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2015届新课标高考语文备考策略1


把握规律 理性备考
——2013届新课标高考语文备考讲座

金太阳教育教科所

刘灿辉

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新课标高考几点认识 新课标高考试题探究 2013届高考备考策略

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新课标高考几点认识 新课标高考试题

探究 2013届高考备考策略

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?

新课程理念已逐步渗透在高 考试题中,彰显新课程理念 的命题趋势已十分明显。

《基础教育课程改革纲要(试行)》基础教育课程改 革的六项具体目标:
1、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的

过程。(课程目标)
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设 臵九年一贯的课程门类和课时比例,设臵综合课程,以适应不同地区和学 生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(课程结构) 3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课 程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系,关注学生的学习兴趣 与经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。(课程内容 )

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机

械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。 (课程实施)
5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (课程评价) 6、改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、 学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适 应性。(课程管理)

二、新课标高考试题呈现的表现
? ?

表现一:试题生活化趋势明显 表现二:试题有意识地考查学生的思维过 程与思维能力

?

表现三:情感态度价值观目标也逐 步纳入 命题者考试命题的视野之中

表现一:试题生活化趋势明显
?

“回归生活”是新课程倡导的核心理念之一。

?

“回归生活”:也就是回归社会生活、学生 生活、实际生活,即“三贴近”。把学科知 识与生活主题相结合,这是新课程高考内容 改革的重要原则,从近几年的高考试题看, 试题在积极贯彻“三贴近”原则。

具体表现
?

(1)几乎所有试题素材的选择都来自生

活,来自当代社会政治、经济、文化等
领域或社会历史的具体问题。
?

(2)选择题的题干与题枝、主观试题设
问及答案,无不充满着生活的气息。

表现二
?

有意识地考查学生的思维过程与思维能力
对学生能力的培养是课程改革、课堂教学改革的重要的、 核心的内容,对学生能力的考核是目前高考命题的重要 内容。 新课改一个新特点是:关注过程,关注学生学习的过程。 强调以“能力发展为主导”,以“学习过程为主线”。 新课程改革的重要追求是:既要注重基础性知识和技能 的获得和给予,更要致力于形成知识过程的体验,致力 于获取知识的能力的培养。

?

具体表现
?

(1)知识蕴含在情境中,几乎没有对知识的 直接考查。 (2)学生回答的问题,也要描述、阐释解决

?

问题的过程。
?

(3)尝试着考查学生探究问题的方法与能力。

情感态度价值观目标也逐步纳入命题者考试命题 的视野之中
?

表现三

?

情感态度价值观目标不是游离于知识、能力之外的另外一个 学习目标,而是整个学习目标的一个有机组成部分。那种割 裂情感态度价值观目标与知识、能力目标有机结合的想法, 会有害于情感态度价值观目标的实现。 对情感态度价值观目标不能狭义的理解,它不仅包括情感趋 向;还应包括对认识事物的态度以及价值观取向。所以,教 学中应该通过活动,让学生经历对一个问题的的不同观点的 比较、分析、判断和选择的辩证思维过程,让学生在这个过 程中形成对一个问题的正确态度或观点。

三、新课标高考命题三大要素
立 意 情景
立意是指确定命题的意图和考查 目的。立意是试题的核心,是情 境和设问的统帅和灵魂。 近年高 考试题着重体现“能力立意” 情境是试题的基础。一般可分两 种,一种是提供考生所熟悉的情 境,一种是命题者创设的新情境 设问指命题专家按照试题的立意, 针对试题的情境设计问题。常见的 设问类型:①限制性设问; ②扩展 性设问。

设问

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新课标高考几点认识 新课标高考试题探究 2013届高考备考策略

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一、课改后高考语文试卷特点
? (一)结构形式
? 第I卷 阅读题(70分)
? 甲 必考题 ? 第一大题,现代文阅读(9分) 第二大题,古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) (二)古代诗歌阅读(11分) (三)名篇名句默写(6分) ? 乙 选考题 ? 第三大题,文学类文本阅读(25分) 第四大题,实用类文本阅读(25分)

