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初中思想品德教学设计体例


初中思想品德教 学 设 计 体 例 第一单元 标题 相亲相爱一家人 覃朝光

广州市第 18 中学

【本单元的地位】(含与其他单元的联系等)
学生在不断扩展的社会生活中,要与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往,能够提 高他们的道德水平,增强他们适应社会的能力,使学生终身受益。与家长的交往,既是学生 现实生活中必须面对的实际问题

,又是学习与社会上其他人交往的基础。可以说,与父母的 交往是学生学习交往的试验场。在八年级思想品德上册教材中,把学会交往作为主题,培养 学生的交往能力是能力培养的重点。与父母的交往作为开篇,有着现实的重要意义。因为处 于青春期的初中学生,既受到家长的呵护,享受家庭的亲情,又容易与家长产生矛盾,甚至 有逆反心理。解决与家长的矛盾,善于与家长交往沟通,是学生健康成长所必需的。 七年级思想品德教材,以成长中的中学生为出发点,帮助学生适应新的中学生活,着力 培养学生适应新生活、调适自己心理、加强道德修养的能力,以增强自尊、自信为重点。换 句话说,主要从学生自我修养和完善来构建教学内容。按照课程标准的理念,八年级教学内 容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。 本单元既是对七年级内容的拓展, 又是对 七年级教学内容的巩固和运用。 由于学生的生活圈是扩展的, 家庭是学生最熟悉的生活领域, 因此,本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基 础,是后续内容的一块奠基石。

【本单元内容结构】(单元知识结构表,说明各课之间的联系等)
本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交 朋友”组成。其中,第一课有三个框,第二课有两个框。

第一课
【学习目标】 课程标准 内容目标 知识

课题

爱在屋檐下

具体学习目标 能力 情 感态 度价值 观

知道孝敬父母是做 人的根本,能够孝 敬父母和长辈

理解生命是父母给 予的,体会父母抚

父母理应受到子女 的孝敬,孝敬父母 长辈是中华民族的 传统美德;不孝敬 父母长辈要受道德 的谴责,要承担法 律责任;孝敬父母 长辈体现在日常生 活的方方面面。 家庭的特点,家庭 关系的确立,子女

认识自己家庭的能 力,辩证看待家庭 中父母与子女权利 义务关系的能力;

热爱自己的家庭、热爱 父母的情感,厌恶不孝 行径的情感;

收集父母为家庭作 贡献的事例的能

感受父母对自己的爱心 和抚育,尊重父母的劳

养自己付出的辛 劳,能尽自己所能 孝敬父母和长辈

与父母的关系不可 选择;

力,感受家庭亲情 的能力;辩证分析 孝敬父母好处与不 孝之坏处的能力, 辨别具体行为是否 属于孝的能力; 孝亲敬长的行为实 践能力。

动和情感;体验尽孝后 的快乐;

正确认识父母对自 己的关爱和教育

家庭中亲情的温 暖,抚养和教育子 女是父母的道德和 法律义务;

树立家庭中的正确的是 非观念,增强履行家庭 义务的责任观念。

【资源分析】 ㈠ 学 生分析
人们常说:家庭是我们的港湾和第一所学校,也是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的 人,也是我们的第一任教师。学生生活在家庭中,得到父母长辈的关爱和教育。可以说,家 庭生活是学生生活的重要部分。然而,人们常常身在福中不知福,受到父母的呵护而不知温 暖。加上成长中的中学生处于青春期,心理和智力不成熟,所以容易忽略父母的爱心,感受 不到家中的亲情,因而对父母不知孝敬,不懂得如何孝敬。对此,应该在思想品德课中加强 对学生的教育,让学生感受家庭中的亲情,体会父母的爱心和付出,进而孝敬父母和长辈。

㈡教材分析 (教学内容 分析;结构分析,说明各框之间的联系等)
本课由三框构成:第一框“我知我家”,主要帮助学生了解家庭一般情况,即家庭的特 点、家庭关系的建立,子女与父母的关系不可选择,了解父母的特点、家人的优秀品质;第 二框“我爱我家”,主要让学生感受家庭的温暖,培养爱自己家的情感;第三框“难报三春 晖”,主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母长辈,及如何将这种 孝敬落实到日常的行为之中。

㈢ 本地本校资源分析

㈣ 相关资源链接(如名词解释、理论动态、相关热点背景等;参考 资料要精选和加工,注意著作权等)

【教学策略】(课时安排;教和学的方式;活动建议等)
(1) 课时安排:3 课时。 (2) 课前准备 本课内容较浅,不必作更多的准备。但是,为了提高教育教学的针对性和实效性,有必 要了解学生。主要了解学生对父母的态度,帮父母做家务的情况,即在孝敬父母长辈方面的 好事和存在的问题。收集好人好事是为了课上宣传鼓励,找出问题意在加强教育的针对性。 还可以让学生在课前咨询父母:自己的成长有哪些坎坷,哪些事最让父母操心。了解这些有 助于学生体会父母养育自己的艰辛,增强爱家、爱父母的情感。 (3) 教学方法 本课主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。学生活动,重在自己体验。所以老

师要为学生开展这些活动提供情景, 让学生在活动中积极参与, 老师的点拨主要在对突发情 况的应变上、对学生的误区和盲点上。 (4) 社会实践活动 本课的课外实践活动,主要有两项。其一,了解自己的家庭,特别是了解父母的优点、 家人的优秀品质,以及家族的好传统、好风气。其二,以实际行动孝敬父母长辈。例如,与 父母谈心,汇报情况;为父母做力所能及的事,实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。

【内容提纲】
家庭的含义 家庭关系的建立 家庭关系确立的几种情形 家庭结构的类型 我知我家 与父母的关系不可选择 与父母的血缘关系不可改变 与父母的感情是天然生成的最自 然的一种亲情 要了解自己的父母、了解家人的 好品质,了解好的家风 家庭是我们成长的摇篮 大人讲我小时候 爱在 屋檐 下 父母是我们的第一任老师 我们尽享家庭的亲情和温暖 我爱我家 父母对家庭的贡献 无悔的奉献 父母对子女之爱 父母对子女的义务 感受家庭温暖 感受家庭带给我们的温暖 热爱自己的家 父母对我们的付出 爱洒心间 我们应该以爱回报 孝敬父母是中华民族传统美德 难报三春晖 孝亲敬长是我们的天职 孝敬父母是道德和法律的要求 孝敬父母的具体表现 孝敬父母收获的是甜蜜 孝敬父母不是愚孝和盲从 对祖辈尽孝心

【重难点解答】
(1) 关于家庭关系的确立 这对于学生来说是个难点。家庭既是亲情组织,也是个法律概念。教材对家庭作了简单 界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。这一概念不是教学的重点,却是理解这一问题的 线索。对于大多数学生来说,由父母所生,生活在既定的家庭中,是自然而然的事。扩展一 下视野,会发现依法结婚可以组成新的家庭;收养可以组成新的家庭;随父(母)再婚可以 组成新的家庭; 非婚生子女与自己的生身父母, 也具有家庭关系, 享有法定的权利义务关系。 这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定, 虽然属于个别现象, 但在尊重和保障人权的 今天,要强调对非婚生子女的保护,对其合法权益的保障。这在教学中不必强化,但教师要 心中有数。 (2) 关于感受家庭的温暖

这是本课教学的一个重点。因为只有搞好这一教学活动,学生才能更爱自己的家、爱自 己的父母。这一内容不是要讲多少大道理,而是强调学生的体验、感悟。因此,教学中要注 意调动学生参与讨论活动, 从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖, 并结合教材中的相 关链接材料引导学生感受和体验。 (3) 如何孝敬父母 在人的一生中, 父母的关心和爱护是最真挚最无私的, 父母的养育之恩是永远也诉说不 完的:吮着母亲的乳汁离开襁褓;在甜甜的儿歌声中入睡,在无微不至的关怀中成长;灾灾 病病使父母熬过多少个不眠之夜; 读书升学费去父母多少心血; 立业成家铺垫着父母多少艰 辛。可以说,父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血。这种恩情比天高、比海深,是人世 间最伟大的力量。如果人类应该有爱,那么首先应该爱自己的父母,其次才能谈到爱他人, 爱集体,爱社会,爱祖国?? 对于学生来说,亲情是其善心、爱心和良心的综合表现;孝敬父母、尊敬长辈,是做人 的本分,是天经地义的美德,也是各种品德形成的前提,因而历来受到人们的称赞。试想, 一个人如果连孝敬父母、报答养育之恩都做不到,谁还相信他是个“人”呢?又有谁愿意与 他打交道呢? 孝敬父母是中华民族的传统美德。《三字经》里有一句颂扬孝亲敬长的话:“香九龄, 能温席。 其中提到的小黄香是汉代湖北省一位因孝敬长辈而名留千古的好儿童。 ” 他九岁时, 不幸丧母,小小年纪便懂得孝敬父亲。每当夏天炎热时,他就把父亲睡的枕席扇凉,赶走蚊 子,放好帐子,让父亲能睡得舒服;在寒冷的冬天,床席冰冷如铁,他就先睡在父亲的床席 上,用自己的体温把被子暖热,再请父亲睡到温暖的床上。小黄香不仅以孝心闻名,而且刻 苦勤奋,博学多才,受到当时世人的高度赞誉。 孝敬父母,是当代公民的道德义务和法定义务。不孝敬父母,轻则受到舆论的谴责,重 则要受法律的制裁。孝敬父母,不但要很好地承担对父母应尽的赡养义务,而且要尽心尽力 满足父母在精神生活、情感方面的需求。特别对年迈的父母,更要精心照顾,体贴安慰。现 在城市里的大多数老人,虽然儿孙满堂,在生活上不愁吃穿,不缺钱花,但是孩子因为工作 的缘故往往不在身边, 甚至平时很少见面, 所以, 在他们的感情上最渴望的是能与亲人团聚。 有首歌叫《常回家看看》很流行,就因为它反映了父母对子女精神安慰的需要。作为儿女, 将来不管走到哪里,都要记着爸爸、妈妈;而且要趁现在在他们身边的时候,多孝敬他们。 孝敬父母的表现是多方面的,既有孝心,又有孝行,是我们对青少年尽孝教育落到实处的关 键。 (4) 关于孝敬父母的道德和法律基础 这是一个重要问题。孝敬父母长辈,是中华民族的传统美德。我们讲的对父母的孝敬, 是家人地位平等基础上对父母的尊敬和侍奉, 是基于对父母养育之恩和辛劳的回报, 是当代 道德和法律的基本要求。 不孝敬父母, 是不道德的, 严重的可能触犯法律。 让学生了解这点, 有助于他们践行孝敬父母的美德。然而,这种孝不是盲目的,也不是古代的愚孝。古代有二 十四孝图,其中推崇的“老莱子七十戏彩娱亲”未免滑稽, “丁兰刻木事亲”失之愚昧, “郭 巨埋儿奉母”过于残忍,这些是今天我们要摒弃的。我们对父母的孝敬还有法律上的大是大 非。 当父母触犯法律时, 做儿女的对其违法行为不能知情不举, 更不能包庇, 而要进行劝阻、 斗争甚至大义灭亲。这个问题虽然属于个别的,但我们对学生进行孝的教育,要有个大是大 非的界限,防止步入片面性的误区。 (5) 关于孝亲计划和行动 这是本课教育教学要达到的重要目标。 为此, 既要强调情感体验, 让学生从内心爱父母, 乐意为父母奉献,又要把这一教育落到实处、落到行动上。因此,教学中要善于用学生中的 例子引导学生,用学生提供的经验互相启发。在此基础上,制订计划,付诸行动,并尽量获

得家长的配合,以便提高这一教育的实效。

【学习评价】(评价方案要可操作:能力素质测评方案;习题检测方 案等)
本课的评价,重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等。知识的内容不是 重点,因为本身没有什么难懂的道理,懂了道理不实践也没意义。 关于情感态度价值观的评价, 主要以学生的自我评价为主, 只要自己比过去更体会到应 该孝敬父母,更爱自己的家,就是实实在在的收获。 关于能力和行为评价,可以有多种方式,如老师的观察、家长的反映、同学的互评等。 对于学生个体而言, 这种评价以成长手册的方式可能更好。 因为只要自己比以前进步了, 就应该得到肯定。这还可以避免学生横向比较所造成的压力。 评价中要注意激励学生。好学生是夸出来的,只看问题不见成绩,是片面的。它导致老 师总对学生不满,即使出于好心,也不会有好的教育效果。如果多表扬、激励,学生有成就 感,并用高标准要求自己,而且自尊心得到保护,学生会更茁壮地成长。

第一课时
【教学媒体】

课题

我知我家

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学课 件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。 教学准备: 和父母一起回忆在你们的家 庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么 做的?

【内容提纲】(本课时)
(1)家庭的含义 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织。 (2)家庭关系确立的几种情形 ①依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭。 ②因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成家庭。 ③随父(母)再婚组成新的家庭。 ④非婚生子女不一定与生身父(母)同住一起,但父(母)与子女间的法定权利义务仍 然存在,非婚生子女的合法权益受法律保护。 (3)家庭结构的类型 现在常见的几种家庭类型,即核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。 2.与父母的关系不可选择 (1)与父母的血缘关系不可改变 父母子女关系的确立, 绝大多数基于血缘关系。 生命是父母给予的, 这种关系无可选择、 无法改变。 (2)与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情 (3)要了解自己的父母、了解家人的好品质,了解好的家风

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
[导入]齐唱歌曲《世上只有妈妈好》,准备上新课。 [导语]有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不
开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我 们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。 有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请 2—3 名同学介绍。) 简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。 “什么是家呢?” [情景故事]教材 P4 两则故事说:“那??不是我的房子” “我又有家了”。那么“家 到底是什么?” 体验活动一:我眼中到的家。(并请说明理由) ⑴想一想、写一写:我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事,然后写出一句 话“家是————”来表达你对家的理解。 ⑵读一读、比一比:我们再来看看书本上写的“家是什么”。 ⑶教师归纳;大致说来家包括物质的和精神的两个方面的内容。 [小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞??

[我说我家]
体验活动二: 想一想、说一说: 请大家来具体介绍以下自己家的情况(包括由哪些人、哪几种关系), 先写在小纸条上,把他们的相互关系用线条表示出来。 ——我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。 教师归纳:家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因 生育导致的血缘关系结合的家庭; 依照法定条件和程序收养而组成的家庭; 随父母再婚组成 的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。 家庭关系包括婚姻关系、血缘关系、收养关系 确立家庭关系的情形:结婚、出生、收养、随父(母)再婚、非婚生 现代家庭结构的类型:核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭

[知识拓展]
体验活动三 读一读、找一找(下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能) 今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的作业已按时完成了,虽然碰到过几道难题,但在 妈妈的帮助下,也顺利地解决了。在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下 几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师,收入很高,长大了小明也想当一名会计师。上个星 期的双休日,全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天,正好赶上叔叔的小孩 满月,于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了,小明打算和同学一起分享他的快乐。

家庭功能:物质生产、人口生产、消 费、抚育赡养、教育、休息娱乐等

[实话实说]
体验活动三 ⑴喜欢“选择什么样的父母”? A、小冰早就想买一个新款 MP3 了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就看期末考 试有没有进步。 B、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民币 15 元。 可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。 C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌菜差,每 天保姆送饭来学校; 穿的是名牌, 用的是精品; 妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。 D、?? ⑵听一听、想一想(播放歌曲《烛光里的妈妈》)这首歌曲反映了什么? 附歌词: 妈妈我想对您说, 话到嘴边又咽下, 妈妈我想对您笑, 眼里却点点泪花。 噢妈妈,烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 噢妈妈,烛光里的妈妈, 您的脸颊印着这多牵挂。 噢妈妈,烛光里的妈妈, 您的腰身倦得不再挺拔, 噢妈妈,烛光里的妈妈, 您的眼睛为何失去了光华, 妈妈呀,女儿已长大, 不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈,烛光里的妈妈, 您的腰身倦得不再挺拔, 噢妈妈,烛光里的妈妈, 您的眼睛为何失去了光华, 妈妈呀,女儿已长大, 不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈相信我, 女儿自有女儿的报答。 噢妈妈相信我, 女儿自有女儿的报答。 ⑶说一说子女与父母的亲情会因家境状况、父母的地位甚至父母的缺陷而改变吗? ⑷ 想一想: ——父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。你知道爸 爸妈妈具体从事的工作吗?他们工作中有什么困难和委屈吗?他们回家后还要干什么? ——父母养育我们不容易:爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们的成长 无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?

