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历史课时政新闻教学论文


历史课时政新闻教学探析 摘要:时政新闻具有“内容新”“时效强”“事件真”“跨度广” 、 、 、 等优势,历史教学如能及时捕捉,恰当筛选,巧妙设计,能使课堂 焕发深沉的历史感和鲜活的时代感。本文从中学历史教学实际出 发,分析引入时政新闻教学的缘由,结合实例探讨实施时政新闻教 学的策略和建议,以改进教学,提高效率。 关键词:时政新闻;历史教学;政史整合;策略 一、引入时政新闻教学的缘

由 清代著名学者龚自珍曾经说过: “欲知大道,必先为史。灭人之国, 必先去其史。 ”此语道破了学史与兴国的关系,说明能否正确对待 历史将关乎国家的治乱兴亡。 可见,历史与政治有着密切关系, “政 史不分家”是广大学者的共识。 1.“历史是过去的政治” 历史涉足政治、经济、文化、宗教、民 族、科技等各个方面,从广义上讲,学习历史就是要了解、掌握过 去的政治,其任务是从具体史事出发,通过分析、比较、归纳、评 价等思维方式来再认、再现曾经发生过的重大社会事件,构建历史 与现实的纵向联系,加强人类历史不同领域的横向关联,发现人类 历史发展的一般规律。 2.“历史是为政治服务的” 在人类历史的漫漫长河中,唐太宗李 世民重视吸取隋朝灭亡的教训,懂得“以史为鉴,可以知兴衰” , 迎来盛世“贞观之治” ;北宋时期司马光编纂了历史巨作《资治通 鉴》 ,当朝皇帝评价“鉴于往事,有资于治道。 ”历史的史鉴功能是 任何学科也无法替代的。融入时政的历史教学,能够弘扬以爱国主 义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,培养学生的 社会责任感。 3.政史综合是考试改革的趋势 考试是检验学生掌握和运用知识 的重要途径。近年来的历史试题覆盖面较广,命题中反映大量现实 生活中的重大问题和热点问题,如圆明园文物拍卖、抗日战争、海 地大地震、曹操墓在安阳出土、奥运会、世博会、9.11 事件、巴以 冲突等试题频繁出现。此类命题不仅考察学生对历史基础知识的掌 握,而且侧重考察学生的知识整合与迁移运用。因此,引入时政新 闻进行历史教学吻合考试改革方向,体现了教改与考改的一致性。 二、实施时政新闻教学的策略 1.时政导入 激发兴趣 从课间的喧闹过渡到学习状态需要有一个 调节过程,利用时政新闻课堂导入能迅速调整学习状态,做好课程 铺垫。如在讲述英法联军火烧圆明园这一历史事件时,可从“成龙 新拍《十二生肖》影片,并向圆明园捐赠新十二生肖兽首”这一新 闻导入新课,激发学生兴趣。之后观看视频,形象感知第二次鸦片 战争英法联军火烧圆明园的史实真相,痛斥侵略者抢、砸、烧的强 盗行径,明白“落后就要挨打” ,树立“保护文物、奋发自强、不 忘国耻、振兴中华”的历史使命感和社会责任感。 2.时政评论 活跃课堂 时政新闻是透视社会、活跃课堂的最好载 体。在讲授春秋战国文化时,教材涉及屈原的生平与文学成就等知 识点。教学可从端午节吃粽子、划龙舟等传统习俗入手,了解历史 与传统节日的文化渊源。之后穿插“韩国成功注册端午节、中秋节 为世界非物质文化遗产”“我国 2008 年起增加清明、端午、中秋 、 等传统节日为法定节假日”的时政新闻,提出问题“如何看待韩国 端午节注册事件和中国节假日的重新修订?”组织学生参与评论。 这些时政信息冲击着学生的心灵,他们迸发出强烈的民族情感,用 思辨的眼光审视问题、发表观点,认识到继承和保护传统历史文化 的重要性,有效达成了课程的三维目标。 3.时政渗透 延伸课堂 历史是“小知识,大智慧” ,如果用学过的 历史知识来考察今天的社会,对于各种现象的理解就容易得多,时 政新闻是透视社会、 延伸课堂的最好

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