第II卷 表达题(80分)
? 第五大题,语言文字应用(20分)

第六大题,写作(60分)
? 全卷共六大题18个小题

(二)相比大纲卷的变化:
? ①考查内容的顺序和分值有所调整; ? ②把原来第一、六两个大题合并为一个大题放在写作 之前,分值由原来的27分减少为20分(一7分); ? ③一开始就使学生进入阅读状态; ? ④选考文本阅读中增加了探究性试题。

(三)形式调整体现课改理念
? ①“必考题”和“选考题”的设臵,落实了《课 程标准》提出的“基础性”和“选择性”要求; ? ②选考以模块为单位进行,给学生较大的选择空 间,以充分发挥学生的潜能和个性特长。 ? ③增加了阅读的分值(+3分),更好地体现了“感 受〃鉴赏”“思考〃领悟”等课程目标的要求; ? ④选考文本阅读中探究性试题的设臵,着重考查 学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能 力;

? ⑤增加了古代诗歌阅读的分值(+3分),注重学生审美

体验和鉴赏能力的考查;
? ⑥增加了名篇名句默写的分值(+1 分),体现了对我国 古代优秀传统文化的重视; ? ⑦减少了语言文字运用的分值(-7分),字音字形等需 要识记的死知识的考查弱化,更注重语言的表达和运

用。

二、试卷评价及走势分析
(一)、2012年语文试卷总体评价

2012年高考语文课标卷的总体特征是:大稳定中 有变化。从内容、题型、分值、文本而言,都与近三年 来的新课标卷保持一致。今年的试卷结构和试题设置完 全按照近三年全国普通高等院校招生考试新课标卷的体 式命制,许多试题甚至连题目设置都一模一样。如果考 前严格按照新考纲及近年来新课标高考卷进行复习备考, 那么学生见到这份新的考卷后,不会感到陌生。

?

当然,试卷也进行了稍微的调整。如, 将现代文阅读由一直考查的社会科学类文章 变为自然科学类文章,诗歌鉴赏的第二问适 当增加难度,考查带有明显的综合性,语言 运用将语句连贯和变换句式进行综合考查, 作文也改变了去年和时政紧密相连的命题形 式,而走向常态化。

(二)试卷特点之“稳”
?1、文言文阅读

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012

《明史》 (本年度《 《宋史。何 灌传》 明朝那些事 》流行
古代诗 文阅读 19 之文言 文阅读 (必考) 实词,考查 实词,考查 “趣”的通 “敛”的用 假用法 法 内容理解 人物形象 内容理解 人物形象

《宋史。 萧燧传》

4

实词,考 查“阙 “的通假 用法
内容理解 人物形象

5

古文与社会热点 挂钩,选文中的 传记人物,多为 人或孝友,或机 智;为官或勇敢 4 果断,或勤政廉 明。选文能够对 考生产生有益的 影响,有助于树 立好的人生观、 价值观、道德观。

6

内容理解, 内容理解, 内容理解, 注意事情的 注意事情的 注意细节 先后顺序 正确 的翻译

从上面表格中我们不难发现,2010-2012年的文言文试

题从文本选择、题型题量、设题角度及要点等方面都表现出 相对的稳定性和连续性,不把追求新异作为目的,可以说这 一板块是高考试题中较为成熟、最具信度的一部分,也为我 们文言文阅读教学展现了极为广阔的空间,其导向意义不言 而喻。文言阅读遵循从正史中选材的命题思路,2010年选 取了《明史》,2011年选取了《宋史》中的《何灌传》, 而2012年依然在《宋史》中选材,选取了《宋史》中的《 萧燧传》,对于问题设臵没有变化,依然考查文言实词、性 格判定、细节辨别、文言翻译。 从中我们可以发现近三年 选文有以下几个特点:

