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新课改下高中语文情感教学


浅谈新课改下高中语文情感教学 摘要: 《普通高中语文课程标准(实验) 》强调,语文教学应为学 生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的 特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法 和途径。情感教学是一种科学的、有效的教学方法,是深化课堂改 革、实施新课程标准的关键。教师如果能优化情感教学策略,突出 课堂教学中的情感渗入,会取得更好的教学、育人效果

。 关键词:情感教学;情境创设 ;高中语文 中图分类号:g633.3 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013) 04-0100-01 反观传统的高中语文教学,作为教学有机组成部分的情感教学一 直未能得到应有的重视,这不但使语文教学的功能没有得到最大限 度的发挥,而且影响了现代语文教育的进一步发展。今天,历史的 车轮已进入人类发展的一个新时代,一个高科技、高速信息生成和 传递的时代。这个时代在给人们带来机遇和挑战的同时,生存的竞 争和压力也使人们的情感健康受到严重的损害。时代发展的需要呼 唤着人类高情感的匹配,这就要求现代教育能更充分地发挥教学的 潜能,改变一切不合理的教学思想、教学模式和教学方法,这样语 文情感教学就被推上了现代教学改革的舞台。 1.情感教育的定义来源 所谓情感教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设 具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学 生一定的态度或情感体验,从而达到学生透彻理解教材、心理机能 得到健康发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情 感。 世纪德国教育家第斯多惠说: 19 ”教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪,怎么能激动人,没有 主动,怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人 呢?”这表明了教师掌握和控制自己的情感的重要性。 教师在备 课时,不仅要把握教学内容中的要点、重点,考虑到学生可能出现 的难点、疑点,还要在全面、深刻地了解作者的人生经历、写作背 景的基础上,正确理解把握教材中作者和某些人物角色的思想感 情,充分挖掘教材中的情感因素,并运用自己的生活经验,去努力 体验其中的情感,激起自己的情感波澜,使自己情动于心,这样教 师才有可能带领学生走进作者所创造的艺术世界,教学场景也才会 呈现出强烈的共鸣状态。 2.情境教学法运用的必要性 语文教育应该重视”熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,为了达到使学生迅 速学会有关语言和文学知识,又使学生陶冶情操的双重目标,要触 动学生的真情实感, 诱发学生的情感, 教师就必须创设相应的情境。 情境能使学生最大限度地投入,能让学生注意力持久,思维活跃; 并能引发学生联想,激发学生情智,催动学生的灵感,也能调动学 生探究学习的积极性和主动性。语文是渗透着人文精神的学科,语 文中的作品包罗万象,各种体裁都有,而且篇篇有它的独到之处, 如果教师把这些内容一个个肢解,那么课文中那些美妙景致将不复 存在。做为一名有经验的高中语文教师.我的主要任务是挽救学生 的学习兴趣,以达到新课程改革下的”人本”教学,也就是对学生 进行人性关怀。我认为,在此前提下,进行情感加情境的教学模式 将使学生有一个幸福欢快的语文学习环境。要达到此效果,首先要 把情感教育作为教学的切入点。 在语文教学中,情感是学习的原动力。只有当学生有了轻松、愉 快、乐观的良好情绪,才会战胜刚上高中时对语文的厌倦情绪。语 文教学的目的是引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美,并进一步体味 文章所蕴含的思想感情。教师在

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