二道防线:体液中的杀菌物质和吞噬细胞

层层引导

特异性免疫 第三道防线:免疫器官和免疫细胞 借助血液和淋巴循环组成

归纳三道防线

环节三、体液免疫
资料 分析

归纳 反馈

小组 讨论

补充 质疑

成果 展示

小组活动一:阅读教材P36页资料分析《艾 滋病死因和免疫系统受损的关系》,讨论 并回答相关问题。

问题引导,带有目 的的阅读更有效

小组展示 教师归纳

小组活动二、教材 P37页内容和图2-15, 由于每位学生的认知结构、认知模式和看问题的 角度不同,通过小组讨论有助于碰出思维的火花。 讨论体液免疫的过程,并构建体液免疫 过程的概念图。
展示讲解、补充质疑,将集体智慧与全体交流、 共享,不断调整、修正,最终达成正确的认识!

目标:学生对知识的理解以具体的形式输出,建构 完整的知识网络。教师在巡察的过程中,了解差异, 最后由教师总结归纳个小组的成果,将最优的概 进行及时、有效的指导。 念图组合展示,使全体学生都能共享彼此的思维
成果,培养学生的团队协作精神和分享的美德。

1)抗原的化学成分多为 _________。当 _____________细胞表面的抗原识别受体与抗原结合时, 通过绘制概念图,培养学生文字转 该细胞被活化、分化出的 _____细胞,制造大量的抗体分 抗原 化图象的能力、识图析图能力、文 泌到血液中。

字信息处理分析能力和概括表达能 2)右图表示将抗原注射兔体内 力。 后抗体产生量的变化。当注入

问题串启发学生思考 抗原X,抗体产生量的变化是 曲线A。若第8天,同时注射抗 训练题强化学生认知 1、浆细胞的来源? Y的 原Y和问题 X,图中表示对抗原 问题2、任何情况下浆细胞的来源都相同吗? 抗体产生量是曲线 ;表示 通过绘制概念图,培养学生文字转 问题3、记忆细胞在什么时候发挥作用?作用时有什么 对抗原 X的抗体产生量是 特点? 化图象的能力、识图析图能力、文 曲线 ,其特点是_______________,这是因为初次免疫 字信息处理分析能力和概括表达能 反应时产生的 细胞的作用.
力。

第一课时到此 结束

谢谢


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