[小结]

父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、无法改变的。

[发展训练]
体验活动四:读一读、写一写、说一说(根据你的理解补充未完成的内容) 1、小时候,我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农民,一年中的大部分 日子都在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黑,身形佝偻,显出与年龄不 相称的衰老。那时,农民是靠天吃饭的,天灾又似乎很多,所以童年时最深刻的印象就是饥 饿。那时我觉得,挨饿都是因为父亲的无能,是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭,这种 感觉在我读中学时,达到了极致。有一年冬天,母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告诉 我,外面有人找我时,我走出了教室。发现是父亲?? 我毫不迟疑地拒绝相认, 因为父亲看上去实在太土。 至今我还清晰地记得父亲遭拒认时 痛苦的表情,后来它变成了我对父亲一生的愧疚。 后来作者的态度又发生了什么样的变化呢?请继续补充完整。 现在回想儿时的很多往事,总让我唏噓不已。想想父母亲是如何深深地爱着我们!他 们挨的饿受的苦何止是我们的十倍、百倍啊!我真切得记得,我刚有孩子的那段日子。我失 了业,面对嗷待哺的骨肉,我愁苦得想要自杀的心情,大概就是我父亲早年所面对的境遇! 现在我只想劝告年轻的朋友们,“宽容你们的父母亲,热爱你们的父母亲吧!” 2、仔细阅读家庭树,哪些人跟我是直系血亲关系?哪些人与我是三代以内旁系血亲关 系? 3、我的家有什么好的特点?我该做些什么? 4、介绍我家的好品质、好家风。

[效果评价]
通过这堂课我知道了什么?

[结束]
齐唱歌曲《我想有个家》第一段 附歌词: 我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、家庭是由 关系结合成的亲属生活组织。 ( 1 ○婚姻 2 ○血缘 3 ○收养 4 ○朋友 C.①②④ D.①③④ A ) B.吃饭和睡觉的地方 A )

A.①②③ B.②③④ 2、家的最主要的特点是( A.有亲人,有亲情

C.生我们,养我们的地方 D.成人,成才的地方 3、家庭的结构是不断演化的,现在一般为( A ) A. 核心家庭和主干家庭 B. 核心家庭和单亲家庭 C.单亲家庭和联合家庭 D.三代同堂和四代同堂 4、下列是天然生成的最自然的一种亲情是( C ) A.我们与同学的感情 B.我们与老师的感情 C.我们与父母的感情 D.我们与亲戚朋友的感情 二、多项选择题: 1、家庭关系的确立有多种情形,下列属于家庭关系确立的情形是 ( ABCD ) A.依照法定条件和法定程序结婚,组成新家庭——小两口结婚成了家 B.因生育导致的血缘关系结合成家庭——宝宝降生使家庭喜添新成员 C. 依照法定条件和法定程序收养组成家庭——养子女与养父母成为一家人 D.随父(母)再婚——继子女与继父母组成新家庭 2、下列对家庭和父母的认识正确的是 ( ABC ) A、没有十全十美的家庭,也没有十全十美的父母 B、生命是父母给予的,与父母的血缘关系不可改变(选择) C、我们要了解父母,要了解、继承家庭的良好传统,学习家长的优秀品质 D、子女与父母的亲情会因家境状况、家长的职位高低甚至父母的缺陷而改变 三、问答题: 你的家庭属于什么类型?有哪些好的品质和好的家风?

略。 【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
可以放入成长档案袋的有: 1、“我眼中的家”或绘制“我的家庭树。” 2、贴一张家庭合影的照片,用语言描述其中的亲情。

第二课时
【教学媒体】

课题

我爱我家

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学 课件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。 课前准备: (一) 教师准备

课前要求学生与家长做一次交流, 回忆过去的美好时光。 因为学生事先需要和家长交流, 所以可以说我的课从学生与家长交流时就开始了。在课堂上的学习不过是一种更深入的延 展。 1. 教师准备一。 写给家长的一封信。 家长您好: 我是思想品德课教师,我们即将学习关于家庭的话题,其中包括家庭成员的关系、责任 以及感受家庭温暖的内容。这部分对于孩子很重要,所以特别需要您的帮助与支持。下面有 几个题目供您选择,您挑选一个或者两个内容,然后告诉孩子,在他稍做准备后,将进行一 次交流,学生会把您的回答带到我们的课堂上来。非常感谢您对我们工作的支持,谢谢。 题目: 在孩子成长过程中, 对于他 (她) 的付出一定很多, 有很多事情给您留下了深刻的印象。 ●孩子生病 ●孩子惹祸 ●孩子得到夸奖 同学你好,在你的家人做好准备之后,请你准备好录音或摄像设备,提前请你试一试, 注意不要出问题。 2. 教师准备二。 动员及注意事项。 (1) 学生应该准备好如何与家长进行一次交流, 不要把它简单地看成一次老师交给的 任务,更要与家长进行心灵的接触。 (2) 教师把任务布置给学生,要教给学生一些营造气氛的方法。例如:在家长心情好 并放松时,可以把儿时的照片拿出来一起看。 3. 教学准备一。 调查学生状况。 如: 甲班:全班 人,其中婚姻状况稳定的家庭 人,占 %,婚姻不稳定的家庭 人,占 %。在这 人中,有 人的家庭依然处于离异状态,这部分孩子绝大多数与祖 父母生活在一起。 人的家庭已经再婚,孩子与继父生活在一起, 人是丧父。 乙班:全班 人, 人的家庭处于离异状态, 人为被收养,有 人虽然父母没有 婚姻问题,但是由于种种原因,使得孩子没有与父母一起生活,1 人与祖父母生活, 人 与姨妈生活。 4. 教学准备二。 把学生交上来的作业,教师事先要听一听、看一看,挑选效果好、比较典型的在课堂上 播放。这里的工作量比较大,注意兼顾各种家庭类型。 5. 教学准备三。 事先收集学生的全家福照片, 对于在课堂上比较害羞的学生, 不爱发言的学生在这里给 他(她)参与课堂的机会。教师扫描下来做成课件。 (二)学生准备 找一名学生准备丢丢的故事(见附文)。 附文: 孩子,你为什么不会哭

孩子,你本应生活在温暖地阳光下,像天底下所有孩子一样享受温暖,拥有母爱,拥有 温馨,拥有欢笑。是谁剥夺了你的童贞,使你小小年纪变得沉默和忧郁?你不知道自己的名 字,人们叫你丢丢。 《丢丢的故事》始于 1997 年夏天,北京警方从吸毒者手中解救出年仅 3 岁的丢丢。他 被身染毒瘾的亲生母亲郭立琴当作所欠毒资的抵押品, 给了 3 名吸毒者, 遭受到非人的摧残。 事发后,郭立琴,这名从河南信阳山区农村到京打工、将丢丢推入深渊的母亲,被劳动教养 两年。 当社会上很多好心人表示要收养这个无家可归的孩子时, 但因郭立琴的坚持反对而作 罢。康复后的丢丢回到母亲老家,由当地民政部门代养。在丢丢 5 岁生日这天,河南省女子 劳教所为丢丢和即将解除劳教的郭立琴举办了一个特殊的生日, 母子二人分离两年后重新团 聚。媒体和所有关心他的人一样,期待他能有一个全新的未来。 然而, 丢丢却被母亲又一次无情地抛弃了。 丢丢的母亲曾经发誓说要在家乡好好带孩子, 但是她留恋醉生梦死的生活,离不开毒品,厌倦贫困的家乡,沦为妓女的她已经堕落的不能 自拔。 丢丢的家很贫困,丢丢总是吃了上顿没下顿,丢丢的姥姥精神不太正常,经常骂他,还 和他抢东西吃。10 岁的丢丢学会了洗衣、做饭、生农家土灶,独自走漆黑的山路去上学和 打柴。他很少向别人提起自己的妈妈,却总爱忧郁地守候在电话旁边,因为妈妈曾从北京打 电话给他。就是这样的生活,丢丢也没福享受,狠心的舅舅要把他推给社会。 人们常说,世上有狠心的儿女,没有狠心的父母。丢丢却遇到了狠心的母亲。是什么使 丢丢的母亲变得如此无情、 丧失人性, 是贫穷?是毒品?是堕落?留给人们的只有叹息和无 奈。 世上只有妈妈好,丢丢的妈妈却不好。在丢丢的心目中,只有妈妈,他想念妈妈,想念 在妈妈跟前撒娇的日子,渴望母爱。丢丢的渴望似乎已经成为遥不可及的梦。 谁不想拥有幸福的童年?谁不想拥有母爱?幸福家庭的孩子,想哭就哭,想闹就闹,因 为他们有慈爱的母亲、有温馨的家。丢丢,只有 10 岁的你应该是好哭的年龄,你为什么不 哭?这使我想起了有位台湾歌手唱的一首歌: 世上只有妈妈好, 没妈的孩子像棵草。 回到妈妈的怀抱, 幸福享不了。 ??

【内容提纲】(本课时)
二.我爱我家 1.大人讲我小时候 (1)家庭是我们成长的摇篮 (2)父母是我们的第一任老师 (3)我们尽享家庭的亲情和温暖 2.无悔的奉献 (1)父母对家庭的贡献——夸夸自己的父母 (2)父母对子女之爱——概述母爱和父爱 母爱是最无私的;父爱如山,深沉严格。 (3)父母对子女的义务——抚养教育子女是法律规定的必须履行的义务。 3.感受家庭温暖 (1)从各个方面感受家庭带给我们的温暖

家是人们的情感栖息地、物质生活后盾、安全健康保障、娱乐天地、天然学校和今后发 展的大本营。 (2)热爱自己的家——用自己感触最深的话,表达对父母的敬爱之情。

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
教学环 节

教学活动设计

设计意图

导入

今天我们首先看一些照片,大 教师收集了学生小时候与家人 家猜一猜照片上的人是谁。 的合影,要学生来分享家庭的温馨 看了这么多的照片 ,大家是否 时刻。其中有教师自己的照片,目 猜出我们今天要学习的话题了。对! 的都是为了激发学生的兴趣。 就是“家”。《我爱我家》 我们每个人都有“家”,每个 在前面看照片的基础上,调动 家庭都是不同的,在每个“家”都 学生的其他感官,学生通过看与听 发生了许多的故事,所以我们了解 的结合来感受“家”的温暖。 “家”,就从“家”里的故事说起。 (见教材P8页两个题目) 我们听了几个家庭的故事,其 教师在选取故事时要注意兼顾 实每个家庭都有一些难忘的故事, 各种“家”的类型,不可能把每个 但是由于时间关系,我们今天就到 人的故事都讲出来,这里需要一个 这里了。小结:我们与家庭的关系。 交代,并承上启下。 (P8页) 对于“家”,我们是不是有了 更深的认识了呢? “家”是什么?请大家用一句 话把你对“家”的认识概括出来。 先由小组交流,而后再在课堂上发 言。 关于对“家”的认识,从感性 到理性,从讲家里的故事开始,先 有学生讲故事, 进而提出问题:家” “ 是什么?这时运用头脑风暴的教学 方法,把学生对“家”的认识呈现 出来, 学生的想法被记录在黑板上。 而后教师做总结和提升。 这里老师的总结把学生零散的 认识归纳在一起,使学生对“家” 有了全面的认识。

活动一

小结

活动二

小结

“家”是: 情感的栖息地 天然学校 经济物质来源 娱乐天地

身体保健 发展大本营 各抒己见:(P10页讨论题) 对于“家”,我们每个人都有 自己的理解,随着我们年龄的增长, 我们还会有更多的认识。 我们回到我们家庭中去,我们 每个家庭成员对于家庭也有责任。 我们对于家庭做了哪些贡献? 家长对家庭: 我对家庭: 说一说:(P9页两个题目) 齐读教材上关于母爱和父爱的 两段话。 我们每个人都有一个“家”, 但是并不是每个家庭都是幸福的, 每个孩子都是快乐的。下面我们听 ××同学给我们讲一个故事。 听了这个故事,你有什么感 想?先由学生小组讨论,然后再回 答。 老师提出两个问题: 1.丢丢有家吗? 2.丢丢的妈妈爱他吗? (板书)爱是一种责任。 这里是一种责任教育,“家” 是什么学生理解了,“爱”呢?怎 样去理解 “爱”更深地去理解 , “爱” , 应该认识到“爱”更是一种责任。

活动三

链接与 拓展

这里出现丢丢的故事,目的一 是为了反衬出“家”的温暖;目的 二是为说明父母抚养孩子不仅是道 德的要求,也是法律的规定,不履 行抚养义务要受到法律的制裁。 老师有目的地提出两个问题: 第一个问题是对 “家” 概念的运用, 学生刚才总结了“家”是什么,老 师就让学生用结论来分析丢丢有没 有“家”,这是承上。第二个问题 是启下,由学生自己分析出爱是什 么?爱是一种责任。 教师在最后把脉络理清,使学 生对所学习的内容非常明确,两方 面的内容:“家”是什么?“

我们今天的题目是《我爱我 家》,通过讲家里的故事,我们理 解了“家”是什么,又通过丢丢的 本课小 故事感受了“爱”是一种责任。我 结与作 希望我们每个人都爱自己的家,在 业(可含 感受家庭温暖的同时,不要忘记献 课后活 上自己的一份爱,承担起自己对家 动安排) 庭的责任。 作业:写几句话送给父母(见 教材p11页)。

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、我们成长的第一所学校是( C ) A.小学 B.社会 C.家庭 D.父母 2、我们成长过程中的第一任教师是 ( A ) A.父母 B.幼儿园老师 C.哥哥姐姐 D.亲戚朋友

3、下列对母爱的认识错误的是 ( C ) A 母爱是最无私的 B.母爱是肥沃的土壤,哺育儿女茁壮成长 C.母爱是无限的宇宙,任儿女做任何事 D.母爱事辽阔的海洋,袒露着宽广胸怀 4、下列对父爱的认识错误的是 ( D ) A.父爱宽阔的肩,是子女的靠山 B.父爱如山,深沉严格 C.父爱教导子女,为人应当自强 D.爱“唠叨”的父亲,不是“男子汉” 5、初中生小丽的父母离婚了,小丽跟妈妈一起生活,爸爸应该每月给小丽 200 元生活费, 但从没给过。小丽爸爸的行为 ( B ) A、是不道德的,但不违法,因为小丽的父母已离婚 B、是违法的,因为法律规定父母对未成年子女有抚养的义务 C、是可以理解的,因为小丽不跟她爸爸生活,她爸爸不应负抚养义务 D、这是小丽父母之间的事,与其他人无关 二、多项选择题: 1、父母对子女的抚养教育是 (? ABC ??) A、亲情的自然流露 B、传统美德的彰显和发扬 C、当今法律和道德的要求 D、父母抚不抚养子女是自己的事,与别人无关 2、我们热爱自己的家是因为( ABCD ) A、是我们的情感栖息地 B、是我们的物质生活后盾、安全健康保障 C、是我们今后发展的大本营 D、是我们的娱乐天地、天然学校 3、下列对母爱和父爱认识正确的是 ( BCD ) A、父母为我们所做的一切理所应当,不用去考虑 B、父母无微不至地关心爱护我们,使我们尽享家庭的温暖 C、父母是孩子生命的缔造者,父爱一直陪伴我们度过人生的旅程 D、父母是我们最亲的人,他(她)们的爱是最无私、最恒久的 三、问答题: 1、阅读材料回答问题: 材料一:我们受了委屈,常常回家诉说;我们获得快乐,常常与家人分享。 材料二:我们穿衣、吃饭、居住、出行、学习、娱乐等基本费用,大都来自父母。 材料三:父母与我们一起说家常、看影视片、外出旅游等。 材料四:父母对我们寄予厚望,参与规划我们的未来,不时鼓励我们,激励我们创造精彩的 人生。 问题:(1)上述材料分别从哪几方面让我们感受到家的温暖? 材料一说明家是我们的情感栖息地 材料二说明家是我们的物质生活后盾、安全健康保障 材料三说明家是我们的娱乐天地、天然学校 材料四说明家是我们今后发展的大本营 (2)我们的家还让我们感受到其他哪些方面的温暖?请举例说明。

说明家是我们的安全健康保障: 略。 材料三说明家是我们的天然学校: 略。

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
团中央,全国妇联等单位开展万名母子寄言活动,这是亲情互动的一次有益活动。父 母对子女的深情和希望,子女对父母的感激和决心,跃然纸上,如果你参与了这项活动,请 你把最想对父母说的话写出来。(字数不得少于 20 字。) 略。

第三课时
【教学媒体】

课题

难报三春晖

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学 课件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。 课前准备:查找有关母亲节和父亲节的来历;你身边的孝顺故事等。

【内容提纲】(本课时 )
三.难报三春晖 1.爱洒心间 (1)父母对我们的付出 父母不仅赋予我们生命,而且含辛茹苦地哺育我们成长,教我们做人,这种恩情永远铭 记在我们的心中。 (2)我们应该以爱回报 父母为家庭作出了贡献,为我们付出很多,他们应当得到爱的回报,理应受到我们的孝 敬。 (3)孝敬父母是中华民族传统美德 2.孝亲敬长是我们的天职 (1)孝敬父母是道德和法律的要求 孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养,这是子女对父母养育之恩的回报,是 子女对父母应尽的道德义务、法律义务。 (2)孝敬父母的具体表现 孝敬父母要落实到具体行为之中,要从小事做起。爱父母,心里想着父母,理解、关 心父母;行动上帮助父母,为父母分忧;努力学习、积极上进,让父母高兴。 (3)孝敬父母收获的是甜蜜 孝敬父母需要付出,但得到的是甜蜜。 (4)孝敬父母不是愚孝和盲从

