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《青藏地区》说课稿)


青藏地区》说课稿 来源:考试大 2006 年 7 月 22 日 【天天考试大,天天进步大!】

1、本节内容在教材中的地位与作用。 《青藏地区》 是湘教版地理八年级上册教材第四章 《中国的区域差异》 第三节中的内容。 《青 藏地区》 这一部分内容教材分为两部分, 第一部分侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及 对生产发展的影响,是本课时所学习的内容,也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。 《青藏地区》的学习,具有与其他三大地理区域同等的地位,既是对前面所学内容的复习、 巩固,又将为下一册区域地理的学习奠定基础,由此可见,本课时教学内容在教材的知识体 系中起承上启下的作用。 2、教学内容的拓展及依据。 区域地理强调“人地关系”的研究, 要求不仅要揭示自然环境本身的特点, 而且要考虑到社会、 经济等各种因素,研究人类活动与环境的相互影响与作用。因此,我在教科书内容的基础上 进行了“二度创作”,添加了“三江源自然保护区”的内容,了解人类所面临的环境保护与发展 的重大现实问题。 3、教学重点及难点。 探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响是本课时的重点。 运用所学知识,探究青藏地区的建设与发展是本课时的难点。 二、目标分析: 课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的:a、运用地图指出青藏地区的范 围,比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理差异;b、说出 青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 根据这一要求,结合教材内容、学生特点,我确定了以下三个教学目标: 1、知识与技能目标: 了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况: 掌握青藏地区的地形、气候特征;

掌握青藏地区主要农作物、牲畜及人文地理状况。 2、过程与方法目标: 在教学中提高学生读图、析图的能力; 在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力; 在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。 3、情感、态度、价值观目标: 感受青藏地区的美丽、神奇,提高学生的审美情趣。 增强学生对环境、资源的保护意识。 发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。 三、教学手段: 本课时以多媒体教学为主要手段, 充分发挥多媒体形象、 直观以及显示地理事实材料方面的 优越性,营造探究情境,突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。 四、教法学法: 本课时将“探究式学习”引入课堂,以“问题解决式”学习为主要教学方式,灵活运用演示、讲 述、暗示、讨论、引导学生发现等教法,循序渐进地进行教学。 经过一年多的地理学习, 八年级学生积累了比较丰富的感性知识, 具有一定的理性分析及探 究能力,但还缺乏方法与深度。因此,教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问 题是本课时学法指导的主要方法。 五、过程分析: (一)设计理念: 以人为本——本课时将紧紧围绕自然环境与人类生活的联系, 抓住环境与生产生活、 民族宗 教、建设发展等重大现实问题进行探究,使学生树立正确的环境观、发展观……

美在青藏——借助信息技术的“平台”,独具特色的青藏景观,多种多样的生活现象,神奇迷 人的宗教信仰……尽显自然之美、人文之美、课堂之美、让学生在美的氛围中学到知识、陶 冶情操。 (二)教学流程图: 歌曲激趣,营造情境→读图求知,提升兴趣→深入探究,掌握新知 →成果运用,攻克难点 →走向生活,结束教学 (三)具体过程分析: 1、歌曲激趣、营造情境 同学们,你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽,探究“雪域高原”的神奇吗? 让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。(多媒体播放歌曲《青藏高原》片断,然 后显示雪山画面。) ※熟悉的旋律、动人的画面,多媒体营造探究情境,激起学生强烈的探究欲望。 2、读图求知,提升兴趣。 ①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口,所含的省级行政单位及行政中心。 ②请学生在“青藏地区”图上(多媒体显示)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏 布江等地理事物。 ③再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征:高、寒(多媒体显示) ※学生们在强烈的兴趣下,能很快完成上述任务,教师加以表扬,提升学生的兴趣,提高学 生读图能力。 自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。 3、深入探究,掌握新知。 高和寒是青藏地区的主要自然特征, 正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、 神奇的 农牧业、 神奇的民族风俗、 神奇的宗教信仰……同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面 纱吗? 探究Ⅰ、神奇的自然景观——“三江源地区”

①多媒体显示“三江源地区”范围,学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地? ②多媒体显示三江源地区景观,教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