A、选文特点:
(1)全部选自正史二十五史,由晋书到宋史到明史。选文注 重文化传承,重在传统文化的理解与传承,加强了民族文化的 熏陶。 (2)选文体裁比较稳定,全是史传类作品,选文全以人物传 记、写人叙事为主,选文中的传记人物,多为人或孝友,或机 智;为官或勇敢果断,或勤政廉明。选文能够对考生产生有益 的影响,有助于树立好的人生观、价值观、道德观。如08年《 晋书· 嵇绍传》嵇绍事母孝谨,刚正不阿,忠君爱国;09年《宋 史· 朱昭传》朱昭文韬武略,舍生取义;2010年《明史· 花云传 》花云奇人异士,英勇善战,视死如归。2011年《宋史。何灌 传》。

? B、命题方式:形式基本固定,试题仍然分为客观题和主 观题,选择题和翻译题。第4题侧重对实词的考查,第5题 考查性格判定,第6题考查细节分析,第7题文言翻译。 ? C、考点分布:考查内容主要以实词、理解与分析、筛选 与概括、翻译与理解等内容为测试的重点。考查的文句字 词大都能够在课本找到例句,考查的是知识迁移和学以致 用,体现了高考来自课本、学以致用的特点,对语文课堂 教学会起到一定的鼓励和导向作用。这应当是命题的原则 和趋势。

? D、翻译的句子长度适中,句子中含有值得考查的重要词 汇和文言现象(如词类活用、特殊句式、古今异义、特殊 语气等)。

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012

古代诗 文阅读 之古代 诗歌阅 读(必 考)

《雨雪曲 》 11

《春日倾 国怀古》

《思远 人》晏 几道 2

8

主要内容 字词意思

情感分析

情感 作用

情感考查是基础也 是常态,诗歌鉴赏 在命题上增加了难 度。

9
字词顺序 思想情感

情景关系

内容关联

2、诗歌鉴赏
近几年高考诗歌阅读有以下特点: 第一点,诗歌时代范围扩大,不局限于唐宋,从汉乐府到 元明清都可能涉及。 第二点,诗歌作者的选择上,名家代表名篇比例下降,名 家不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。以前的选诗,大多 在《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等古诗文鉴赏工具书中 能够查到名家的鉴赏文章,而最近几年的高考诗歌文本,基本 上都是比较新的、名家不十分关注、没有鉴赏文章的诗篇。这 也许也是想跳出已有的框框,给考生一个更加公平、开放的思 考空间。

? ?

第三点,从体裁选择上,诗歌以律诗绝句为主,词以 小令为主,不考戏曲。 第四点,从选择诗词的题材内容上来看,以情景交融 的写景抒怀、即事感怀类之作为多;相反,咏史怀古和托 物言志的题材出现的比较少。 第五点,题目类型和题量固定,两简答题四问共11分; 考点固定,大纲要求学生能够“鉴赏文学作品的形象、语 言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和作者的观点态 度”,高考也就主要考查诗歌的意象、意境、思想感情、 主旨内容、语言、艺术手法、人物形象。

?

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012 “名篇名句默 写”连续多年 做到不超越64 篇必背内容目 的在于强调基 础知识的重要 性,指引学生 中学阶段必须 积累考纲要求 的名句名篇, 努力做到会背、 会写。

古代诗 文阅读 之名篇 6 名句默 写(必 考)

《劝学 10 》 《马说 》 《游山 西村》

《孟子。 《论语》 告子上 3 《蜀道难 》 》 《师说 《醉翁亭 》 记》 《永遇 乐》

3、名言名篇默写
近三年来,新课标区试卷对该考点的考查有以下特点: 1、所考篇目均未超出考纲要求的64篇,2012年三 道题分别是《孟子?告子上》中的《鱼我所欲也》、韩 愈的《师说》以及辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古 》,所填空中均没有易写错的字词,题目温和,没有 为难学生的意思,更接近学生的学习实际。 2、考题以填空题为主要考查形式,都是给出上文填 下文或给出下文填上文,没有给语境填写相对应诗句 的形式,分值为6分。