对父母的孝敬有道德和法律上的是与非。当父母作出不道德的事时,要劝阻,这也是孝 的表现;当其触犯法律时,做儿女的对其违法行为不能视而不见甚至包庇,而要进行劝阻、 斗争。 (5)对祖辈尽孝心 爷爷奶奶、外公外婆对家庭和社会都做出过贡献,在他们年老多病、行动不便之际,做 孙子女的更要献上一片孝心。这既是理所当然,也是弘扬中华民族“老吾老以及人之老,幼 吾幼以及人之幼”的传统美德。

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
1.感受真情——播放《天下父母心》的 flash,让学生在音乐和画面中体会父母心。 (活动一)你知道母亲节和父亲节吗?你知道它们的来历吗? 2. 活动一:爱洒人间。阅读,讨论材料后的问题。 出示主题:难报三寸晖。 (活动二)播放孟郊的诗《游子吟》,并请学生说说对此诗的理解。 小结: 唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。 它从母亲为即将离家远游的儿子缝 制衣服的行动中,透露出母亲的无限慈爱。 归纳:孝亲敬长的原因 3.感谢亲情: 教材上的三则关于孝敬父母的故事。谈谈启示。 归纳:孝敬父母的含义,孝敬父母石子女对父母应尽的道德义务、法律义务。 【经典回放】:“阳光学子的感人故事两则” 4.感恩之心——你知道父母的生日吗? (活动三)父母给予我们关爱与温暖,每年的生日都记得并隆重地过了,那你是否知道 你的生日就是你妈妈受难的日子,你是否也记得父母的生日? 父母给了我们无私的爱,把我们养育长大。孝敬亲长理应是我们的天职。 比较行为,说说该怎样孝敬父母。 (活动四)让学生说说——你认为孝敬父母应表现在哪些方面?你是怎么做的? 5.温馨提示: 针对中学生中出现的误区——作为儿女, 不应指出父母不道德或违法的事。 提示:我们对父母的孝敬,不是古代的愚孝,也不是盲目的顺从,而是在平等基础上对父 母的尊敬和侍奉,是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。 6.心情小语: 请学生朗读——有一种胸怀如大海,有一种爱叫期待。父母的爱博大无私,不图回报。 殷殷之情,拳拳爱心,都寄予了儿女们的身上,且与日俱增。让我们铭记父母之爱,这 是人生一笔无尽的财富, 也将是每个人一生中最美的忆念! 让我们以最朴实的行动来回报父 母的爱! 欣赏歌曲《念亲恩》

7.【倡议】:我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情,可他们却十分的感动。为此, 我想对全体同学提出几条倡议: 第一: 多关心自己的长辈, 尤其在他们不舒服的时候。 第二: 早上走时对长辈说“再见” ,回到家是主动打招呼,尤其是不对自己的长辈乱发脾气。 第三: 每天给自己设立一个劳动岗,帮助家长分担家务。我相信,在父母、长辈爱的渲染下,我们 也一定会把爱回报。

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、孝敬父母最重要的就是( D ) A.体谅父母 B.将来赡养父母 C.成人后扶助父母 D.敬重和爱戴父母 2、下列行为你认为是孝敬父母的表现的是 ( C ) A、为了买一件衣服,我大闹了一场才得到 B、我的脏衣服留给妈妈洗,谁让她下岗没事做 C、抽空和父母聊天,夸夸她们的优点 D、考试成绩不理想,这是我的隐私,不能让家长知道 3、下列关于孝敬父母的长辈的认识,错误的是( D ) A、他们为社会和家庭做出过贡献,应得到孙子女的一片孝心 B、他们对我们倾注了极大的关怀和爱护,孙子女应孝敬他(她) C、他们一般年老多病,行动不变,孙子女更应孝敬她们 D、孝敬他们是父母的事,我们没有经济来源,无从孝敬 4、对某些成年子女拒不履行赡养扶助父母的义务的行为,认识正确的是( D ) A、这违背了道德,但没有犯法 B、 “养儿防老” ,子女赡养老人与否,是他自家的事 C、老人在年青时没有为子女创造出“成绩” 子女可以不赡养老人 , D、这不仅违背了道德,更触犯了法律 二、多项选择题: 1、下列关于孝敬父母的表述,正确的是( ABD ) A、父母为我们付出了很多,他们应当得到爱的回报 B、孝敬父母是中华民族的传统美德 C、父母养育我们就是为了将来有人照顾他们 D、孝敬父母历来被人们称道、尊敬 2、对于学生来说,孝敬父母就是(ABD ) A、心里想着父母,理解、关心父母;在行动上帮助父母,为父母分忧 B、努力学习,积极上进,让父母高兴 C、言听计从,一切照父母的意图办 D、在平等基础上对父母尊敬和侍奉 3、对于我们中学生来说,孝敬父母应该( ABCD ) A、关心父母的身体健康,听从父母的正确教导 B、外出、回家要和父母打招呼 C、空闲时间,多帮父母做一些家务事,减轻父母的负担

D、认认真真地学习,这是对父母最大的“孝” 三、问答题: 1、你平时是怎样孝敬父母的? 略。 2、你认为孝敬父母应该表现在哪些方面? 答:主要表现在物质和精神两方面。 ⑴爱父母,心里想着父母,理解、关心父母; ⑵行动上帮助父母,为父母分忧; ⑶努力学习,积极上进,让父母高兴。?? 具体做法参考教材第 16 页

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
田世国是山东枣庄市薛城区人,他不仅是一名好父亲,更是一名好儿子。38 岁的他毅 然为身患尿毒症晚期的母亲捐肾,延续母亲的生命,演绎了一段当代孝子的佳话。 2005 年 2 月 17 日,“感动中国?2004 年度人物”评选揭晓,田世国入选。授予他的颁奖词 是这样的: “谁言寸草心,报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在 2004 年用身体作出了自己的回答,他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里,母亲 的生命也许依然脆弱, 但是孝子的真诚已经坚如磐石。 田世国, 让天下所有的母亲收获慰藉。 阅读上述材料,结合教材知识回答: (1)田世国的事迹给了我们什么启示? 孝亲敬长是我们的天职,我们要孝敬父母。 (2)联系材料,说一说我们为什么要孝敬父母? 书 P13 (3)联系材料,在孝敬父母方面,你打算怎样做? 书 P16

第二课
【学习目标】 课程标准 内容目标
能够尊敬父母和长 辈

课题

我与父母交朋友

具体学习目标 知识
以宽大胸怀和积极 的态度与父母交 往,不必非争高下 输赢不可。 与父母沟通的过 程;与父母沟通的 基本要领;与父母 交往的主要策略;

能力
正确认识自己的自 知能力,正确理解 家长心情的知人能 力; 会与父母沟通商量 的能力;对多种可 能的解决问题的方

情 感态 度价值 观

对父母亲人的爱;

学会与父母平等沟 通,正确认识父母

体会父母对自己的心情 和期待,正确对待父母 教育的情感;坚持正确

对自己的关爱和教 育

式进行选择的能 力;把握与父母交 往的诸多策略的应 用能力;家庭交往 中得失利弊的权衡 能力。 与父母产生矛盾的 原因;产生代沟的 直接原因和实质; 逆反心理的具体表 现;对逆反心理的 具体分析;逆反心 理造成的危害; 对代沟产生原因的 分析能力;对逆反 心理的辩证分析能 力;认识逆反心理 危害的能力;

的看法和行为,丢掉不 良思想行为的态度。

正确认识与父母产 生矛盾,克服逆反 心理

对自己正确行为的赞 赏,对错误行为的后悔 和耻辱; 对父母的尊重, 对自己人格的维护;崇 尚与父母的平等,与父 母共同遵守道德和法律 准则;

【资源分析】 ㈠ 学 生分析
社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑,家长对子女的高期待、严要求,学生面临的 复杂环境、面对的竞争压力,使得学生的思想观念发生很大变化。这不可避免地表现于亲子 交往之中, 这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题, 也有每个学生面对的个性问 题。代沟及学生的逆反心理往往导致家庭中的矛盾和冲突,家庭矛盾处理得好,学生会有个 良好的家庭环境, 促进学生更快更好地进步; 家庭关系处理得不好, 会影响学生的健康发展, 甚至酿成悲剧。 新闻媒体披露了多起家庭悲剧: 浙江金华一名叫徐力的高中学生将母亲杀害; 2001 年 4 月, 湖南衡阳一名初三学生毒倒全家; 月 15 日, 又发生贵州安顺市两名 16 岁孪 7 生姐妹为“自由”毒死父母的犯罪案件,犯罪情节令人发指,犯罪动因是中考成绩未上重点 高中录取线,害怕父母责骂,于是两人竟决定将父母毒死;河北曾发生一起初中学生在同学 的协助下趁母亲熟睡时用绳子勒死母亲的案件, 其直接起因是母亲阻止他成天去电子游戏室 玩耍。此外,学生离家出走的事件也在各地频繁发生。因此,从教育的角度,关注学生的家 庭矛盾,帮助学生正确认识和处理家庭冲突,是必要的。学生在不断扩展的生活中,要学会 与人交往, 这是他们立足社会的基本功, 而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。 所以, 思想品德课针对学生面临的现实问题,要求安排这一教育内容。

㈡教材分析 (教学内容 分析;结构分析,说明各框之间的联系等)
本课由引言和两框构成。引言由一副对联说起。这副对联的上联是“进门前,请脱去烦 恼”,下联是“回家后,要带来欢乐”。其用意在于说明:“只有去掉烦恼,增加快乐,家 才温馨。家是感情的银行,你把欢乐存进去,回报的是更多的欢乐;把烦恼存进去,得到的 是更多的烦恼。”然后引出“走近父母,善于沟通,奉献爱心,超越代沟,克服逆反心理的 危害,我们就能为和睦的家庭增添温暖”的教学主旨。 第一框 “严也是一种爱”, 由成长也会有烦恼切入, 再讲到代沟、父母对子女的高期待、 严要求反映父母的爱和一片苦心。 然后讲逆反心理及可能带来的危害。 这就为讲与父母的沟 通提供了铺垫和前提。 第二框“两代人的对话”,讲如何与家长沟通商量,沟通的要领;进而讲与父母交往的 艺术,自己应有的胸怀。

㈢ 本地本校资源分析

㈣ 相关资源链接(如名词解释、理论动态、相关热点背景等;参考 资料要精选和加工,注意著作权等)

【教学策略】(课时安排;教和学的方式;活动建议等)
(1)课时安排 每框 1 课时,共 2 课时。 (2)课前准备 本课内容浅显,不涉及更多理论,主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效,首 先要在课前调查了解自己的学生,以加强教学的针对性、主动性。具体包括以下几个方面: 其一,学生的现实生活中,哪些事容易引起与家长的冲突;其二,学生在化解与家长的冲突 中,有哪些成功的经验;其三,学生在与家长的关系中,还存在哪些主要问题;其四,学生 逆反心理在家庭关系中的反映;其五,能够感染学生的例子,特别是在时间和空间上与学生 接近的例子。 其次,要对第二框教学的模拟表演事先作出布置。这个模拟扮演活动,意在帮助学生正 确地与父母沟通, 要考虑多种因素和可能, 正确解决与父母的矛盾。 要把剧情让学生看仔细, 让学生设计可能遇到的种种情形,最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求,在 准备扮演活动中整理自己的经验和方法。 (3)教学方法 本课的主要教学方法,是学生自主探究活动法,辅之以老师必要的点拨。课 后要求主要是践行,即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。 (4)社会实践活动 除本单元综合探究活动外,可以让学生开展理解父母期望和心情,与父母恳谈,给父母 写心里话等活动。这些可以与单元探究活动结合,也可以独立设计为小活动。是否安排课外 的活动主要取决于时间和学生负担。如果没有时间,也不必刻意地做,否则会加重学生的负 担。

【内容提纲】
产生烦恼的原因 成长也会有烦恼 严也是一种爱 我与 父母 交朋 友 两代人的对话 交往讲艺术 逆反心理有危害 产生代沟的原因 父母的高期待、严要求是一种爱 逆反心理的产生 逆反心理的表现 对逆反心理的辨证分析 逆反心理导致的危害 要亲近父母,跨越代沟 架起理解的桥梁 学会遇事与父母商量 与父母沟通的基本要领 赞赏父母

认真聆听 帮助父母 不必太计较,要宽容

【重难点解答】
(1) 关于代沟 代沟,指子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离,并由此导致两 代人彼此不理解、产生隔阂。 造成两代人的隔阂有其深刻的原因。这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、 思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异。两代人产生代沟的基础看似是年龄差 异,其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异。子女与父母的经历不同、经验不同、 社会地位不同、 对社会规范的熟悉程度不同, 在生活态度、 价值观念、 兴趣爱好等方面不同, 由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。 常有学生这样说:当你在聊天室里与不知其名的网友聊得正起劲时,父母过来,看看因 过于兴奋而满脸通红的你和电脑屏幕,然后,担忧地摇摇头,嘀咕一句“什么东西”。当你 对着电视机里的明星表演、武打片、搞笑剧如痴如醉时,父母在旁边大训你没品位。当你吵 着要去看演唱会或去参加签名见面会时, 他们板着脸硬是不答应。 当你看完新一期时髦杂志 大声叫好时,他们拿起来翻几页后评价说:“唉,现在青年写的文章就是要让人看不懂。” 当你对父母讲班上异性好朋友时, 他们一脸紧张, 严肃地问你和他 (她) 是不是有早恋倾向; 等你解释清楚以后,他们又会告诫一句“你有什么事可不能瞒着大人”。当你把抽屉上了锁 以后, 他们有意无意地问你: “有什么秘密呀,还要锁抽屉?” 他们想方设法要看你的日记, 虽然他们知道这样是不对的。当你接完了异性的电话后,他们装作若无其事地说, “刚才是 个男生(女生)吧,现在好像和你的关系不错嘛。”如果你想解释,他们又会说“我不很封 建,随便说说,你紧张什么呢?”当你要和同学一起出去玩时,他们一定要你把同学的名字 报上,并要弄清他(她)的性别、学习情况、性格特点。所有这些,都是代沟的表现。 代沟,在一定意义上反映时代的变迁、社会的进步。正是由于一代不同于一代,社会才 向前发展。产生代沟的原因是双方的,父母观念的滞后、行为方式的惯性,往往是产生代沟 的上一辈的原因。从子女的角度来说,中学生与父母产生代沟的具体原因,主要有以下几个 方面。 一是强烈的独立意识。子女认为自己已经长大,反对父母的关心和照顾。身体的迅速发 育使中学生获得了力量和勇气,但并不能正确地评估自己的力量。父母认为你是“孩子”, 还处于被保护的阶段。 他们根本没来得及接受你已长大的现实; 而你每天接受很多新的信息, 并发表自己的见解。这种突如其来的变化与父母已有的观念必然会碰撞出不和谐的音调来。 二是心理的急剧变化。进入青春期后,随着生理的发育,学生心理发生了微妙的变化。 尤其是女孩子,喜欢关上门,自己写日记,听流行歌曲,甚至干脆呆坐闲想。自己不再在父 母怀里撒娇,心理上产生闭锁性,既渴望友谊,又拒绝对父母说心里话。这些变化也会让父 母不安。他们密切关注孩子的动向,生怕发生“早恋”等问题,常常悄悄溜进孩子的房间探 寻一下。 三是行为方式的变化。独生子女的不良习性到了青春期会变得更突出,如任性、自我中 心等。本来是在长辈的呵护中长大,不愿受约束,现随着独立意识的萌发及增长,从社会上 习得流行的不少行为,对父母的正确批评听不进去了,代沟就产生了。 代沟的存在是客观的,但不是无可奈何的。如果扩大会加深两代人的冲突,给家庭生活 甚至学校生活带来一些不和谐。作为年轻的一代,只要努力,可以把两代人的距离缩小到最 小的程度, 进一步密切亲子关系, 这既有利于学生的健康成长, 又可以使家庭气氛保持温馨。 (2) 关于逆反心理

逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。 初中生正值青春期, 作为未成 年人,他们面对紧张的学业、升学的压力和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出 的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓展,他们更愿意跟朋 友在一起。 他们感到自己已经长大成人, 强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。 他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,不希望成年 人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再惟命是从,往往嫌父母和老师管得太严、太 嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 从心理的角度看,初中生随着生理的发展,心理急剧变化,使他们的自我意识发生了质 的变化,形成了强烈的独立自主的愿望。他们开始对于父母和老师的无微不至的关照、过细 的嘱咐和种种限制,表现出强烈的不满甚至反抗,他们要摆脱双亲、老师的束缚。根据调查 研究, 发现十一二岁至十七八岁的青少年与双亲关系的变化分为三个阶段。 其一是依赖阶段。 这个阶段的孩子保持着童年期儿童对父母的依赖, 但已经向往摆脱父母双亲的束缚。 其二是 独立阶段。可称为 “摆脱父母束缚的斗争”阶段。这个阶段,初中学生认为只有摆脱对父 母双亲的依附才能成为成熟的人。其三是成熟阶段。随着初中学生自身向成熟迈进,向父母 双亲争取独立的持久冲突, 父母往往会逐渐承认其独立的地位。 但在他们逐步取得成人地位 的过程中,父母双亲的影响仍继续起着作用。 我们要辩证地看待逆反心理,学生对父母的反抗,要肯定其反得对的,否定反得错的。 从学生的角度看, 要作出正确的与父母交往的行为选择。 这样既有助于学生帮助父母更新观 念、走出家教等误区,也有助于学生提升道德、完善自我。 逆反心理存在着危害。学生的逆反心理,有的表现为以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止 反抗,有的表现为对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧转变为对父母本人的恶 感; 用极端的办法来处理, 还会造成极大的危害, 如离家出走甚至非法越轨行为、 伤害父母。 从学生与父母的关系上看, 逆反心理导致的对父母的反抗, 其结果都是惩罚了学生自己: 不是拿自己的错误惩罚自己, 就是拿父母的错误惩罚自己。 这种结果也是对父母的一种伤害: 不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。 教学中主要帮助学生认识逆反心理是正常的现象, 会辩证认识这种现象, 特别要充分认 识逆反心理在交往中带来的危害,在与父母的交往中克服这种危害,达到和谐顺利地交往。 (3) 关于与父母的交往 本课教学重点是帮助学生学会与父母正确交往。 这个问题是个非常复杂的问题, 教材考 虑减负没有安排过多内容, 但这个问题涉及学生社会化过程和终身发展, 因此必须在情感态 度、能力方法等多方面,提高教育教学的实效。除教材上讲的内容外,现补充一些内容供教 学时参考。当然,这些内容只是从不同角度对教材内容的再现。 对父母的态度要温和,不采取偏激的行为方式。进入青春期的初中学生对父母的崇拜、 依恋、顺从减弱,而更多地寻求同龄人的友谊,在家的时间减少,这被称为“离巢”现象。 孩子的骤然长大使父母一下子难以适应,心里空落落的。所以我们要理解这种心情,对父母 态度要温和,即使自己不能接受的观念也不要顶撞、闹气,可以装作虚心聆听的样子,即使 不能采用, 听一下也没什么不好, 至少可以给父母一点安慰。 其实, 他们也知道孩子长大了, 肯定有自己的想法,只是忍不住要说而已。父母对我们的要求并不高,只要我们有礼貌、态 度温和,他们就很知足了。两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零,但通过我们 的努力可以把它的负面影响降到最低。 要表现出一定的独立能力,让父母放心。从小衣来伸手,饭来张口,上学要父母接送, 现在放学后把自己关在房间里, 或经常玩到很晚才回来, 怎能不让父母忧心忡忡呢?这不是 父母不想放心,而是你的表现不让他们放心。试着去关心父母,帮他们做做家务,谈谈家里 的事情,谈谈自己的理想,会让爸妈觉得“我们的孩子长大了”,自然就不会过多地干涉你

的行动了。 要保持自己的独立性,但不要忽略与父母的交流与沟通。不管怎么说,长辈也是从我们 这个年龄走过来的,他们也经历过“疾风骤雨”时期,以他们几十年的人生经历,看问题要 成熟得多。我们在慢慢长大,应该学着独立,但独立和成熟有个过程,不是突然的。要经常 坐下来,跟爸爸谈谈你在学校的情况,跟妈妈谈谈你遇到的烦恼,这样父母也会很诚恳地与 你交谈,从中你可以得到很多有益的启示。不要认为跟父母谈心是“没长大”,善于沟通正 是你越来越成熟、独立的表现。在交流沟通中,说不定父母也会受到你的影响,接受一些年 轻人认可的新生事物,那样,会无意中缩小代沟,增进家庭亲情。

【学习评价】(评价方案要可操作:能力素质测评方案;习题检测方 案等)
本课评价,主要包括三部分。 其一,情感态度价值观的评价,即评价学生对父母的爱的情感,与父母交往中是与非的 判断,选择正确交往行为的态度,追求与父母交往中善的行为。这种评价,既包括认识上的 评价,又包括通过行为表现出来的态度评价。评价中要注意激励学生,把评价与学生的体验 结合起来。 其二,行为评价。以爱的方式与父母交往、以孝敬的行为跟父母打交道,是本课的主要 教育目标。评价的方式,主要是观察和成长记录。这种评价,要取得家长的支持和配合;要 强调学生自己的进步,注意多激励,突出学生的成就感。这一评价可以与上一框中学生制订 孝亲敬长的计划和实施统一起来。 其三,知识评价。知识是形成良好情感和态度的基础,是行为持之以恒的内在力量。通 过评价,让学生整理相关知识,掌握诸如代沟产生的原因,正确分析逆反心理,认清逆反心 理所产生的危害,以及与父母沟通所必需的要领等,是必要的。评价知识掌握情况,也要同 情感的变化、能力的增强及行为表现结合起来,防止知行两张皮。

第一课时
【教学媒体】

课题

严也是一种爱

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学课 件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
主要教学方法, 是学生自主探究活动法, 辅之以老师必要的点拨。 课后要求主要是践行, 即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。

【内容提纲】(本课时)
一.严也是一种爱 1.成长也会有烦恼 (1)产生烦恼的原因 进入青春期后,我们的自我意识增强,开始独立行事,渴望父母像对待大人那样对待我 们,甚至挑战父母的权威。从而产生了亲子矛盾,这些矛盾困扰着我们,带来烦恼。 (2)产生代沟的原因

我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因, 代沟的实质是反映在年龄差异背后的多 重代际差异。 (3)父母的高期待、严要求是一种爱。 2.逆反心理有危害 (1)逆反心理的产生 (2)逆反心理的表现 要我这样,我偏那样;你说这好,我偏说那好;让我信这,我偏信那。 (3)对逆反心理的辨证分析 对于逆反心理和逆反行为,要具体分析,不能一概说是错的,有的反抗不无道理。在家 庭教育父母也难免有误区。与父母平等交往,有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区, 也有助于我们做出正确的行为选择。 (4)逆反心理导致的危害 从结果上看, 逆反心理导致的对父母的反抗, 其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的 错误惩罚自己, 就是拿父母的错误惩罚自己, 这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自 己的错误伤害父母,就是拿父母的错误伤害自己。 为了不伤害自己和自己最亲近的人, 就要努力克服消极的逆反心理, 在情绪冲动时要努 力克制自己。

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意 图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
第二课 我与父母交朋友(板书) 一、严也是一种爱 1、成长也会有烦恼(板书) 找学生朗读教材 P19 “我的烦恼”,其他同学生思考书中的问题:为什么我和妈妈的关 系会变成现在这个格格不入的情形?我们怎样做才能改变这种状况呢? 学生发言后,教师总结: 从学生角度讲:小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆 反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。 从家长角度讲:对孩子的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多叮嘱几句。孩 子听不进时,就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是,我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两 代人之间有代沟。 设问:为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪? 儿子眼中的父亲: 七岁:爸爸真了不起,什么都懂! 十四岁:好象有时候说得也不对?? 二十岁:爸爸有点落伍了,和时代格格不入。 二十五岁:老头子一无所知,陈腐不堪。

三十五岁:如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁?? 四十五岁:我不知是否该和老头子商量,也许他能帮我出出主意?? 五十五岁:真可惜爸爸去世了。说实在的,他的看法相当高明! 六十岁:可怜的爸爸!您简直是个无所不知的学者!遗憾的是我了解您太晚了! 学生谈谈看法。 教师小结:通过填表我们可以发现: 产生隔阂、代沟的直接原因:年龄差异。 代沟的实质:是反映在年龄差异背后的多种代际差异。 我们与父母在生活经历、生活经验、社会地位的不同,对社会规范熟悉不同,在生活态 度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面就会产生较大差别。 我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的高期待、严要求。 我们怎样看待这些苛刻的“严”? “严”反映出父母对我们的爱,我们要理解、体谅父母的一片苦心。 2、逆反心理的危害(板书) 逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。 为什么会产生逆反心理哪?我们一起看一下“相关连接”的内容。(教师根据书中内容 讲解) 提问:所有的逆反心理都不对吗?不能一概而论,有些反是不是小孩子的错。大人也会 有错误。 小祥正在读初二,在父母和旁人的眼里,他不爱学习,成绩很差,生活中对什么都无所 谓、不在乎,不爱与人交流,基本上没有朋友。为帮小祥提高学习成绩,其父母曾多次送他 到各种培训班,并为他请家教,却毫无成效。在家时,小祥从不和父母沟通,很少说话。母 亲经人指点,才怀疑孩子心理有问题,便带他四处找心理医生。 专家认为, 这是由于父母在教育方法上的错误, 导致了孩子毫无生活热情, 没有目标感, 因而学习无兴趣,人生观极端消极。对此,专家建议,当家长发现自己的言行对孩子造成了 伤害后,应及时向孩子郑重道歉,并尝试发现和表扬孩子的优点;同时,可让孩子参加一些 心理拓展训练,将孩子与父母隔离一段时间,利用第三方力量弥合亲子关系,并鼓励孩子建 立积极的人生观。解决了以上问题,孩子才有可能产生兴趣。 逆反心理有很大的危害性: 学生的逆反心理有的表现为对父母不理不睬、 冷淡相对; 有的表现为以强硬的态度顶撞、 以粗暴的举止反抗;用极端的办法处理矛盾,如离家出走,残害父母。从结果上看,逆反心 理导致对父母的反抗,其结果都是在惩罚和伤害自己的同时也伤害了自己最亲近的人 小结:我们相信父母是爱我们的,有时他们的做法我们可能难以接受,但他们的出发点 是为我们好。不要与自己的父母产生对立,不要有逆反心理,多与父母勾通、交流,相信父 母是天下最爱你的人。

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、进入青春期后,我们与父母之间容易产生矛盾,你认为下列认识错误的是( D ) A、我们有了自己的细想,开始独立行事,渴望从家长那里拿到“解放” B、我们渴望父母像对待大人那样对待我们,可父母总是认为我们还是没长大的孩子

C、我们有自己的主意,父母责怪我们不听话 D、我们已经长大了,父母的担心是多余的 2、我们与父母产生代沟的直接原因是( A ) A.年龄差距 B.受教育程度的差异 C.社会地位的差异 D.兴趣爱好的差异 3、 我们与父母的冲突, 往往基于父母对我们的高期待、 严要求, “严” 这种 反映出父母 ( B ) A.对我们不理解 B.对我们的爱 C.独断专行 D.跟不上时代 4、下列对逆反心理和逆反行为认识错误的是 ( C ) A.不能一概说是错的,有的反抗不无道理 B、要具体问题具体分析 C.逆反都是错的 D.要辨证地看待逆反心理和逆反行为 5、在多数情况下,逆反心理导致的对父母的反抗,其结果是 ( B ) A.战胜了父母,自己获得解放 B.惩罚了自己,也伤害了父母 C.惩罚了自己,使父母获胜,感到满足 D.有助于我们获得独立,走向成功 6、我们与父母的冲突,往往基于父母( B ) A.认识跟不上时代 B.对我们的高期待、严要求 C.对我们的不理解 D.两代人的价值观念不同 7、如果我们在生活中与父母发生冲突,正确的做法是( D ) A、以强硬的态度顶撞 B、对他们不理不睬、冷淡相对 C、离家出走 D、在情绪冲动时,努力克制自己,事后再沟通 二、多项选择题: 1、逆反心理具体表现为( ABC ) A、要我这样,我偏要那样 B、你说这个好,我非说那个好 C、让我相信这个,我非相信那个不可 D、你说我不行,那就不行 2、代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异,这些差异有 ( ABD ) A、两代人的人生经历、生活经验、社会地位不同 B、两代人对社会规则的熟悉程度不同 C、长辈的认识和看法不如我们 D、两代人的生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式不同 3、从学生的角度看,产生逆反心理有其心理原因,下列对其原因认识正确的是( ABC ) A.为了维护自己的良好形象和自尊 B.有时不能控制自己的情绪和行为 C.独立意识比小时候增强了 D.家长不是圣人,思想观念落后、教育不当 三、问答题: 逆反心理在多数情况下会造成什么样的结果?如何对待消极的逆反心理? 书 P22 从结果上看, 逆反心理导致的对父母的反抗, 其结果都是惩罚了自己——不是拿 自己的错误惩罚自己, 就是拿父母的错误惩罚自己, 这种结果也是对父母的一种伤害——不 是拿自己的错误伤害父母,就是拿父母的错误伤害自己。

为了不伤害自己和自己最亲近的人, 就要努力克服消极的逆反心理, 在情绪冲动时要努 力克制自己。

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
学琴五年了,小芳恨透了钢琴和小提琴。她对父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的 话尤其反感,甚至听到他们提醒“快起床”、“早些休息”、“快练琴”的话都心生厌倦, 更不用提父母过问她的学习成绩了。有时,她从心里讨厌她的父母。总之,小芳反感父母说 的每一句话。 (1)你认为小芳的表现属于什么心理现象?其具体表现在哪里? 属于逆反心理现象。书 P21 逆反心理具体表现为:要我这样,我偏要那样;你说这个 好,我非说那个好;让我相信这个,我非相信那个不可。 (2)请你告诉小芳,如果不设法调整,将给她带来哪些危害? 惩罚了自己,也伤害了父母 (3)你认为小芳应该怎样与父母沟通? 要亲近父母,跨越代沟;学会遇事与父母商量;彼此了解,尊重理解,换位思考,求同 存异等。

第二课时
【教学媒体】

课题

两代人的对话

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学课 件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
主要教学方法, 是学生自主探究活动法, 辅之以老师必要的点拨。 课后要求主要是践行, 即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。 课前准备:对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动,意在帮助学生正确地与父母沟 通,要考虑多种因素和可能,正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细,让学生设计 可能遇到的种种情形,最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求,在准备扮演活 动中整理自己的经验和方法。

【内容提纲】(本课时)
二.两代人的对话 1.架起理解的桥梁 (1)要亲近父母,跨越代沟 沟通是双方的事,我们做子女的要走近父母,亲近父母,努力跨越代沟,与父母携手 同行。 (2)学会遇事与父母商量 商量就是沟通的过程。通过商量,弄清分歧所在,找到双方都能接受的办法,这样看 似冲突的事情就有了回旋的余地。 (3)与父母沟通的基本要领

彼此了解是前提,尊重理解最关键。理解父母的有效方法是换位思考,沟通的结果要求 同存异。 2.交往讲艺术 (1)赞赏父母,交往起来无烦恼。 (2)认真聆听,交往起来免误会。 (3)帮助父母,交往起来无障碍。 (4)在家庭交往中,与父母不必太计较,要宽容。

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
【情景导入】最近,华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子,让妈妈百思不 得其解:“是自己做错了什么?还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步?”爸爸也难过地 说:“自从挂了那块牌子,我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不以为然。 引导学生讨论: 父母为什么为难过?你对此怎么看待?如果是你遇到这种情况, 你会怎 么办? 板书课题:两代人的对话 架起沟通的桥梁 【辩论明理】借我慧眼——正确看待与父母的冲突。 活动内容:根据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好,清官难断家务事” 和“家是爱的港湾,因为家里的矛盾易产生、也易解决,关键看我们怎么对待”进行讨论。 设计意图:引导学生正确认识家庭矛盾,因为夸大与父母的矛盾,会在处理家庭关系时 有抵触情绪,妨碍沟通;看不到矛盾,会不在意解决与父母的矛盾,也不利于矛盾的解决和 学生的进步。 教师活动:先让学生发表自己的看法,然后由老师举个具体的例子设计教学情境,分析 处理方法,接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾,最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的 结论。当学生的争辩僵持不下的时候,老师要注意引导学生异中见同;当学生争辩趋同的时 候,老师要引导学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。 教学建议:在活动中,要注意渗透辨证的观点,要注意引导学生更深入地思考。比如清 官难断家务事,可以引导学生分析:家务事通常属于什么性质?是不是每件事只有一个答 案?不同的观点和行为分别有什么合理的地方?如果站在对方的立场上来理解和思考, 你会 不会一定坚持自己的主见?在各有利弊的情况下, 尊重别人的选择会带来什么好处?在自己 有理的情况下, 应不应得理不让人?可以不同意别人的做法, 要不要尊重别人的选择?又如 说明家中矛盾容易解决,要引导学生分析其中的原因,从父母爱子女、体谅子女的困难、期 待子女更好等角度,论证自己的观点。讨论和争辩的过程,是道德学习的过程,也是学生体 验的过程,对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用。 板书:亲近父母,跨越代沟 【情景选择】探究处理与父母冲突的步骤,了解商量的大致过程。

