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《 各位领导、老师,大家好: 我是 10601139 号考生,今天我讲课的内容是人教版小学语文第 》。 一、课文解读: 册第

》说讲课稿

组的一篇

读课文《

二、教学目标解读: 《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激 发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主

、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,制定了以 下教学目标. 教学难点: 教学重点: 设计理念: 环节设计课时分配:

三、教学过程: 下面,我具体说说我是怎样教学这一课的

低年级语文阅读教学 一、初读课文,读通感知 1、激情引趣,导入新课

2、试读课文,自助识字(2 遍、自读标生字、多种方法识字、读准字音读通句子)

3、交流识字,正确读文(合作交流,小老师检查、同位检查、读课文检查生字,读每生一段)

4、读通感知,质疑问难(交流读书的收获、疑问,摸学生的需求以学定教)

二、精读课文,读出感情(引导到学生抓重点词句断结合意思体会思想感情、感情去朗读)胸中有书、目 中有人、心中有法。

三、品读课文,深化认识(通过朗读课文主要内容,思想感情,背诵方法指导朗读,儿童特点借助插图、 表演、表演、复述听音乐被等,积累语言)

四、拓展延伸,巩固训练 1、识字记形 2、巩固延伸(背诵、写字、词语积累运用,语文知识运用实践性)

中高年级语文自主探究阅读教学(一读为主自读自悟,学生发展为本,注重能力培养素质的提高) 一、交流预习,浅悟课文 1、课前预习

2、交流预习,质疑问难(检查生字词的读音,你知道了什么,读不懂的问题, 贯穿全文的问题解决)

二、探究体验,深悟课文 1、自读自悟

2、交流点播

3、感情朗读(指名读、自由读齐读、分角色读)

三、学习表达,品读课文(揣摩文章的表达顺序、表达方法)思想----文字,课后练习。

四、拓展延伸,综合训练(巩固知识、拓展阅读的空间,提升读写能力)

略读课文的教学模式 一、交流导入

二、自读概览课文,了解大意

三、交流信息(自主阅读、质疑解疑、重点阅读、自测互评)

四、拓展延伸

自主学习古诗教学模式 一、课前查询知诗人

二、介绍背景解诗情

三、质疑讨论明诗意

四、想象诵读悟诗情

五、迁移运用背诗文

现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己 的理解感受。 (师生合作读)

现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他 鼓掌,推荐他读给全班同学听。

课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。 因此,在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句,可以用读一读、想一想、说一说、画一画 等多种方式来体验。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱 护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学 习方式。基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过朗读、体验、相互 用自己喜欢的方式朗读课文,把不懂的生字词用彩笔给画出来; 用自己喜欢的方式来朗读课 小组合作交流解答,老师适时引导、点拔 在课堂上交流自学的成果 在课文里找出来并与同桌相互读一读。 b、这是作者的猜想,那么你呢,你的心里又想到了什么?小组互相交流一下。
请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。 同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。 分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读, 自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。 根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。


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