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012

《杂交 水稻之 父》 选择 内 实用类 25 12 容分析 文本 和概括 (选考) 细节分 析 主题思 想分析

《下笔不 《谢希 觉师造化 德的诚 》 与真》 选择内容 选择内 分析和概 容分析 括 和概括 人物形象 人物形 的细节理 象的细 解 节理解 概括分 比较人物 析人物 性格成就

4

实用类文本选 取传记类文章 基本已形成惯 例,人物均为 模范标杆人物。 在题型上除最 后一小题,其 它三小题基本 没有变化。

4、第四大题:实用文本阅读

2010年的《杂交水稻之父》、2011年的《下笔不觉 师造化》与2012年的《谢希德的诚与真》都是人物评 传,题目都着重分析人物行为原因,评价人物品质价值, 答题重在筛选信息并概括。这个题难度不大,经过复习 训练学生完全能够把握。这再一次提供给我们一个信息, 作为高三学生,在文本的阅读上,我们不能只注重能给 我们带来审美快感的文学作品,实用类文本对我们的阅 读和题目的练习会有很大帮助。

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012

13

四字成语

四字成语

四字成语

14

病句辨析

病句辨析

病句辨析

熟语考查仍以成语 为主10年考查搭 配不当、成分残缺、 句式杂糅三类语病。 11年考查了搭配不 当、句式杂糅。 12年考查了句式 杂糅、搭配不当。 由此可知,搭配不 当、句式杂糅为考 查重点。类型基本 无变化。

语言文字 运用(必 21 考)

15

句子选用

句子选用

句子选用

5

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012
语言表达简 明、连贯得 体、 压缩

16

语言表达 简明、连 贯得体

变换句式

语言文字 运用(必 21 考) 17

5

句式仿写

句式仿写

句式仿写

16小题是每年必变的 一个题目。虽然题型设 置不定,但最终没有离 开语言表达运用所包括 的四个考点:语言表达 简明、连贯、得体、鲜 明、准确、生动;选用、 仿用正确运用常见的修 辞手法。根据“必变” 的规律,再加上仿写及 运用修辞已出现在第 17题。明年高考应重 点复习语言表达鲜明、 准确、生动;变换句式; 扩展语句等知识点上。 17题设置基本不发生 变化,可以从①结构要 一致②话题一致,包括 陈述对象一致和中心思 想一致。③修辞一致④ 格调一致死方面进行专 项复习训练。

? 5、第五大题:语言文字运用
?

第五大题语言文字运用中的成语、病句、连贯、 仿写4个小题已经是近三年新课标卷的必考题。成 语题依旧以成语为主,病句侧重考查句式杂糅、 搭配不当两大语病类型,连贯与仿写基本没有什 么变化。

(三)试卷特点之“变”
2012年高考语文课标卷主要有四个变化:1、现

代文阅读由社会科学转变为自然科学;2、诗歌鉴
赏在命题上增加难度;3语言表达做出了适当创新; 4、作文回归传统,走向平和。这种变化体现了语 文课改的稳定性,同时为今后语文教学提供了理念 上的指导。

考查类型

分 题号 值 2010

具体内容 2011 2012

题 量

走势

现代文阅读 (必考)

9

1 2 3

《金石书漫 谈》

《诗 经》

《行进 于世界 3 3的技 术》

由社科文转向 对自然科学类 文章进行考查。

? 1、自然科学类文章阅读
?

新课改以来的命题中,首次在现代文阅读中将 社会科学类文章变为自然科学类文章,目的在于强 化说明文的教学。一个时期以来,高中师生为了应 对高考,采取了“考什么讲什么,考什么学什么” 的策略,对于语文课本中的说明文、诗歌、演讲词 等不够重视,这一变化为我们敲响了警钟。

2、诗歌鉴赏
诗歌鉴赏题型变化较大,命题走向综合性,第 一问着重考查了诗歌的情感和作用,第二问考查 学生对于诗词内容的理解,问法上异于常规,由 以往的情感、手法、意境、作用考查转向对诗歌 内容的理解,难度有所增加,目的在于打击以往 的诗歌鉴赏套路化,旨在引导学生真正读懂古诗 词。