情景:小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像。爸爸同意了,但要求 她 8 点前回家。小冰想,现在已经快 7 点了,那么快就回来不合理!一时冒了火。 结合教材中小冰的例子, 小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的协调办法是 什么?让学生选择并说理由。 A、干脆不去同学家了; B、按照家长的意思办,8 点前到家; C、先斩后奏,写完作业、看完录像再回来。 你还有什么好办法吗? 教师活动: 指导学生开展这一活动, 第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能, 并分析其利弊。比如:不到同学家做作业、看录象了,回导致对同学失信,自己也不满意, 由此还会迁怒于家长;按家长的要求做,这保证了安全和休息,可未必有时间看录象,自己 和同学都不能尽兴; 不理家长的要求,写完作业、看完录象再回来, 这会让家长担心、着急, 说不定到现场亲自捉拿;与家长协商,双方都作些让步,可能双方都满意。第二步在分析各 种可能、权衡各种利弊后,不同的学生会有不同的方法,这时可以对这些具体方法进行再剖 析,在比较中选择最优方案。第三步,让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下,上升 到一般方法论的高度,即引导学生善于与家长沟通,向本框教育目标靠拢。 教学建议: 在活动中, 要注意尊重学生的分析和选择, 不应该预定某种解决问题的模式; 鼓励学生大胆设想方案,分析利弊,正确选择;老师要有足够的准备,应对学生讨论中的难 以预料的情况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时,可以在鼓励学生的同时, 将问题留待课下探究。 你还有什么好办法吗?——善于与家长沟通。 板书:学会遇事与父母沟通商量 常言道: “快乐与别人共享, 快乐可以增加一倍; 痛苦与别人分担, 痛苦可以减少一半”, 其实说的就是沟通的重要性。 那么, 如何与家长沟通呢?其中最冷静的办法就是找到分歧的 症结所在,寻找解决问题可能涉及的多种方式;最有效的办法就是“换位思考”,多从对方 的角度出发看待问题。在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”。另外,沟通中还要懂得并 善于“妥协”,退一步海阔天空! 名人名言:我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题, 过河就是一句空话。——毛泽东。 相关链接:了解处理家庭冲突六步法 第一步:明确冲突是什么? 第二步:进一步分析产生分析的原因。 第三步:找出解决这一问题可能涉及的各种方式。 第四步:判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的。 第五步:确定一种双方都能接受的最佳方式。 第六步:检验最终选择的解决问题的方式是否有效。 【模拟表演】分析总结与父母打交道的要领。 小莉是独生女,14 岁生日前,本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的 生日聚会,小莉也想利用这个机会与同学聊聊天,放松放松。可她的家境并不富裕,父母上 班又忙。怎么办?让我们大家一起帮小莉出出主义。 活动内容:根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。要求:一部分同学当“家 长”,一部分同学当“小莉”,模拟表演小莉与家长商量的过程。 活动步骤:先表演,再总结要领,然后交流方法和体验,最后看相关链接。

设计意图: 活动侧重于探究处理冲突的步骤, 这个活动侧重于让学生掌握与父母沟通的 要领,不光有个步骤问题,更是情感交流的过程。沟通涉及的经验很多,核心是以爱的方式 尊重父母,理解父母。 教师行为:指导学生开展这一活动,首先要在课前让学生了解这一情景,并作出分工、 准备。其次,在课堂上安排学生扮演。扮演中最好有不版本,即有对的,有错的;有事先准 备的,有临时生成的;有扮演者的表现,也可以有台下同学的表现。这样做才有比较、有可 辨析的材料,供学生在真实的情景中学习道德,在辨析中作出正确的选择。再次,要注意归 纳学生的经验,如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态 度、基本策略等,这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。最后要注意在学生中交流自己 平时的经验和体会。因为这些包含着学生的经验,容易引起同龄人的共鸣,而且易于与新学 内容共同构建适合学生自己的思维框架和知识框架。 教学建议: 在活动前, 老师应该多设想几种可能的沟通方式和结果, 以便知道学生演示; 活动中,要注意调动学生的积极性,引导不参与扮演的同学仔细观察,多作结论;活动后, 要注意总结,从正反两个方面帮学生得出经验和教训;更重要的是,在教学的课后,让学生 有意识地用这些有效有益的办法与家长沟通,将教育的成果落实到学生的行动上。 总结提升:有效沟通要掌握基本要领。其中,彼此了解是前提,尊重理解是关键。理解 父母的有效方法是换位思考,沟通的结果要求同存异。 板书:把握沟通的要领。彼此了解是前提,尊重理解是关键。理解父母的有效方法是换 位思考,沟通的结果要求同存异。 【实话实说】交往的艺术。 板书:交往的艺术。 1、阅读分析:毛毛的故事。共三个题目。(见教材 P26 页) ⑴第一问得出:交往的三个艺术:赞赏父母,认真聆听,帮助父母。 板书:赞赏父母,认真聆听,帮助父母。 ⑵第二问得出:与家长交往的核心是爱的奉献。 ⑶第三问,先分析下面材料再发言后总结: 材料:母亲在数落儿子,儿子一边看书一边聆听教诲。忽然儿子问母亲:“妈妈,一本 内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别?”母亲不假思索地回答:“你可以把书丢一边, 可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。”说完,母亲突然恍然大悟。“啊!你是在嫌我罗嗦呀!”母 子俩都笑了。 儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲, 而且自然地避免了母子之间的 冲突。请出几个类似的金点子。 教师行为:在引导的时候,重点应提示学生“策略”内容并不重要,而且因人而异;重 要的是当我们面对问题的时候, 要学习思考什么是双赢的策略?要尽量避免“不满——冲突 ——冷战”这样的应对模式。 教学建议:要提示学生,没有标准答案,每个人的处境不一样,价值观取向不一样,对 一个人是好的选择,对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有双赢时,要选择“更 好”。 教师提示,学生齐读:与父母交往三字经 2、阅读感悟:材料(见教材 P27 页相关链接) 交往的艺术:家庭交往要宽容,别太计较。 板书:宽容不计较

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、在家中,父母与我们之间容易产生矛盾和代沟,对此正确的做法是( C ) A、清宫难断家务事,不用管它 B、反正父母疼爱我,我懒得去理他们 C、走近父母,亲近父母,努力跨越代沟 D、我还小,长大了看我怎么对待他们 2、当我们与父母发生矛盾的时候,要和家长商量,因为商量就是 ( A ) A.沟通的过程 B.妥协退让 C.战胜父母,让他们让步 D.找冲突,找矛盾 3、我们与父母进行沟通,其关键是( B ) A.彼此了解 B.尊重理解 C.换位细考 D.求同存异 4、两代人之间存在差异,我们与父母进行沟通,其结果是( D ) A.了解父母 B.耐心解释 C.尊重理解 D.求同存异 5、在家庭交往中,如果父母做错了,应该( B ) A.与父母争个高低上下 B.多原谅,要宽容父母 C.让他们认错,不然丢了自己的面子 D.不理他们,谁让他们做错了事 6、我们与父母进行沟通,要使沟通的障碍大大减少,我们对待父母的方式是( B ) A.了解父母 B.以爱的方式 C.敞开心扉 D.求同存异 7、 有人对 500 名中学生进行问卷调查, 反映与父母有代沟的选择较为集中, 具体表现在 “穿 衣打扮”、“父母唠叨”、“业余爱好”、“零用钱消费”、“课外读物”、“交友”、“隐 私”等方面的分歧,这表明 ( C) A、严也是一种爱 B、我们要努力克服逆反心理 C、代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异 D、在家庭交往中,与父母不必太计较 二、多项选择题: 1、学会赞赏父母对增进亲情和沟通来说,非常有益,因为( ABC ) A、赞美父母,他们会感到甜 B、赞美父母,他们会开心 C、赞赏是增进亲情的有效方法 D、父母对我们的呵护是理所当然,不用去赞赏 2、我们与父母进行沟通,正确的认识是( ABCD ) A、沟通是双方的事 B、沟通使看似冲突的事情有了回旋的余地 C、沟通得好,我们能得到父母的理解,甚至改变家长的主意 D、通过沟通,弄清分歧所在,找到双方都能接受的办法

3、与父母交往也应讲艺术,我们学生应该注意的具体要求是( ABCD ) A、赞赏父母 B、认真聆听 C、帮助父母 D、宽容父母,与父母不必太计较 4、在家庭交往中,我们应该注意的是( ABCD ) A、不必太计较 B、不要非与父母争个高低 C、父母错了,也要多原谅 D、我们认了错,也不会丢面子 ,反而让我们丢掉包袱, 得到更多的爱与快乐 三、问答题: 1、回忆你的生活经历中印象最深的一次与父母发生冲突的情景,当时你是怎样做的?你的 父母又是怎样做的?现在的你又有什么新的感受? 略。 2、 “妈,星期天给我买双耐克鞋,我们班几乎所有的男生都有。 ”儿子用命令的口气对妈妈 说。 “你怎么老在穿衣打扮上和别人攀比?你 怎么不说谁学习好。你得好好向人家学习?”妈 妈不高兴地说。 “行了,行了。你不就是怕花钱吗?真是个守财奴! ”儿子不屑地说。 妈妈一听顿时来了气, “你这个没良心的东西!光你上这所学校去我就掏了两万,我为你怕 花钱吗?我是讨厌你和别人攀比。 ” “好了,没鞋我不去上学,打工还你的钱总行了吧?” 于是,母子俩之间的争吵爆发了。 请你为故事中的儿子提出几个化解矛盾的锦囊妙计。 答:书 P25

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
两代人的对话: 父母说:这一代独生子女太幸福了,不愁吃不愁穿,哪里像我们当年什么都没有。 孩子说:生活有时太茫然,我们的痛苦你们无法理解。 父母说:现在的孩子太脆弱了,动不动就说苦闷,甚至要自杀,若像我们当年的生活不是早 死了几十遍了。 孩子说:难道物质的贫乏就一定比精神的痛苦更令人沮丧? 父母说:现在的孩子早熟,早恋的孩子都不是好孩子。 孩子说:爱情并非是毒药,顺其自然最好。?? 请回答:对话反映了什么问题?你认为怎样才能解决这一问题? 答: 反映了两代人的代购问题。 书 P25

第二单元

标题

师友结伴同行

【本单元的地位】(含与其他单元的联系等)

1.本单元在课程中的逻辑定位 (1)学校人际交往是本单元的课程外延定位 义务教育阶段 7~9 年级(初中)思想品德课程是围绕着三个关系进行课程设计的,即: 成长中的我(与自我的关系),我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系。本册主题 是交往──“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸 的规律,本单元的内容定位在学校人际交往上,前承第一单元“家庭中的人际交往”,后续 第三单元“不同文化模式中的人际交往”。 (2)学习人际交流与沟通是本单元的课程内涵定位 “交往”这一学习主题涉及到两个既相互区别又互为联系的方面。一是关于如何交往、 如何形成沟通能力的问题,这里牵涉到道德判断,但不是以道德判断为主题;二是关于交往 品德的问题。 本单元的课程编制主要是从第一个方面考虑的, 以学会学校情境中人际交流与 沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标,因而与第四单元区别开来。从逻辑上分 析,本单元所涉及到的同学交往和师生交往中的品德和规范,是作为“素材”而被归纳、上 升到第四单元的学习主题之中的。教师在教学中必须意识到这一点,否则会造成逻辑混乱。 2.本单元在学生学习中的地位 学习是学生的主导活动, 交往是一项重要的学习, 学校人际交往是学生的主要交往领域。 从小学到初中,学校的人际交往从范围来看并无变化,即仍然是师生交往和同学交往, 但交往的内容、 模式却有了相当大的改变。在师生交往方面, 交往中的“向师性”大大减少, 要求建立民主平等的新型师生关系;在同学交往方面,平等互惠逐渐上升为主导模式。适应 这一变化,本单元把学习主题定为“师友结伴同行”,以“伴”字突出交往中的平等模式及 其人际关系,以“结伴同行”表达学校人际交往的意义在于不断成长。 初中学生的学校人际交往模式在发生变化。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不 断涌现,青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象在不断增加,民主、平等的交往意识在不 断萌生。本单元的学习应有助于学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的 提升。

【本单元内容结构】(单元知识结构表,说明各课之间的联系等)
本单元分为两课:第三课“同侪携手共进”,第四课“老师伴我成长”。前一课讲生生 交往及同学关系;后一课讲师生交往及师生关系。两课的目标都在于强调健康的人际交往、 良好的人际关系有助于学生的成长。 本单元的两个课题分别从生生、师生交往两个维度谈学校的人际交往,属并列关系。第 三课包含两框:“同学·朋友”和“男生·女生”。从范围上看,二者属于包含关系,同学 交往包含异性同学间的交往, 但异性同学交往在内容上与一般意义的同学交往有着很大的区 别,也是初中生在同伴交往中需要特别加以学习的内容。第四课也包含两框:“我知我师, 我爱我师”和“主动沟通,健康成长”。前一问题解决的是对教师的角色认知,后一问题解 决的是如何与老师有效地交流、沟通,是前一问题的深化。总体而言,本单元的每个框都存 在一个从知到行的学习过程,而重点放在“行”上,即突出新课程所倡导的“探究学习”的 课程理念,突出道德学习中的重在实践的德育理念。

第三课
【学习目标】 课程标准

课题

同侪携手共进

具体学习目标

内容目标

知识

能力
能够绘制自己的人 际树轮图,并能据 此分析、概括自己 的人际关系状况; 能够用自己的话概 括什么是友谊,能 够对教材中提供的 交友案例提出适当 的解决方法; 能够运用友谊原则 指导自己与同学的 交往,能够恰当地 解决自己的交友困 惑与冲突,能够做 出负责任的选择; 能够辨别男女生之 间的正常交往和早 恋,能够运用理智 调控与异性同学交 往中的情感问题, 能够有分寸地与异 性同学交往。

情 感态 度价值 观

了解青春期闭锁心 理现象及其危害, 积极与同学、朋友 交往,养成热情、 开朗的性格

知道人际交往中受 欢迎的品质和不受 欢迎的品质;知道 什么是青春期闭锁 现象及其危害;能 够说出交友的基本 原则;

愿意和同学交往,不封 闭自我; 在同学交往中, 尊重他人,宽容诚信, 追求友谊, 但不失原则; 接受自己的人际关系现 状,愿意改变自己,主 动悦纳他人,培养开朗 活泼的性格;

正确认识异性同学 之间的情感、交往 与友谊,学会用适 当的方式与异性交 往

知道男性与女性在 心理发展方面存在 的主要差异。

愿意与异性同学交往, 尊重异性同学; 正确认识并接受青春期 开始出现的对异性的爱 慕的情感,愿意反思并 正确把握情感问题; 选择并初步形成有关友 谊的正确的价值观。

【资源分析】 ㈠ 学 生分析
本课的主题是同伴交往,在同伴交往中,初中生面临着两个最紧迫的问题。一是围绕什 么是真正的友谊而产生的找寻朋友的需要与困惑, 二是围绕如何与异性同学交往而产生的性 别角色认同和情感需要及困惑。 前者反映的是朋友问题, 更重要的是反映了学生友谊观的成 长; 后者反映的是男女生的交往问题, 更重要的是反映了学生性别意识的形成以及青春期的 情感发展。 在朋友与友谊的问题上, 学生能够说出自己都有哪些朋友, 但并不一定明了自己的人际 状况,包括自己在他人人际圈中的位置;学生都希望自己拥有好人缘,但并不一定了解什么 样的品质受人欢迎,对自身在交往中的品质也缺乏自我认识;学生都希望获得真正的、持久 的友谊, 但并不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。 这些都要在具体的问题情境中 学习:学会宽容,学会倾听,学会接纳,学会分担,学会批评,学会说“不”。 在男女生交往的问题上,学生正在经历性别角色社会化的过程。因此,男女生交往 中的首要问题是如何促进学生性别认同,即男孩要有男孩的样子,女孩要有女孩的样子。好 的教育应该能够促进学生的性别意识的发展, 而不是人为阻隔学生性别意识的正常发展。 所 以, 要让学生充分了解性别间的差异, 学习彼此的长处, 扩大交往的范围, 提高交往的能力。 其次,伴随着性别意识的发展,初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女生之间的隔阂, 男生只与男生玩,女生只与女生说话。这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面变窄,

并且导致对正常的男女生交往过于敏感,不利于学校人际氛围的和谐发展。因此,必须倡导 积极的男女生交往。第三,如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情,这是学生面临的又 一个难题。对此,需要正面引导学生,学会接受,学会辨别,学会调控,从而做出负责任的 选择,进行正常的男女生间的交往。

㈡教材分析 (教学内容 分析;结构分析,说明各框之间的联系等)
本课的两框在逻辑上存在着包含关系,同学包括男生女生,朋友当然也包括异性朋友。 一般地说,第一框是处理普遍意义上的同学交往问题,核心是朋友和友谊,这里不分男生女 生; 主题是积极与同学交往, 学会人际沟通, 妥善处理友谊问题, 最终拥有良好的人际关系。 第二框是处理特殊意义上的同学交往问题, 核心是男生女生如何交往, 这里同样强调积极的 同学交往、人际沟通和友谊,但主题是正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊,学会用 适当的方式与异性交往。因此,两部分在范围上虽然是包含关系,但关注的内容是不同的。 第一框 “同学·朋友”的逻辑结构 本框的基本逻辑架构是从感知自我人际状况到对友谊的理解再到友谊困境的尝试解决, 各部分内容都是建立在问题学习基础之上的,由问题情境到简要概括,强调在活动中探究, 在探究中学习。第一个环节(第一目)是认知人际状况(“我的人际圈”)。通过绘制“人 际关系树轮图”的活动直观地感知自己的人际状况,认识到在同学交往中要开放自我,积极 交往,做一个受人欢迎的人。什么样的人才受人欢迎呢?借助小组活动和相关链接,概括出 受人欢迎的品质。第二个环节(第 2 目)是上升到友谊的高度认识与同学的交往(“与友同 行”)。首先是通过活动思考什么是朋友,朋友从哪里来。借助两个问题情境概括出交友中 的平等互惠、宽容理解等沟通技巧,从而得出什么是友谊、友谊的准则有哪些。最后,尝试 用所学习的交流、沟通技巧和对友谊的理解解决交友困境。 第二框 “男生·女生”的逻辑结构 本框包括两个目:“让我们荡起双桨”和“把握青春,把握情感”。第一个目(“让我 们荡起双桨”)从男女生交往的一般方面来谈,包括两层。第一层是从男女生各自的优势、 差异、合作中概括出异性同学间积极交往的意义,既是增进性别意识,也是完善个性、促进 交往能力的提高。第二层是从具体交往情境中探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往, 并概括出一些异性交往的基本原则。第二个目(“把握青春,把握情感”)从男女生交往的 特殊方面来谈,包括三层。第一层是谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊;第 二层通过情境和案例探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择,并学习辨别这些情感; 第三层是谈在与异性交往中学会如何保护自己,以促进健康的男女生交往。