※在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。 探究Ⅱ、独特的农牧业 高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观, 那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢? ①多媒体显示探究题。 在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下,以下哪些农牧业能在本区大规模 进行? 农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆 牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭

②学生思考、讨论后得出结论: 适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆,适合畜养的牲畜有牦牛,藏绵羊等。 ③教师指出: 因为寒, 所以只能种植一些耐低温的农作物, 又因为海拔高、 空气稀薄, 所以只能饲养耐寒、 耐缺氧的牲畜。特别是牦牛,是青藏地区代表性的畜种,被称为“高原之舟”(多媒体显示)

※教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系, 帮助学生在下面的探究中找准问 题突破口。 探究Ⅲ、神奇的民族风俗 奇特的自然环境诞生了独特的农牧业, 更孕育了神奇的青藏人民, 他们的服饰是那么别具一 格,他们的舞蹈是那么豪迈粗犷,他们的歌声是那么奔放高昂……(多媒体播放藏族民歌) ①通过所播画面让学生明确:青藏地区除青海省北部外,大部分地区人口以藏族为主。 提问: 从刚才的画面上, 同学们发现藏族同胞的服装有什么特点?他们的服装有一种怎样的 特殊穿法?为什么这样穿?这与当地的自然环境有什么关系吗?

②从画面中认识藏族同胞服装的特点(肥腰、长袖、大襟长袍)根据画面中所显示的藏族服 装的特殊穿法(脱出一个袖子,露出臂膀),探究服饰与自然环境的联系。 ③学生分小组合作、讨论。 ④各组代表发言后,请一位“幸运”同学点击鼠标出示参考成果: 藏族服饰的基本结构为长袖、长袍,袍袖宽大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升 时,更可脱出一个臂膀方便散热,调节体温。久而久之,脱一袖的装束便成了藏族服装特有 的风格。 ※把知识由课堂引向生活,学习生活中的地理。 ※以上的探究是本课的重点, 紧扣自然特征与自然景观、 农牧业生产, 民族风俗的内在联系, 由易到难地进行探究,符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。 探究Ⅳ、神奇的宗教信仰 独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系, 而藏族人民的宗教信仰也充 满了神奇。 ①学生阅读教材 89、90 页 ②思考:藏族人民信奉 拉萨布的 教。

是著名的藏传教圣地。 。

现任藏传佛教最高领袖是 ③教师小结:

藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教),神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位,位 于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地 (多媒体显示) 班禅是藏传佛教中的最高领袖, , 现任宗教最高领袖是十一世班禅。 4、成果运用、攻克难点。 探究Ⅴ:青藏的建设发展

教师回顾前面所探究的知识,提问:现在,我国正在实施“西部大开发”的战略,青藏的建设 驶上了快车道,你愿意走进青藏,同青藏人民一起建设青藏吗?根据我们前面的探究,你认 为怎样才能把青藏建设得更好呢?你将来能为青藏的建设做些什么工作呢? 学生以小组为单位交流、探究,然后自由发言。 ※知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难, 启发学生从前面探究过的几个方面来 考虑青藏的发展,为攻破难点作铺垫。 ※在探究中培养学生的创造思维、创新意识。 ※激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。 5、走向生活,结束教学。 在表扬与小结中,教师鼓励学生课外收集青藏地区的报道、图片等资料,粘贴在教室知识栏 中,并告诉同学们其中所蕴含的地理知识。 ※把同学们学习地理的兴趣引向广阔的生活,自主地学习地理。 最后,让我们一起唱响心中永恒的旋律——《青藏高原》。 六、评价分析: 这是一堂在新课程理念指导下的探究课, 自然地理与人文地理的有机融合, 知识与生活的巧 妙联结,多媒体手段的合理运用,构筑起开放式的地理课程。 课堂教学注重知识的层次性及内在联系, 注重在探究的过程中培养学生的各种能力, 培养学 生的创造思维、 创新意识, 注重有意注意与无意注意的交替转换, 注重激发学生的情感共鸣, 让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活! 祁连玉石更是闻名中外,唐代诗人王翰写的《凉山词》中“葡萄美酒夜光杯”的“夜光杯”就是 用祁连山的“玉石”经精工雕琢成为世界名贵酒器的。


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