? 3、语言表达
? 语言表达题中只有一个题即第16小题学生感到新鲜,这个 题要求阅读所给材料,根据提供的语段内容补写出3个句子。 本小题是每年必变的一个题目。虽然题型设臵不定,但最终没 有离开语言表达运用所包括的四个考点:语言表达简明、连贯、 得体、鲜明、准确、生动;选用、仿用变换句式;圧缩语段, 扩展语句;正确运用常见的修辞手法。
今年的16小题考查了压缩语段和连贯考点的综合运用,考 生有语段的阅读和概括能力才能答好这个题。其实细细想来, 本题目是2010年新课标卷第16小题的变体,原题目为“下面 是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文, 补写画线处的内容。要求紧扣主题,语意连贯,表达明确,补 写5处,每处不超过15个字。相比而言,今年提供了阅读材料, 答案在于对材料的理解与概括中,指向性明确,要求写出3句, 难度反而降低了。

?

考查类型

分 值

题 号

具体内容

题 量

走势

2010

2011

2012

人才成长 是有规律
的……

中国的变 化

船主与油
漆工

作文 60 (必考)

18

1

从2012年的高考 课标卷作文题目来 看,紧扣时代热点, 不生僻、不怪异, 使考生有事可叙、 有情可抒、有理可 论。较好地体现了 语文课程标准的 “鼓励学生有个性 的、有创意的表达, 尽可能减少对写作

的束缚”这一精神。

4、作文 2012年课标卷的作文迫于去年网上评论的责难走向平和。无 论是2009年的“弯道超越”,2010年的“罗森塔尔效应”,还 是2011年的“中国腾飞”大都采用了两段论的形式,2012课标 卷高考作文在材料上则材料采用了“寓言故事”的命题形式,改 变了以往的两段式命题。题目不再像2011年作文那样紧贴时政, 让学生无从入手,相比之下,2012作文较为平和,不会在审题 上为难考生,大都有话可说。总体而论,该作文题目有以下特点: ①、弘扬时代正气,彰显精神素养。 ②、富有辨证色彩。 ③、多向思维,全面思考。 ④、关系着眼,体现社会风尚。 ⑤、关注现实生活,体现价值引领。

(四)试卷走势预测
总体来说,近几年的新课标试卷,虽然在题目设臵答题方向 上有一些变化,但大体题型和对学生的能力考查上还是以继承 为主,以变化为辅,试卷对教学复习以及下一年备考的指向性 还是比较明确的。第一大题考查的体裁不会发生大变化,但要 注意出题模式、方向的变化。第二大题中的诗歌鉴赏应侧重对 内容的把握,出题方式多样,平时应注意诗歌题型的训练,真 正弄懂诗歌内容。第五大题中的16小题,明年应侧重复习今年 考查的句子连贯、压缩以外的知识点,至于第六大题从模式上 明年应该会继续延续。

? 回观近年来的高考作文,大都停留在人文素养的层面,引 导学生具有诚信、操守、品德等素养,目的在于构建学生

优良的品德,和正确的精神价值观,所以学生在平时学习
中除了积累必要的语文素材外,还得培养自己的精神,形 成独立的人格和品性。此外2012年几乎所有的作文命题都

体现了辩证思维,要求考生具有大量的语文基础知识储备,
写出具有思想,拥有文采,展示才华的优秀作文。这就要 求师生不能以语文课本打天下,而要把语文课本作为基础,

不断向外辐射,引导学生阅读名著,关注现实,关注人生,
拥有卓越的才华,形成独立的思想。

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新课标高考几点认识 新课标高考试题探究 2013届高考备考策略

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(一)复习备考中存在的问题
1、在备考策略上存在问题
缺乏整体性规划 缺乏研究性引导 以人为战 以时为战 以科为战 不做研究 全凭经验 随心所欲 依赖资料 超重负担 计划在纸上 低效无效 管理在会上 行动在嘴上