㈢ 本地本校资源分析

㈣ 相关资源链接(如名词解释、理论动态、相关热点背景等;参考 资料要精选和加工,注意著作权等)

【教学策略】(课时安排;教和学的方式;活动建议等)
(1)课时安排 本课原则上安排 4 课时,建议每个框 2 课时,其中每个目各 1 课时。 (2)课前准备

本课是学习同伴交往的原则和策略,因此,教师在课前应对授课班级的人际交往状况、 班级人际氛围有所了解, 可以事先搜集一些班级中同学交往的典型案例, 调查班级同学对朋 友、友谊以及男女生交往的不同看法、倾向性的意见,这样,课堂教学才能更具有针对性, 更贴近学生的现实情况,使学生产生共鸣。本课的探究性活动较多,有些活动或交往案例不 一定适合您所在地区或学校的情况,教师可以重新组织、设计这些活动或案例,特别是运用 一些身边发生的真实的交往案例,教学效果会更好。 (3)教学方法 本课在教材内容的组织上有一个明显的特征, 即先进行相关活动, 然后根据活动结果引 导学生自己归纳,提炼出活动的主题,特别强调学生能够通过活动有所体悟。故此,教师应 在“做中学”这一基本教育理念指导下设计自己的教学方法,特别提倡多采用活动教学、情 境教学、案例教学等教学策略,结论部分应多由学生通过体悟自己得出。 (4)社会实践活动 结合本单元的主题探究活动,组织学生对本校、本班的同学交往状况、困惑进行调查, 例如,什么样的同学受人欢迎,谁有好人缘儿,受欢迎的原因是什么。对男女生交往,学生 往往有不同的理解、态度,让学生设计一些问卷调查也是很有意义的。

【内容提纲】
闭锁心理的含义 我的人际圈 同学·朋友 形成良好人际关系的意义 交往中受人欢迎的品质 什么是真正的朋友? (交友的益 处) 朋友从哪里来? 交友的原则 正视异性同学间的关系 让我们荡起双桨 男生·女生 把握青春,把握 情感 男女同学之间积极交往的意义 男女同学之间如何进行正常、健 康的交往? 正视男女生交往中的情感问题 如何把握情感? 在异性交往中学会自我保护

同 侪 携 手 共 进

与友同行

【重难点解答】
1、与友同行这部分是本课的重点。首先讨论什么是朋友,交友有哪些益处。其次是探 讨朋友从哪里来,即交友的方法、人际沟通的艺术。这部分通过在交友困境中探究解决问题 的策略,归纳出一些主要的交友原则。最后,在提供的交往情境中,学习如何运用交友的原 则。 2、把握青春,把握情感这部分是本课的难点,它包含具有逻辑关联的三个层次,第一 是正视这一现象,认识到这是正常、自然而又美丽的事。第二是如何把握,即能够对此类现 象有客观的认识,学会理智地把握情感、把握青春,能够做出负责任的选择。第三是在与异 性交往中学会保护自己,这是当前中学生学习如何交往的一个现实课题。

【学习评价】(评价方案要可操作:能力素质测评方案;习题检测方 案等)

要了解学生在学习本课后在人际交往方面的进步, 可采用学生自我报告和他人报告相结 合的方法,报告自己在同伴交往方面的进步,举出具体的事件和做法;也可让其他同学指出 该学生身上的变化,并能用具体的事例来说明。

第一课时
【教学媒体】

课题

同学·朋友

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学 课件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
教师应在“做中学”这一基本教育理念指导下设计自己的教学方法,特别提倡多采用活 动教学、情境教学、案例教学等教学策略,结论部分应多由学生通过体悟自己得出。

【内容提纲】(本课时)
一.同学·朋友 1.我的人际圈 (1)闭锁心理的含义 闭锁心理是将自己的心理活动进行自我封闭,不轻易外露。 (2)形成良好人际关系的意义。 不要封闭自己,应当保持积极开放的心态,去接触更多的人,分享更多的经验和快乐, 同时也就被更多的人接纳,得到更多的朋友。如果封闭自己,只会使自己陷入孤立。良好的 人际关系是相互选择的结果。积极交往,友谊之树才会枝繁叶茂;开放自我,我们的性格才 会更开朗,人生才能更精彩。 (3)交往中受人欢迎的品质 真诚、友好、善良、负责任等品德,会使我们在交往中具有持久的吸引力、较强的沟通 意识和沟通能力,也会使自己在集体中具有更高的人气指数。 2.与友同行 什么是真正的朋友? (1)什么是朋友?交友的益处有哪些? 朋友带给我们温暖、支持和力量,让我们感受生活的美好。在人生的旅途上,朋友伴我 们同行,友谊照亮我们的生活之路。 (2)朋友从哪里来? 朋友可能就在我们身边。对于友情,需要我们明知而谨慎地把握。 (3)交友的原则 ①交友是一个平等互惠的过程, 给予与分担必须是双向的, 这样才能做到双赢甚至多赢。 ②宽容他人,尊重差异,加强沟通。 ③真正的友谊应该是坦诚的, 在原则面前一定要坚定, 不能以牺牲原则为代价维持所谓 的友谊。 ④我们要慎交朋友。与社会上的人交朋友,要乐交诤友,不交损友。

【教学流程】

提出问题

寻找解决问题的方法

实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
活动一:P30 让学生绘制自己的人际树轮图;然后观察自己及同学的树轮图,检 视、反思自己的人际关系状况;通过对自己的人际状况的反思,归纳出开放自我、积极交往 的意义,再思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友。 教师可示范,告诉学生朋友不限于同学。活动中要防止引起学生的思维冲突,教育 重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上。 最具人气的同学他们有哪些优点,他们有哪些共同的特点?(P31 相关链接) 真诚、友好、善良、负责、开朗、热情??? 2、与友同行 活动二、“什么是真正的朋友──小鹏该怎么办”。 通过为困境中的小鹏出主意,理解什么是真正的朋友。 在活动过程中,可以列举小鹏可能的做法,并说明每种做法可能导致的结果;归纳出什 么是真正的朋友;续写有关朋友的隐喻,要注意鼓励学生提出富有创造性的想象,防止过于 功利的价值取向。 (1) 朋友是什么? 情景分析: A、朋友要我帮他进行期末复习,我牺牲了很多时间和精力,又不好意思开口,我很为 难。——你怎么看待这件事? 目的:让学生在讨论中明确友谊需要给予和分担。要给自己一个成长的机会,不能过分 依赖朋友。 B、两个好友在一次宣传活动中因意见不和,面临翻脸。——你能让他们依然成为好 朋友吗? 目的:让学生在讨论中明确友谊需要谅解、接纳与沟通。人无完人,朋友之间难免会有磨 擦。 C、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生矛盾,他让我不要告诉老师,并要 求我和他一起想办法对付该社会青年。——你说我该怎么做? 目的:让学生在讨论中明确友谊需要讲原则,不能讲哥们义气。要帮助朋友,宽容朋友, 但决不意味着可以纵容朋友去犯错。 D、同寝室 6 名学生一起考上研究生。——如果你也是寝室中的一员,你会有什么行动? 你为什么会这样做? 目的:让学生在讨论中明确要善交诤友,不交损友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的 (2)交友的益处?P32 说一说: 在我痛苦的时候,朋友_________________ 在我徘徊的时候,朋友_________________ 在我开心的时候,朋友_________________ (3)、友谊的原则 活动三:──“小冬和小宁的故事”。

让学生在两难困境中探究性学习,体悟平等互惠、给予与分担的友谊原则,探究交往策 略,提高沟通的能力。在活动过程中,要让学生体验小冬和小宁的感受并做出评价,然后提 出解决困境的策略。 ──小可和小新的故事”。这是个开放性的活动,活动目的在于让学生体悟宽容他人、 尊重差异的友谊原则,提高人际沟通的意识和能力。 活动中要让学生理解问题情境, 体验小可和小新的感受并做出评价; 为该故事编写一个 结尾,目标是打破友谊的僵局。活动中要注意渗透“和而不同”的思想,辩证地看问题。 “友谊原则的应用──怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化”。通过两则交友案例学习 友谊原则。 在活动过程中,要让学生理解问题情境;每小组选择一个问题情境,讨论解决问题的策 略,分配角色,准备角色扮演;每组用小品的形式展示不同的解决方法,比较哪组的解决方 式更合理、更可行。 要注意:不能以牺牲原则为代价维持友谊,即交友要遵守道德和法律规范。要帮助学生 学习如何适应人际交往圈的变化,学会接纳而不是排斥友谊。 小结:明确要善交诤友,不交损友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的 道理,并通过分析进一步升华:真正的智者是能将敌人变成朋友,即:用自己的人格魅力去 影响他人,与友一起携手共进。

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、在与同学交往中,如果保持积极开放的心态,我们就会( A ) ①接触更多的人 ②分享更多的快乐 ③被更多的人接纳 ④友谊之树才会枝繁 叶茂 ⑤得罪更多的人,被更多的人误解 A、①②③④ B、①②④⑤ C、①③④⑤ D、②③④⑤ 2、受欢迎的人具有一些共同的特征,即是( C ) ①真诚、友好、善良负责任等品德 ②具有持久的吸引力 ③有较强的沟通意识 ④开朗、多嘴多舌 ⑤尖刻、冷酷的品质 A、①②④ B、①③⑤ C、①②③ D、②③④ 3、我们在接受朋友的付出时,应考虑、体察朋友的需要和难处。这体现了交友过程中的什 么原则( D ) A.宽容他人 B.加强沟通 C.尊重差异 D.平等互惠 4、当朋友和别人打架的时候,我们应当( C ) 。 A.不顾一切地帮他打人 B.为了朋友,只能做些违心的事 C.不能以牺牲原则为代价维持友谊 D.朋友叫我做什么,我就做什么 5、 我们在社会上交朋友应该是( B ) 。 A.什么朋友都交 B.乐于诤友,不交损友 C.诤友,损友都要多交 D.看得顺眼,听得悦耳的人我就交

6、交友应该是一个( C )的过程。 A、共同进步 B、共同落后 C、平等互惠 D、单方面付出 7、近朱者赤,近墨者黑,因此,我们应该( C ) A、多交朋友, B、少交朋友 C、慎交朋友 D、不交班朋友 8、小伟因为帮助好友复习功课而耽误了自己的学习,为此,老师告诉他( C ) A、应该明智而谨慎地结交朋友 B、应该继续帮助好友复习功课,自己的学习成绩无所谓 C、交友应该是一个平等互惠的过程 D、朋友给我们温暖、支持和力量 9、 “朋友是肩膀,可以让你依靠着哭泣;朋友是巨浪,可以让你热情高涨;朋友是一口井, 可以让你放心地倾诉痛苦; 朋友是一双手, 可以让把你从绝望中拉出来。 这告诉我们 A ) ” ( A、朋友给我们温暖、支持和力量 B、我们应该明智而谨慎地结交朋友 C、人无完人,朋友难免有缺点 D、我们要慎交朋友 二、多项选择题: 1、小惠今年刚上初二,因为她胆小,她完全生活在自己的世界里,她没有朋友,性格越来 越孤僻。为了改变小惠的现状,小惠存应该( BCD ) A、使自己陷入孤立 B、认识闭锁心理的危害,敞开自己的心扉 C、与其他同学积极交往 D、放开自我,接触更多的诤友 2、金无足赤,人无完人,朋友难免有缺点,人各不同,朋友之间难免有分歧。对此正确做 法是 ( ABC ) A、加强沟通,多交诤友 B、善意地帮助朋友克服缺点 C、宽容他人,尊重差异, D、携手并进 既然是朋友,都由他好了 3、以下哪些交友原则是不对的( ACD ) A、朋友之间应该什么也不计较 B、既是接受朋友的真诚付出,同时也要体察朋友的需要 C、朋友有缺点就不应该再做朋友了 D、朋友希望你做的事情一定要帮他做 三、问答题: 怎样建立和发展真诚的友谊?

答 : ①交友是一个平等互惠的过程,给予与分担必须是双向的,这样才能做到双赢甚
至多赢。 ②宽容他人,尊重差异,加强沟通。 ③真正的友谊应该是坦诚的, 在原则面前一定要坚定, 不能以牺牲原则为代价维持所谓 的友谊。 ④我们要慎交朋友。与社会上的人交朋友,要乐交诤友,不交损友。

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
小林最好的朋友小晖在校外和八年级一个经常恃强凌弱的学生打了一架, 小林听说那个 学生还有五个帮手。 小林该如何帮助朋友小晖呢? 答:不能不顾一切地帮他打人 , 不能以牺牲原则为代价维持友谊 。正确的做法是 报警或告诉老师,让公安机关或学校去处理。

第二课时
【教学媒体】

课题

男生· 女



多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学 课件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
教师应在“做中学”这一基本教育理念指导下设计自己的教学方法,特别提倡多采用活 动教学、情境教学、案例教学等教学策略,结论部分应多由学生通过体悟自己得出。

【内容提纲】(本课时)
二.男生·女生 1.让我们荡起双桨 (1)正视异性同学间的关系 异性同学间的交往是学校生活的一个重要内容,它能让我们获得更加丰富的友谊。 (2)男女同学之间积极交往的意义 男女同学之间的交往, 可以增进我们对异性的了解, 学习对方的长处, 完善自己的个性, 促进身心健康发展;可以扩大交往范围,锻炼交往能力;还可以学习如何适应社会对不同性 别的要求,增进自己的性别意识。 (3)男女同学之间如何进行正常、健康的交往? 答:男女生之间的交往,既要互相尊重,又要自重自爱;既要开放自己,又要把握分寸;既 要主动热情,又要注意交往方式、场合、时间和频率。我们要真诚待人,坦然大方的与异性 同学交往。 2.把握青春,把握情感 (1)正视男女生交往中的情感问题 随着青春期的到来,我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性,渴 望接触、 了解异性, 甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。 这是正常、 自然而又美丽的事。 (2)如何把握情感? 男女同学之间的情感需要慎重对待、理智选择。 当我们在情感的门前徘徊时,需要反思自己的情感选择。在反思中学会选择,学会承担 责任;选择中我们把握青春,在承担责任中我们长达成人。

(3)在异性交往中学会自我保护 在与异性相处时,我们要学会保护自己。学会运用法律、道德、学校的规章制度保护自 己,增强自我保护意识,掌握自我保护的方法,以及良好自律,是对自己最好的保护。

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操作性)
一、“让我们荡起双桨”, 第一层,从男女生各自的优势、差异、交往中的合作,概括出异性同学间积极交往的意 义,这既能增进性别意识,也能完善个性、促进交往能力的提高。 第二层,探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往,并概括出一些异性交往的基本原 则。 活动一:哑剧表演 〈一根针、一颗钉〉 情景: 在初二的务农周上, 大男的衣服刮破了, 需要用针缝一下。 大男极不熟练的穿针, 不小心扎了手。小女的凳脚松了,需要钉个钉子。小女笨拙的用榔头敲打,不小心打在了手 上。唉,他们两个无奈的摇了摇头。 问:小女和大男该怎么办呢? 活动二、王婆卖瓜擂台赛: 男:我们的优势有: 女:我们的优势有: 了解性别差异。通过分配男女生各自承担的任务,了解性别差异,增强性别意识,促 进男女生间的沟通,培养与异性同学积极交往合作的态度。 在活动过程中,可以用竞赛的形式,让男女生分别列举各自的优势,把描述性别优势的 关键词写在黑板上;讨论并确定男生、女生各应承担什么任务,说明这样安排的理由;引导 学生比较性别优势与任务分配间的关系。活动中要注意辨明是非,引导男女生的合作意识。 活动三、 男女生应怎样进行交往。 1、 分析两种极端的交往方式。 (1)、鸿沟式交往:男女生井水不犯河水,用“那帮男生”、“那帮女生”称呼对方。 (男女生交往应互相尊重) 小雅从不敢和男生说话,不可避免时非得叫其她女同学帮忙。 (男女生交往应落落大方) (2)、过分亲密式交往:小利和大伟经常避开其他同学单独交往,很少参加班级集体活动。 (男女生交往要注意方式、场合、时间和频率) 二、“把握青春把握情感” 第一层,谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊。 第二层,通过情境和案例,探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择,并学习辨别 这些情感。

