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打开古诗 阅读三钥匙论文


打开古诗 阅读的三钥匙 【摘要】 诗歌阅读教学中,抓住诗眼,感受诗情美,抓住诗歌 的意境,培养学生的欣赏能力,抓住诗歌中的动词,培养学生的阅 读能力。 【关键词】 诗眼 意境 动词 阅读 欣赏 我们在古诗教学中,必须联系实际,教学的目的是培养学生阅读 古诗的能力,因为现在遗留下来的中国古典文化是经过千锤百炼 的,是在历史长河中凝结而成的千古绝唱。在时间的考验中筛选出 来的永垂不朽

的佳篇。所以,现在我们教学中古诗文更是经历了历 史的风雨,汇聚了古代名人的语言精髓,呈现给我们是精彩纷呈的 大千世界, 她包含了典丽精工的、文采偏偏、情感真挚的优秀篇章。 所有这些为我们培养学生的审美素质提供了富于弹性的潜在能源。 为了发扬中华民族的优秀文化,传承民族精神,我们应指导培养学 生的古诗阅读能力、欣赏能力,这就是我们初中语文教师应该承担 的重任。让学生的大脑在纵横古今的文化中智光闪烁。 1. 抓住诗眼,感受诗情美 每一位作家的出名在于一部作品或一首诗,其中最经典的只是这 里边中的一章节,一篇或一句,特别在诗中就留不开诗眼,这诗眼 就代表了全诗的神、情、景等,这句诗眼可以透射整首诗乃至诗人 的心神,抓住它,具有 奇一发而动全身之妙。诗眼的阅读理解、 运用是学习古文的一道风景线,是一道亮点,古诗文就如一棵树, 诗眼是诗中的一朵亮丽的鲜花,让人觉得心旷神怡,阅之心动,闻 之馨香,如初三上册《江城子密州出猎》中的:”卿发少年狂”这 首诗眼落在”狂”字上,狂在场面上,狂在百姓、狂在太宗杀敌报 国之狂,则由猎手之狂过渡到英雄之狂,体现了作者报效祖国,建 功立业的豪情状态。这是从诗人的行动与气质上来阅读古诗,学生 觉得简单、明瞭的心态。犹如李商隐《无题》中是诗眼,”春蚕到 死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,这里的”春蚕”、”蜡炬”比喻自 己背后执着寻求的决心,致死不渝的思念以及无求无尽的离愁别 恨。 这是他对爱情侧重点的表白,息尚存志不消解。周汝昌说这 两句”看似重叠,实则各有侧重点”。上句情在缠绵,下句话归沉 痛,合则两美,不觉其多,肯则精诚,生死以之,学则重清理,除 此理解之外更重要的是要求学生版这诗句运用,到写奉献,写鞠躬 尽瘁死而后已的写作对象中,让学生随时运用,达到卷舒自如,明 白如画之感,古诗阅读抓住诗眼不断提高学生的审美意识。这些精 粹雅致的语言也让我们心醉神迷,我们学生能娴熟地运用,笔下生 花,智慧会潜滋暗长。 2、抓住诗眼的意境,培养学生的欣赏能力 一首诗有精彩 片段或精点的名句,这叫做诗眼,诗眼是整首诗的 灵魂,它的意境非常的幽远,是诗歌的审美之所在,是阅读理解这 首诗的关键之处,它更是打开这首诗钥匙,如:曹操的《观沧海》 中通过丰富而特有的想象,创造出宏伟的意境,抒发壮志豪情的诗 歌意境,”日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”我们能感 觉出清澈如镜的水与明亮的日、月、星、汉的交相辉映之美,范仲 淹的《岳阳楼记》中揭示全文主旨,展示作者抱负的诗眼”先天下 之忧而忧,后天下之乐而乐,”我们同样能感受到作者对当时社会 的忧乐心态,反应在面部表情中而表现出他崇高的精神状态;王维 《使至塞上》中描写边塞的悲凉,意境空阔而又悠远的诗眼”大漠 孤烟直,长河落日圆”,表现出空阔的平面,直直的孤烟,清澈如 镜的长河和温暖的太阳,给人一种较高的审美情趣。 《酬乐天杨州 席上见赠》中表现诗人仕宦升沉,世事变迁的豁达胸襟,揭示新事 物必将取代就是我的诗眼,”沉舟中侧畔千帆过,病树前头万木 春”表现了十五的欣欣向荣的状貌,李清照的《醉花阴》中最能表 达佳节怀人的相思之情的

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