缺乏计划性管理

缺乏技术性规范

(一)复习备考中存在的问题
2、在备考方向上存在问题
对知识、技能、能力、思想方法界定不清 关注方法--培养技能 利用技能--提高能力 客观事物的属性与联系 解决该问题可能性的个 特定目标指引下,通过 思想是指人们对某个学科 的反映,是客观世界在 渗透思想方法--挖掘悟性 性心理特征,是完成任 练习而逐渐熟练掌握的、 理论与内容的本质认识, 人脑中的主观映象 .即 务,达到目标的必备条 对已有的知识经验加以 它直接支配着解决某个问 “是什么” 件 .即“怎么做更好” 运用的操作程序 .即 题的实践活动;方法是指 知识只是一个背景,一种素材,需要在培养技能,提高素 “怎么做” 质的过程中完善对知识的理解,构建完备的知识结构体系 解决某个问题的活动过程 中的途径、程序、手段.

(一)复习备考中存在的问题
3、在备考操作上存在问题
计划目标--没有计划,目标不明,到哪算那 资料使用--不作处理,不看基础,照本宣读

知识复习--简单重复,没有提升,没有结构
问题训练--就题论题,不作提炼,没有规律

(二)产生问题的主要原因
?

(1)对新课程及新高考的理解和认识不到 位;

?

(2)不了解新高考的考试信息、考试动态, 对新课程高考考什么、怎样考不清楚;
(3)对学生及其学情的研究和把握不准; (4)教学与备考策略不合适。

? ?

(三)科学备考之 “333”结构式备考策略

科学备考之

“333”结构式备考策略

1、科学备考的理论支撑
结构主义 建构主义 高效课堂理念

建构主义学习理论认为,学习是一个积极主动的建 三维目标 构过程,学习者不是外在信息的记录员,而是主动 任何事物都是一个复杂的统一整体,其中任何一个 自主合作探究 的建构者,他们根据先前的认知结构主动地、有选 组成部分的性质都不可能孤立地被理解,而只能把 择地知觉外在信息,构建当前事物的意义;学习是 先学后导,当堂训练 它放在一个整体的关系网络中,即把它与其它部分 在一定的情境下,借助其他人的帮助,即通过人际 联系起来才能被理解。结构主义是一种认识和理解 间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。 对象的思维方式

科学备考之

“333”结构式备考策略
一年备考三步走 一年高考三年备, 三步围着一目标 三年教学一盘棋 备考阶段构成 阶段目标构成 备考课堂构成 知识体系结构 解题技能结构 能力素养结构 着力重点内容 把握重要题型 训练重要方法 应试身体素质 应试心理素质 应试能力素质

2、科学备考的基本理念

高考备考是一个系统工程 高考备考需建立完善结构

高考备考需把握重点内容 高考备考需提高应试素质

科学备考之

“333”结构式备考策略

3、“333”结构式备考策略

三个阶段 三种课型

一轮单元复习 技能辐射课

二轮专题提升 题型突破课

三轮模拟冲刺 能力爆破课

基础能力:
三个层次
基础知识结构 基本技能方法 基本解题方法

综合能力:
知识综合化 技能能力化 方法模式化

应用能力:
应用知识能力 应用技能能力 应用技巧能力

科学备考之

“333”结构式备考策略

结构式 系统化

三个阶段

三种课型
三个层次
系统工程 完整结构

一轮单元复习 二轮专题提升 三轮冲刺训练 每种课型 单元复习课 都“三环 --技能辐射课 节四步骤” 基础能力 专题复习课 综合能力 --题型突破课 应用能力 试卷讲评课 --能力爆破 课

(四)具体复习建议
?

1、认真研究新课标试卷以及考试说明,以试卷 为引导,以说明为总纲,为我们的备考定准调 子,指明道路。 2、基础知识要夯实,定向分数要必得。名篇 名句的默写背诵考试说明上明确规定了篇目, 考试必在其范围之内,我们要督促学生在复习 过程中背下所有篇目,对这个分数志在必得!

?

?