第三层,谈在与异性交往中学会如何保护自己,以促进健康的男女生交往。 活动一:P39、介绍青春期学生常常遇到的男女生之间相互吸引的情景,讨论这是怎 么回事。 导入主题,通过讨论,让学生知道这是正常的事,是美好的事。此处不必做过多分析。 活动二:体会青春滋味 一天,小利终于收到大伟的一封信,说出了小利想说但一直不敢说又盼着大伟说的话。 问:他们互相喜欢是不是一种错? 他们的感情能进一步发展吗? (1)、请每组分别从父母、老师、同学的态度和评价,对他们学业的影响,时间 和精力等方面选择一个角度加以说明。(理性的分析) (2)、看、说、尝。展示一些生的香蕉、芒果、杏子要求学生描绘其外观,并邀 请几位同学尝一尝后说出其味道。(感性的认识) (3)、总结:青春的滋味有时就象这些未成熟的水果,过早的去尝试,我们感受 到的只能是涩味。 欣赏:把我连同青春的心事一块儿,尘封进那粉红色的记忆吧。(学会等待、学会冷处理) 我不想让自己的小船过早的搁浅,所以,请收回你热烈的目光。(学会拒绝) 活动三:P40、澄清对男女生“早恋”现象的认识。 通过对男女生情感现象原因的探讨, 澄清对这一问题的认识, 学会用正确的方法满足自 己的情感需要。 活动四、“异性交往中的自我保护”——防身有招术 当我们在和异性交往的过程中,还要学会保护自己。 1、诗经云:谦谦君子,大家闺秀。——我们要保持庄重,不失警惕。 2、受到异性的侵害,我们要沉着应对,机智求救 3、理智而不冲动。

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、下列对异性同学间交往认识错误的是 ( A ) A. 异性同学间不会有正常的交往和真正的友谊 B. 异性同学间交往,可以完善自己的个性 C. 异性同学间交往,可以锻炼交往能力 D. 异性同学间交往可以增进自己的性别意识 2、在与异性相处时,我们要学会保护自己,下列对自己最好的保护是来自( D ) A、社会法律、道德 B、学校纪律和守则 C、良好的社会习俗 D、自我保护意识和方法及自律 3、你认为以下属于男女同学恰当交往的是 ( D ) A. 晓娜是个活泼好动的女孩,经常与男生称兄道弟,打打闹闹 B. 小红和小刚互相欣赏,两人经常避开集体活动单独交往 C. 小洁是个品学兼优、全面发展的好学生,她很少与男生交往,她认为男女生就应该规规 矩矩,彼此不相往来,否则就是不正经 D. 张薇和李亮都是班干部,他们经常一起组织和策划班级活动 4、进了初三,小兰对同班的一位男生张某萌发了好感,小兰喜欢和他一起复习功课,讨论

问题。小兰的这钟行为是( D ) A、违反了法律的事 B、违反校纪校规的事,违反班纪班规的事 C、可笑的事,可耻的事 D、正常、自然的事 5、上题中的小兰对于自己与张摸的情感应该( B ) A、顺其自然 B、谨慎对待、理智处理 C、听之任之 D、任其发展 10、在与异性相处时,我们( ) A、要学会保护自己 B、要学会武装自己 C、要学会伪装自己 D、要对异性保持高度的警惕 6、 “世间万物各有时节,过早地成熟,就会过早地调谢。我们既然是在春天,就不要去做秋 天的事”这说明( B ) A、男女同学之间最好少交往 B、男女同学之间的情感,需要谨慎对待、理智处理 C、男女同学交往要保持距离 D、男女同学之间的情感要任其发展 二、多项选择题: 1、男女生之间交往应注意事项有( ABCD ) A、 既要互相尊重,又要自重自爱 B、既要开放自己,又要掌握分寸 C、既要主动热情,又要注意交往的方式、场合、时间和频率 D、真诚待人,坦然大方地同异性同学交往 2、男女同学之间的交往,可以( ABCD ) A、 增进我们对异性的了解,学习对方的长处 B、 完善自己的个性,促进身心健康发展 C、扩大交往范围,锻炼交往能力 D、学习如何适应社会对不同性别的要求,增进自己的性别意识 3、随着青春期的到来,我们的生理和心理都发生了一系列的变化,下列呢认为正常而又自 然的事有 ( ABC ) A、开始关注异性 B、渴望接触,了解异性 C、萌发对异性的好感或爱慕 D、直接表达爱意 4、当我们在男女同学之间的情感的门前徘徊时,理智的做法是 ( ABC ) A、慎重对待,理智处理 B、反思自己的情感选择 C、把握青春,做出负责任的选择 D、主动大胆地接受或付出 三、问答题: 1、异性同学之间的交往有什么积极的意义? 答:男女同学之间的交往,可以增进我们对异性的了解,学习对方的长处,完善自己的 个性,促进身心健康发展;可以扩大交往范围,锻炼交往能力;还可以学习如何适应社会对 不同性别的要求,增进自己的性别意识。 2、男女同学之间的交往,要获得异性同学的尊重和友情,应遵循哪些基本原则? (即:男女同学之间怎样进行正常、健康的交往?怎样保持与、异性同学之间的友谊?)

答:男女生之间的交往,既要互相尊重,又要自重自爱;既要开放自己,又要把握分寸; 既要主动热情,又要注意交往方式、场合、时间和频率。我们要真诚待人,坦然大方的与异 性同学交往。

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
小玲收到了小刚的一封信,眼前立即浮现出小刚的身姿、笑容、眼神??这一切令她陶 醉。其实,就像她关注小刚一样,小刚也早就开始默默地关注她了?? 问: (1)我们应如何看待小玲与小刚交往中的彼此爱慕之情? 答; 随着青春期的到来, 我们的生理和心理都发生了一系列的变化。 我们开始关注异性, 渴望接触、了解异性,甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的 事。 (2)请帮小玲或小刚出出主意。 答:男女同学之间的情感需要慎重对待、理智选择。 当我们在情感的门前徘徊时,需要反思自己的情感选择。在反思中学会选择,学会承担 责任;选择中我们把握青春,在承担责任中我们长达成人。

第四课
【学习目标】 课程标准 内容目标

课题

老师伴我成长

具体学习目标 知识 能力
能够正确地评价教 师在学生知识学习 和人格成长中的作 用; 能够通过恰当的方 法表达对教师的感 情; 能够运用认知转换 的方法解释师生交 往的不同行为; 能够运用角色互换 的方法理解师生交 往中的矛盾冲突, 能够与教师进行有 效的沟通; 能够遵循师生交往 的基本原则与教师 交往。

情 感态 度价值 观

了解教师工作的特 点,增进与教师的 感情。

了解教师工作的基 本特点;

认同教师职业所蕴涵的 价值取向,例如奉献、 敬业、爱;

积极与教师进行有 效的沟通,正确对 待教师的表扬与批 评,增进与教师的 感情。

知道新型师生关系 的基本内涵; 能够说出与教师交 往与沟通的基本准 则。

愿意与教师交往,积极 与教师进行有效的沟 通; 主动增进与教师的感 情,尊敬教师,理解教 师,体谅教师; 认同新型师生关系之民 主、平等的基本价值取 向,积极建立和谐的师 生关系。

【资源分析】 ㈠ 学 生分析
当前初中学生在与教师的人际交往中,面临着两个问题或两个转型。第一,时代价值观 的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变,教与学的关系也在转变, 建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师 生交往观所取代。 价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。 师生交往观反映的实 质上是社会主流价值观。本课在这个问题的处理上,以现代师生关系为基本立足点,同时兼 顾传统师生观的合理成分,以期疏解学生在此问题上的紧张。第二,个体心理发展的转型。 初中生正在经历从对长辈(包括教师)的依附到人格独立的转变,从主要是“向师性”到主 要是“独立性”的转变,既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系,又难以摆脱对 教师的遵从甚至害怕的心理, 因此, 如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切 需要解决的现实问题。 本课的第二框主要是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这 个问题。

㈡教材分析 (教学内容 分析;结构分析,说明各框之间的联系等)
本课的两框分别处理不同的主题,第一框是让学生全面地了解其交往的对象──教师, 以知师爱师为主题;第二框是谈师生关系,以如何有效地和教师交往、沟通为主题。前者构 成后者的逻辑前提,后者是本课的教学重点。 第一框 “我知我师,我爱我师”的逻辑结构 从知师到爱师是本框的逻辑线索。 知师主要是对教师的了解, 爱师主要是增进与教师的 情感。 无论是知师还是爱师, 教学的主要目标都是培养学生在与教师的交往中具有尊敬教师 的良好的道德品质。“知师”部分分别从日常生活中的教师、信息时代的教师、培养学生人 格的教师等几个方面展开,力图比较完整地呈现教师的形象。 “爱师”部分是从教师的高尚 人格出发谈为何要敬爱老师, 主要呈现的是教师的传统人格形象, 最后通过活动设计表达对 老师的敬爱。 第二框题 “主动沟通,健康成长”的逻辑结构 从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、 策略是本框的逻辑线索。 交往观念的 改变是指从传统师生关系到新型师生关系的转变, 侧重师生关系中的学生与教师的角色的转 型,以此拓展师生交往的新空间。第二部分主要谈主动与教师沟通、善于与教师沟通,侧重 日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾的沟通方法及交往中的基本准则, 最后通过活动 学习、分享与教师有效沟通的策略、方法。

㈢ 本地本校资源分析

㈣ 相关资源链接(如名词解释、理论动态、相关热点背景等;参考 资料要精选和加工,注意著作权等)

【教学策略】(课 时安排;教和学的方式;活动建议等)
(1)课时安排 本课原则上安排 3 课时,建议第一框 1 课时,第二框 2 课时。

(2)课前准备 本课的主题是师生交往, 教师应在课前了解本班任课教师的基本情况和教学风格, 了解 本班的师生关系现状,尤其是班主任的班级管理风格,以便准确把握学生对师生交往、师生 关系的体会,使教学能近学生的实际情况,体现回归生活的课程理念。 (3)教学方法 本课内容是探讨师生关系, 授课教师自身必须首先与学生有良好的师生关系, 而课堂本 身就是师生交往的重要场合, 因此授课教师必须使自己的课堂具备良好的交往氛围, 要围绕 如何使课堂成为好的师生交往的范例来设计本课的教学方法。 建议教学中多使用讨论法、 案 例分析法──尤其是学校师生交往中真实生动的例子进行教学, 注意以平等的身份和学生展 开对话。 (4)社会实践活动 本课可以安排学生分小组采访教师, 内容可参考教科书中编写的访谈提纲, 包括教师对 其所教学科的认识、 对班级的评价和期望、 生活中的烦恼和欢乐等, 根据采访写出访谈报告。

【内容提纲】
日常生活中的老师 我给老师画个像 我知我师我爱我 师 信息时代的老师 培养人格的老师 我爱我的老师 高尚的人格 夸夸我的老师 传统师生关系 新型师生关系 主动沟通是一切交往的前提 共筑师生情感桥 梁 沟通方法 师生交往礼仪

老 师 伴 我 成 长
有效沟通健康成 长

师生交往新观念

【重难点解答】
“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”,为本课的教学重点。 师生交往新观念 认知影响行为,师生交往的观念影响着师生交往的行为。本目的主题是探讨师生关系, 这也是本课的教学难点,它包含三个环节。第一是反思传统的师生关系,“权威—遵从”的 不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。 第二是探讨新型师生关系的内涵, 分别从民 主平等和亦师亦友两个角度展开, 力图把现代教育理念和古典师生交往范例相结合。 第三是 探究在新型师生观下如何打开师生交往新空间,形成师生交往新行为。 共筑师生情感桥梁 本目可以分成三个环节。第一,提出问题,从由于缺乏有效沟通所造成的师生交往不 良的三个案例切入,得出主动沟通是师生交往的前提。第二,学习与教师进行有效沟通的具 体方法,重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬与批评。第三,解决问题,尝 试运用有效沟通的方法解决师生交往中出现的问题。

【学习评价】(评价方案要可操作:能力素质测评方案;习题 检测方 案等)

建议一: 可采用自我报告和其他任课老师报告相结合的方式来考察学生在学习本课后态 度和行为的变化。 学生在报告自己在师生交往方面的进步时, 需要用具体师生交往事例来说 明;也可从其他的任课老师那里了解到学生在师生交往方面态度和行为的变化。 建议二:要求每个学生利用多种方式与老师主动沟通一次,可以是面谈,可以是写信或 打电话,也可以采用电子邮件的形式。把与老师沟通的过程、结果及感想用文字记录下来, 放入成长档案袋。

第一课时
【教学媒体】

课题

我知我师我爱我师

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学 课件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
建议教学中多使用讨论法、 案例分析法──尤其是学校师生交往中真实生动的例子进行 教学,注意以平等的身份和学生展开对话。 课前准备:P44 活动:教师访谈。在上课前,要安排学生分小组对某一位老师进行深入 的访谈,并作访谈记录;要求对访谈记录进行整理;上课时,每小组推荐一名代表在班上交 流,并谈谈采访后的感受。 如果有的学生家长是老师, 也可请这位学生介绍自己父母的日常生活情况。 任课老师也 可主动谈谈自己的情况,拉近和学生之间的距离。

【内容提纲】(本课时)
一.我知我师我爱我师 1.我给老师画个像 (1)日常生活中的老师 (2)信息时代的老师 (3)培养人格的老师 教师的巨大力量在于做出榜样。 2.我爱我的老师 你如何评价老师的工作? (1)高尚的人格 (2)夸夸我的老师

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及其注意事项 和具体案例问题,并注 明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
(一)、导言

老师是我们成长路上的引路人,“捧着一颗心来,不带半根草去”是对老师诲人不倦、 无私奉献的真实写照。我们应该如何对待老师、与老师沟通、增进与老师的感情呢?今天, 我们来感受一下老师的酸甜苦辣,让我们一起走进《我知我师 我爱我师》。 (二)、模拟上课 试一试: 当老师是不是很简单呢?你想试试吗?请你准备好一个话题, 像平时老师上课 一样,到讲台上给大家上一课。(轮流请同学当小老师,从本环节开始至本环节结束,小老 师全部站立,体会站的滋味) 1、解释成语:如朝三暮四、胸有成竹、顾名思义、九牛二虎之力、坚持不懈、借刀杀人等 成语。(可用英语、小品、相声等表演出来,表演 1 个成语) 2、自然常识:为什么天会下雨? 3、假如今天你是班主任,请你说说班主任从早到晚一天的主要任务。(老师做补充) 4、上课了,你拿着课本走进教室,教室里依然乱哄哄一片,这时你怎么办? 5、你在讲着课,下边的同学说话的说话,做小动作的作小动作,这时你怎么办? 表演结束后, 师问: 你备课查了多少资料?花了多少时间?做老师的滋味是怎么样的? 有什么感想?(从中寻找教育点,要尊重老师的每一堂课,因为每一堂课都倾注了老师无数 的心血, 寄托着老师对学生的期盼。 我们应该在课堂上遵守纪律, 认真听课, 配合老师, 使教育效果达到最大成效;应该听从老师的教导,尊师爱师) (三)、组织全班大讨论(请同学们随堂讨论回答) (日常生活中的教师) 1、你了解我们的老师吗?他们的工作有什么特点?让我们走近老师。通过课前精心组织学 生的访谈活动,请小组派一名代表进行交流,谈感受。(通过这次的访谈,拉近了师生间的 距离,增进了学生与教师的情感,更加尊敬教师,相信老师。课本 44 页访谈表。) 2、老师也需要关心:你知道老师最容易犯的职业病有哪些吗?你留意过你的老师中有相关 情形吗?请你说说你所听所闻。 (信息时代的教师 培养人格的教师) 3、随着信息技术的突飞猛进,请同学讨论一下,教师的职业会被信息技术代替么?(提示: 1、知识的学习上,计算机多媒体与网络信息技术能够取代老师的工作吗?2、未来社会里, 教师职业乃至学校会消亡吗?3、老师对于我们的成长意味着什么?) 4、结合你的经历,说说老师对你的关爱与帮助,说说老师对你成长的作用。(老师的才能、 品德??) (高尚的人格) 5、老师有着高尚的人格特征:诲人不倦的工作态度以及奉献为核心的职业伦理精神。现在 让我们感受一下老师的高尚人格,请同学们阅读课本 45 页方框内的资料) 6、老师有如此令人尊敬的高尚人格,那么我们就应该尊敬老师。我们应该怎样尊敬老师? (老师提示可用具体事例、情景来说明) (四)、“老师您好”游戏。 1、将全班分为四组,每组选一个学生(小组长)做老师,其他同学向老师说:“老师,您 好”; “老师,您辛苦了”,培养学生的尊师爱师行为。 (四个小组同时进行,结束后请“老 师”说说自己的感受) 2、全班同学向在位的老师问好,使学生的尊师达到高潮。 诗朗诵: 老师赞