3、能力提升要定向,该得分数不能丢。根据小说阅读

和实用类文本阅读的特点和难度,我们在平时复习时要
敢于取舍,让学生有针对性的复习训练实用类文本,在 考试时既避免迷茫也避免浪费时间。仿写题是高考必出 题目,题型类型基本相似,我们在复习过程中要把各题 型的相关知识点为学生做系统归纳总结,并引领学生在

做题实践中践行我们教给学生的答题要点和答题语言规
范,经过训练形成思维模式和答题模式,加快答题速度, 提高答题准确率。

?

?

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4、不定题目努力做,多得分数提总分。有些题目如成语病 句的做题能力和学生的基础及语言习惯关系密切,提高非一 日之功。但高三一年的复习巩固不可忽视,即使有百分之一 的提分希望我们也要付出百分之百的努力。 5、复习技巧要强化,准确拿分很重要。有些题目灵活性强, 题目的设臵和答案的给定可能与教学的条理性和指向性有一 定出入,这类题目要教会学生一些必要的答题技巧,以引导 学生确定思维,有话可说,有分可得。 6.写作训练不放弃,临场发挥争高分。高三阶段复习过程中 知识点琐碎,要做的题目很多,写作训练容易忽略。但写作 是语文试卷上的重头戏,即使不敢奢望高分作文,也要努力 追求有话可说,写作过程不滞涩,以免影响答题过程和考试 心情。但顺畅写作本身就非一日之功。因此,写作训练绝不 可懈怠。即使不能写完整的作品,也要坚持片段写作。

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?

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(1)2007--2011年连续四年考查的都是社会科学类论述文,社 会科学类论述文的复习仍然是备考的重点,但对自然科学论述 文的复习不能舍弃。 (2)考查角度上,文中重要词句的理解、信息的筛选整合、分析 概括作者在文中的观点态度是考查的重点,注重考查学生正确 理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。 (3)树立整体阅读观念。 (4)坚持“三字方针”:读(题干选肢,审清题意)、找(即“对题 读文”,找出选肢在原文中的位置范围)、比[比较选肢和原文 信息有无漏、衍、换现象. 总之:多阅读社科类文章,尤其是文学、历史、考古、文化、 教育等方面的文章,不舍弃科技类文章,结合文章练习重要信 息的筛选和整合。

第一大题“现代文阅读(阅读一般论述类文章 )”

第二大题:古代诗文阅读(阅读浅易的古代诗文 )
? 1、文言文阅读
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(1)要回归课本,做好知识积累。 (2)要精讲精练,掌握答题技巧。 (3)要坚持“直译”,培养语境意识。 认真阅读史传类人物传记方面的文章。研究该类文章的命题 规律并有针对性地研究总结解题的方法。实词不能局限于大 纲所规定的120个文言实词,认真总结这类文章出现率比较 高的实词,如官职升降方面的术语。总结史传类人物传记中 人物的性格和形象特点及于此有关的文章信息。

? 2、古代诗歌阅读

可能存在的问题
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(1)不看命题要求,导致答非所问。

(2)题目研读不精,造成答题空泛。
(3)忽视题干赋分,答题要点不全。 (4)忽视注释地位,影响答题准确。 (5)技巧术语不清,缺少点睛词语。 (6)不懂答题程式,造成条理不清。

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2013年新高考古代诗歌阅读备考时要注意培养以下三种意识: (1)培养审题意识。 (2)强化解题流程。 (3)规范答题意识。 中国古代的诗歌灿如星海,我们不可能都读到,我们要通过 高考试卷的命题规律和特点,有针对性地、分门别类地阅读背 诵一些名家名作和非名家的名作,以点带面,找出规律和解题 方法,这是不难做到的。选用的材料重点是唐宋诗词。 了解一些重要作家的艺术风格、语言特点。 积累并识记一些鉴赏术语。了解一些意象的文化内涵。尽可能 多地了解和掌握一些古代文化常识。 注意:近几年的高考试卷中,陶渊明、韩愈、李商隐、李贺、 李清照的作品没有出现过一次。

第三大题“文学类文本阅读”
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新课标对“文学类文本阅读”(选考)部分的考查,题型和考 查点相对稳定。因此,我们2013年“文学类文本阅读”(选 考)部分备考时要注意以下几点: (1)虽然连续考查的都是小说(四中两外),小说复习仍然是 备考的重点,但对散文的复习不能舍弃。 (2)老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌 握一定的解题技巧。“文学类文本阅读”复习备考的重点 是小说,小说阅读考查的重点在于概括故事情节、鉴赏人 物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个 性化阅读和有创意的解读等。

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第四大题“实用类文本阅读”
新课标卷对“实用类文本阅读”(选考)部分的考查, 题型和考查点相对稳定。因此,我们2013年“实用 类文本阅读”(选考)部分备考时要注意以下几点: ? (1)虽然连续考查的都是人物传记,人物传记复习仍 然是备考的重点,但对人物访谈、新闻报道等的复 习不能舍弃。 ? (2)老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思 路并掌握一定的解题技巧。
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3、名篇名句默写
选句涉及初中、高中,以高中为主的倾向并不明显。因此, 我们2013 年新高考名篇名句默写备考时要注意以下几点: (1)分散记忆,默写准确。对《义务教育语文课程标准》中 推荐背诵的50篇7—9年级优秀诗文篇目和《高中语文课程

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标准》中要求背诵的l4篇古诗文篇目一定要会背默,尤其 是篇中的易混易错字一定要记准确,不能似是而非。
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(2)写后检查,认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。

? 传记阅读可从以下几个方面入手:
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(1)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; (2)分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本 事实之间的关系; (3)理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本 事实之间的关系; (4)通过分析作品的选材特点、表现手法、语言特色等,了 解作者这样处理的意图; (5)探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的 观点和艺术处理提出自己的看法。

第五大题“语言文字运用”
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(1)不留盲点,突出重点。虽然客观题没有考过字音和字形, 但对二者的复习不能舍弃;当然,成语运用、病句辨识和语 句衔接三个知识点作为复习重点更要突出。主观题复习时, 语言表达的各种考查方式都要训练到,同时,仿写作为复习 重点更要突出。 (2)针对问题,查缺补漏。 (3)总结规律,掌握技巧。做“仿写句子”题,要做到“形神 兼备”:①要与所仿句子形式(包括句式、修辞、句间关系等 )一致,做到“形似”;②要与所仿句子思想内容(要尽可能 表达一种积极向上的情感,能给人以启迪)一致,做到“神 似”。

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第六大题“写作”
(1)“新材料作文”的训练仍然是复习备考的重点,但“新命题作 文”(新命题作文的主要命题形式是“题目+限制”或“引导语 (或阐释语)+题目+限制”)的训练不能舍弃。 (2)加强审题训练。审对题是学生作文的第一要事,在审题上首先 应注重三种能力:筛选提炼能力,分析概括能力,联想感悟能 力。 (3)写文章一定要点明中心。建议考生写明白文,开头或结尾要点 明中心;或运用抒情句或议论句点明中心。如果写议论文,最 好在第一段就明确点出自己的观点。 (4)命一个好标题。“题好文一半”,好的标题能让阅卷老师看一 眼就可以知道考生是否正确理解了作文材料的要求,是否看懂 了材料的含义。而过于含蓄的题目,让阅卷老师看得一头雾水, 看不出考生要写什么内容,很难打高分。

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(5)各种作文文体都要练一练,尤其要加强议论文规范写作 训练。选例要准确、典型、多样、新鲜;叙例要简明概括、 角度适当、倾向鲜明;要会议例和扣题。 (6)文章结构要完整,不管什么类型文章,在结构安排都应 该注意:首尾圆合,结构严密、完整匀称,烘托铺垫、前后 照应,起承转合、曲折有致,承上启下、过度自然。尤其是 文章的开头一定要写好。要懂得“风头、猪肚、豹尾”等写 作常识。 (7)字体要美观大方,起码要端正清晰,不要随手涂抹;写 完后,一定要检查一下,把错别字(包括运用不规范的标点 符号)纠正过来;不要在文章中出现不规范用语(如夹杂英语、 不规范的网络用语等)。

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