哦,老师 您是一支蜡烛 燃烧了自己 照亮了别人. 哦,老师 您是一棵高大的树木 正当我们被太阳烤锝头晕眼花时 您就用那高大的身躯 为我们遮阳. 哦,老师 您是一股纯洁的清流 正当我们口渴难忍时 您就用难甘甜的汁水 灌溉着我们. 哦,老师 您是一位辛勤的园丁 正当我们这柔软的花儿被害虫所欺负时 您就用那勤劳的双手 为我们除害. 哦,老师 您是一座巍峨的青山 正当我们这条条小溪在路上遇到挫折时 您就用那鼓励的目光 鼓舞我们继续前进. 哦,老师 您不是黑板前的那枝粉笔吗? 是您把自己化成知识写在了黑板上 烙在我们的记忆里. (五)、播放歌曲《长大后,我就成了你》 二、简述知识点(总结): (板书) 我给老师画个像 我知我师 我爱我师 我爱我的老师 日常生活中的老师 信息时代的老师 培养人格的老师 高尚的人格 夸夸我的老师 知师信师

爱师敬师

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、下列对师生交往和师生关系认识正确的是 ( C ) A. 师生交往和师生关系只有在校园内才会有 B. 喜欢和老师沟通的同学是为了讨好老师 C. 师生关系不仅影响我们的学习质量,而且影响我们的身心发展 D. 只尊敬教自己的老师,其他老师靠边站 2、下列对老师的工作认识正确的是 ( C ) A. 知识可以通过各种方法获取,老师可有可无 B. 老师的工作只是传授知识,别无其他影响 C. 老师的巨大力量在于做出榜样,用人格影响人格 D. 老师获得工作的酬劳,就应教好我们,这是理所当然的,不要多想 3、以下同学的做法属于尊重老师的表现是 (C ) A. 刘庆的数学老师是刚毕业的大学生,讲课没经验,枯燥难懂,因此一上数学课,刘庆就 睡觉或看课外书 B. 王丹同学写周记从来都是敷衍了事,对老师的评语看也不看 C. 每次向老师请教完问题后,夏明都会说声“谢谢” D. 肖力上课不听讲于同学讲话,老师批评他,他好非常不满 4、当老师处理事情不公正时,我们应该( C ) A、埋怨老师 B、不理睬老师 C、主动与老师沟通 D、顶撞老师,严厉指出他的错误 5、在一次班会课上,小亮与老师发生了冲突,老师让小亮回家去写一份深刻的检查。小亮 气呼呼地回家了,他妈妈问明了事情的经过后,开导他,让他( D ) A、不写检查 B、不上学 C、不理会老师 D、从老师的角度看问题 6、“奉着一颗心来,不带半根草去。 、 ”对此正确的理解是 ( B ) A. 老师什么都不要 B. 老师把许多无私的爱撒向学生,老师有一棵金子般闪闪发光的心 C. 老师爱好学生不爱差学生 D. 老师不要草,只要学生的认可就行了 二、多项选择题: 1、一次语文老师误会了小刚,小刚心里很怨老师。老师讲课他不认真听,语文作业也不想 做,语文成绩有原来班上的第二名下降到班上倒数第二名。这表明( AB ) A、师生关系影响了小刚的学习成绩 B、师生关系影响小刚的身心发展 C、师生交往是学校生活的重要内容 D、老师伴我成长 2、 “师者,所以传道受业解惑也。 ”者句话表明( AB ) A、老师教给学生做人的道理 B、老师帮助学生掌握科学文化知识和技能 C、老师是清闲的

D、老师代替计算机的工作 3、你喜欢下列哪种教师 ( ACD ) A、无论什么时候,她总是带着微笑走进课堂 B、对令他烦恼的学生不理睬 C、他平等地对待每一个学生 D、经常由衷地赞美学生,并且富有幽默感 4、学生尊重教师是最起码的要求,学生对老师的尊重应该表现在 (BCD ) A、对老师惟命是从 B、对老师讲礼貌 C、尊重老师的劳动,认真听讲、认真完成作业 D、尊重老师的人格,不给老师起外号 6、教师工作的特点是( AD ) A、教书 B、谋生 C、享受生活 D、育人 三、问答题: 老师对于我们的成长意味着什么?(有什么意义作用?或有什么启示?) 答:书 P44。

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
通过这节课,你对老师有什么感悟? 或 写一件老师让你感动的事。 (时间允许的话 课堂上完成)(150 字左右)

第二课时
【教学媒体】

课题

主动沟通

健康成长

多媒体技术辅助教学。在本节课的教学中,利用了远程教育及网络技术,制作了教学 课件进行教学,为学生参与教学活动创造了更多的时间。

【教学方法】(老师和学生的教学准备 ;具体的教和学的方法等)
建议教学中多使用讨论法、 案例分析法──尤其是学校师生交往中真实生动的例子进行 教学,注意以平等的身份和学生展开对话。 课前准备:问卷调查略。

【内容提纲】(本课时)
二.主动沟通 健康成长 1.师生交往新观念 (1)传统师生关系 “权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。 (2)新型师生关系 新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中,师生之间人格平等、相互尊 重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者,是我们的朋友。

亦师亦友: 2.共筑师生情感桥梁 (1)主动沟通是一切交往的前提。 化解与老师的误解、矛盾,增进与老师的感情,一切从主动沟通开始。沟通产生理解, 理解产生信任。 (2)主动与老师沟通的方法 ①从老师的角度看问题。 ②正确对待老师的表扬和批评。 ③原谅老师的错误。 (3)师生交往礼仪 礼貌待师。 注意场合。 勿失分寸。

【教学流程】 提出问题 寻找解决问题的方法 实践反馈

【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实 践 活 动等各环节及 其注意事项 和具体案例问题,并注明活动设计意图和 操 作 方法等;要详细、具有操 作性)
一、导入新课 接上节课的课后作业:我选择,我喜欢 要求:请在 A、B、C 中选择一个答案。在学习过程中,你对老师最大的要求是: A:老师要有丰富的知识 B:老师帅气、漂亮 C:希望有良好的师生关系 不可否认选择 C 的同学占了很大的比重,由此引出本课的话题,良好的师生关系有助 于我们的学习,有助于我们健康成长。 二、新课教学: 第一目:师生交往新观念 活动一、(课本第 47 页) 是什么使我们处在这样一种矛盾状态?(学生讨论回答) 答:是因为我们持有的不平等的交往关系,使学生与老师之间产生隔阂,影 响了师生之间的正常交往。 活动二、(课本第 48 页) 学生根据表中已列出的学生角色,填出与教师角色的区别,分析 这对师生关系的影响。 我们和老师的交往行为有什么共同特点?为什么会有这样的交往行为? 启发学生:传统理念中,老师是权威,学生处于服从的、被动的地位,这不利于师生交 往。 教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”, 学生与老师之 间没有平等,交往的基础这是当前学校师生关系的普遍现象。教学改革内容之一,就是倡导 民主、平等的新型师生关系。 出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。 讨论:你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系?

镜头一:摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话 “您家的小姑娘在这里上学的话,整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的 学校去好吗?” “如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来,也就不必请您让她换一所学校了” “而且,不仅是我一个人感到麻烦,隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰” 镜头二: 巴学园的校长第一天和小豆豆见面说:“好了,你跟老师说说话吧,说什么都行。把 想说的话,全部说给老师听。” 这一听就是四个小时,绞尽脑汁想不出了,校长摸摸小豆豆的头说:“好了,从现在 起,你就是这个学校的学生了。” 小豆豆心爱的钱包掉进了厕所,她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程,当污物堆成 一座小山的时候,刚好校长经过,问: “你在干什么呢?” “我的钱包掉进去了” “是吗?” 问完后校长象平时散步一样走了。一会,校长又走过来,问:“找到了吗?”“没有”他稍 微凑进了小豆豆的面孔,像好朋友似的说:“弄完以后,要把这些全都放回去,啊。” 1、 根据上述镜头,请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈,校长、豆豆,并谈谈对 这些人物的理解。 目的:认同这些人物就在我们的现实生活中,让学生感觉老师不在说教,因为我们 也会象豆豆一样的淘气,导致我们的老师会急噪,我们的父母会尴尬,但仍有象校长一样的 老师在关心我们的成长。 2、 小豆豆在巴学园感到了无比的快乐,原因是什么? 3、 请你根据上述镜头,说说我们应建立一种怎样的师生关系? 4、 你认为小豆豆会答应校长的要求把污物仍放回原处吗?(良好的师生关系有助于学 生更好的完成任务和培养责任感意识) 师生交往新空间: 活动三(课本第 49 页)就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法? 意在通过讨论师生交往的新行为,生成师生交往新空间。 在活动过程中,要注意与上一活动的衔接、对比,注意探讨如何在平等的基础上,处理 与老师的交往问题,帮助学生形成新的师生观。要注意引导、鼓励学生主动改变旧的师生关 系。 答:学生新角色:共同(与教师)研究者、美德的传袭者?? 师生交往新行为:与教师共同完成时间探究活动、在学习生活中传袭教师身上的美德?? 学生填写 P49 表格内容内容并进行讨论交流 (注):教学中,要有意识地向学生说明,现代强调民主、平等的师生关系,教学改革 也要变老师主体为学生主体。教学过程强调为学生学会学习、主动发展服务。老师由主角变 为学习的导演、引导者,而不应该一味灌输。其实,民主的亦师亦友的师生关系古已有之, 评价某种师生观关键是看它的内涵是什么,而不是时间的先后。 教学中,要帮助学生正确认识师生关系,这是正确与老师交往的前提。 第二目: “共筑师生情感桥梁”,讲主动与教师沟通、善于与教师沟通问题。主要有两 层意思。 一是提出问题, 从三个案例切入,得出主动沟通是师生交往的前提,得出沟通产生 理解,理解产生信任的结论。 教材这里有个活动──师生交往中的烦恼。

活动中可让学生阅读教材中提供的交往情境,了解其中的矛盾冲突是什么;然后,说说 自己是否也曾有过类似的烦恼,解释产生冲突和烦恼的原因是什么;最后,介绍当时你是如 何处理的。 活动中要避免课堂成为学生的诉苦会, 重在引导学生化解矛盾和烦恼, 焦点要落在与教 师主动沟通上。 二是如何与老师沟通。教材分别讲到从老师角度看问题,正确对待老师的批评与表扬, 原谅老师的错误,礼貌待师、注意场合,勿失分寸等,教给学生一些基本方法。 在讲与老师换位思考时,教材安排一个情景,让学生探究。这是个开放性活动,可让学 生猜测事情的发展,再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术,学会换位思考,替 老师着想。 教学过程:“共筑师生情感桥梁”(板书) 活动一(课本第 50 页) 感受与老师交往的矛盾、烦恼。提示:学生根据自己的实际情况回答。 活动中让学生阅读教材中提供的交往情境,了解其中的矛盾冲突是什么;然后,说说自 己是否也曾有过类似的烦恼,解释产生冲突和烦恼的原因是什么;最后,介绍当时你是如何 处理的。 活动中要避免课堂成为学生的诉苦会, 重在引导学生化解矛盾和烦恼, 焦点要落在与教 师主动沟通上。 通过活动,得出结论:与老师沟通非常必要。 活动二(课本第 5 1 页) 1、老师是怎么想的? 答:教师认为小强作为副班长,却不能够对周围的同学进行管理,也有错, 所以也应当受到处罚。 2、这种冲突会如何发展、如何解决呢? 3、他们解决问题的方式相同吗?结果相同吗?为什么会有不同的结果? 提示:2、3 题根据实际情况回答。 老师与学生角色的不同,看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原 因。因此,学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题,设身处地为老师着想,就能理解老 师的想法,从而顺利化解师生之间的冲突。 自然地得出结论:与老师沟通的方法 1:从教师的角度、立场考虑问题 活动三(课本第 5 2 页) 对同一件事,为什么不同的人会有不同的反应?分别会产生什么结果? 答:同一件事,不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。 教师的批评是爱护、是鞭策,也是期待,我们需要正确地对待,做到有则改之,无则加勉。 不能够正确对待老师的批评,除了使自己失去良好的心态外,还容易加深师生矛盾,因此而 与老师对抗升级,则更是使自己陷人更严重的错误中,而这些都不利于青少年的健康成长。 活动四(课本第 53 页) 关于师生交往,你可以根据自己的经验和体会提出一些策略或想法,与同学分享。 答:学生表演略。 指出老师错误需要恰当的方式,不伤害老师。例如事后单独与老师交换意见,采用写 信、纸条的方式等。对待老师的批评注意有则改之,无则加勉。被老师冤枉时,能够原谅老 师的错误,并找寻恰当的时机和方式与老师沟通。 归纳: 如何与老师沟通(沟通的基本方法):

1、 从老师角度看问题,设身处地为老师着想,理解老师的想法。 2、 正确对待老师的批评与表扬,表扬是爱,批评也是爱。 3、 原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误。 4、 礼貌待师 5、 注意场合 6、 勿失分寸等,教给学生一些。 在讲与老师换位思考时,教材安排一个情景,让学生探究。这是个开放性活动,可让学 生猜测事情的发展,再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术,学会换位思考,替 老师着想。 在讲对待老师的表扬与批评时,设计一个活动,让学生在讨论中体验。 在活动中, 可以出示对话情境, 讨论 “为什么不同的人对同一个批评会有不同的反应” , 探究其中的原因,设想不同反应产生的不同的交往结果。 需要提醒学生,改变想法可以改变对教师批评的看法,这可以调节情绪;但还需要积极 地和老师进行沟通,在沟通中解决问题。 在本目的最后,有个学生交流、分享与老师交往策略的活动。活动目的在于,让 学生研究问题,内化所学知识。

【课堂测评】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不 少 于 6 道)
一、单项选择题: 1、新型的师生关系建立在————的基础上。 ( B ) A、教师的权威 B、民主平等 、 C、现代社会 D、教师的幽默感 2、化解与老师的误解、矛盾,增进与老师的感情的前提是( A ) A.主动沟通 B.换位思考 C.不伤害老师 D.注意场合 3、师生交往中的礼仪是不可少的,你认为下列做法不妥的是( C ) A.见到老师主动问好 B.进老师的办公室先敲门 C.跟老师关系好,从背后突然拍打老师 D.不同的场合选择不同的交往策略 4、长期以来,学生把老师看作权威,而自己更多地扮演着“尊重者”的角色,这种不平等 的关系( A ) A、造成了师生间的隔阂,影响了师生间的交往 B、有利于师生间的交往 C、有利于学生的健康成长 D、有利于教师传授知识 5、小吴在课堂上借尺子被老师发现,老师以为他找同学讲话,就严厉批评了他。事后同学 们都替小吴叫冤,小吴却说: “老师今天对我的批评虽然有点过分,但我应该抱着有则改之, 无则加勉的态度。 ”小吴的这种想法表明他能( A ) A、从老师的角度看问题 B、设身处地为老师着想 C、理解老师的想法

D、正确对待老师的批评 6、向教室窗外扔垃圾,这事是我干的,可老师批评的是军军,不是我,我应该 ( C ) A.事情过去就算了,没有什么了不起的 B.老师太凶了,我懒得去理 C.在老师话说完后,主动找老师承认 D.军军和我关系不好,受冤枉不用管 二、多项选择题: 1、新型的师生关系应该是这样的 ( ABC ) A、建立在民主平等的基础上,亦师亦友 B、 师生之间人格平等、互相尊重 C、 互相学习、教学相长 D、 相互对立、相互排斥,学生是“遵从者” 2、 “亦师亦友”的主张启发我们( ABC ) A、老师是我们的友伴 B、和老师的交往体现在娱乐、生活和思想交流等方面 C、我们和老师共同组成学校生活共同体 D、我们对老师应惟命是从 3、我们每天都与老师进行交往,在师生交往中,我们应该( ACD ) A、礼貌待师,见到老师主动问好,进老师的办公室先敲门 B、跟老师关系好,从背后突然拍打老师,打听老师的隐私 C、勿失分寸 D、注意场合,在不同的场合选择不同的交往策略 4、出现以下哪种情况可以采用主动沟通的方式( ABCD ) A、当老师处理问题不公平时 B、当老师不能听取我们的意见时 C、当我们有不能解决的难题时 D、当我觉得被老师误解时 三、问答题: `请运用所学知识回答: (1) 、你是否主动找老师说过话? 答:略。 (2) 、谈谈你对新型师生关系的认识。 答:新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中,师生之间人格平等、相互尊 重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者,是我们的朋友。 (3) 、你打算怎样与老师共筑师生情感桥梁? 答:(1)主动沟通是一切交往的前提。 化解与老师的误解、矛盾,增进与老师的感情,一切从主动沟通开始。沟通产生理解, 理解产生信任。 (2)主动与老师沟通的方法 ①从老师的角度看问题。 ②正确对待老师的表扬和批评。 ③原谅老师的错误。 (3)师生交往礼仪 礼貌待师。

注意场合。 勿失分寸。

【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的 设 计等)
当你遇到下列情况时,你怎么办? (1) 、课堂上,与老师意见不一致时:————————。 (2) 、老师因不明真相错怪你时:————————————。 (3) 、老师当众粗暴地批评你时:————————————。 (4) 、当老师严格要求你时:——-—————————————。 答:略。


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品德与生活(社会)教学设计示例
品德与生活(社会)教学设计示例】【体例模块】 ·教材分析:即教学内容分析 ·学情分析:即学生学习情况分析 ·设计理念:即设计的主体思路的把握 ·教学目标:即...
初中思想品德课程标准
体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的...新的思 想品德课程设计以心理、 道德、 法律和国...13页 免费 初三政治教学工作计划 4页 免费©...
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