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八声甘州 教案






语文 八声甘州 陶友珍

年级

12 计算机高职

日 课

期 型

2014 年 4 月 3 日 新授 2 课时

课题名称 授课人

课时数

一、理解词人的思乡

之情,丰富学生的情感世界
教学目标 要求

二、掌握一些常用的鉴赏方法 三、品味词的意境美。
依据教学大纲及教学目标,结合高职生的实际,确立以下教学重点和难点: 教学重点:一、感受形象,领会意境,明确景物描写的特征与作用。

二、在朗读中体味词情,赏析作品语言
教学难点:如何理解“想佳人”一句?品味词的意境美。

教学重点 难点

解决方法:以品读为突破口,从文本出发,由浅入深,循循善诱。同时鼓励学 生多思,多问,并在与同学的合作探究中寻找答案,同时也要让学生大胆动笔写。

自由诵读与合作讨论相结合,探究并解疑。

教具及教学 实验 准 备 我坚持让学生在品读中学习,并且试着让学生在课堂上去背诵。在教学中充分 尊重学生的差异性,因材施教,让不同的学生都能在课堂中有所收获。鼓励学生多 质疑,并尝试在自主、合作、探究中寻求答案,而不是教师在学生回答不出来的时 候立即给出答案。同时利用现代多媒体技术,展现词的唯美。让学生真正爱上词, 感受中国词的魅力。 小黑板 多媒体课件

教学反思

教学过程 教学程序与内容 师生活动 设计意图 激起学生 的学习兴趣。

导语:同学们,今天老师给大家讲一个故事,在宋 代的科举考试中, 有位考生两次都没中, 于是他悲观丧 气的说:“忍把浮名,换了浅斟低唱。”可巧的是,他 第三次考中了,皇上便说他: “且去浅斟低唱,何要浮 名?” 就真的把他的名字给消除了。 后来这位词人流落 民间,戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一 首他的词——《八声甘州》,这位词人就是——柳永。 一、作者简介(出示幻灯片) 栁永(?-约1053) ,北宋词人。原名三变, 字景庄。 后改为名永, 字耆卿, 因排行第七, 又称柳七。 崇安(今属福建)人。景佑进士。官屯田员外郎。世称 柳屯田。 他一生在仕途上抑郁不得志, 独以词著称于世。 他为人放荡不羁, 终身潦倒。 其词多描绘城市生活的繁 华,歌妓悲欢、愿望及男女恋情,尤长于抒写羁旅行役
投影: 可让学生先 之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、 说说自己对作家作品 的了解, 教师最后投影 游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画,情景交融, 相关资料,作总结。 充分尊重学 生的主体地位。 也是为了让学 生养成课前预 习的好习惯。 教师独白激疑。

语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,对宋词的发展 有一定影响。 《雨霖铃》 、 《八声甘州》 、 《望海潮》等颇 有名。诗仅存数首,有《乐章集》 。与苏词风格对比: 柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板,唱“杨柳 岸晓风残月” ;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大 江东去” 。公为之绝倒。 二、整体感知:(幻灯片) 听朗诵,体味意境。 1、自由诵读,思考全词主要写什么内容,从哪里 看出来? 思乡——“望故乡渺邈,归思难收” 怀人—— “想佳人妆楼顒望, 误几回、 天际识归舟”
带着问题听课文 音频。

集中学生的 注意力。 初步感 受词的音律美。

2、可以看出本词的词眼是哪个字?
反复诵读

“愁” 三、鉴赏上片: 1、上片描绘了哪些景物?各有何特点? 雨—潇潇 霜风—凄惨 (日)照—残 物华—休 秋—清 关河—冷落 红翠—衰减 长江水—无语

只有这样才 能真正走进作 品, 走进作家的 心灵世界。

2、“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。 秋本不是实物, 是不可以洗的, 但作者却认为秋之 清是由于暮雨洗出来的,用一洗字,化为实物,使人觉 得生动、真切,觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋 放在暮雨里洗,也写出了暮雨之大,之透,之充沛,之 无边无际。 3、自由朗读上片,说说这些意象组合成怎样的意 境?描绘了一幅怎样的画面? 残秋雨景图 4、圈出上片中的领字,说说他们在结构全词、表 达情感上的作用,根据领字提示背诵上片。 “对”,“渐”,“是处”,“惟有” 四、鉴赏下片:
学生自读后思考。 体味情感, 把 握中心。 学生自读课文, 了 解大意。 由浅入深, 循 循善诱。

1、自由诵读词的下片,抒发了什么感情? 思乡怀人情 2、词人为什么“不忍登高”? 上片景物无一不令人触目伤心,故以“不忍“二字 总括。 “不忍登高” 乃是对登楼临远的反应, 词人便层层 揭示 “不忍” 的原因: 一是遥望故乡, 触发 “归思难收” ; 二是羁旅萍踪, 深感游宦淹留; 三是怜惜 “佳人凝望” ,

相思太苦。 3、下片句句都在写思乡,哪句话最能体现词人的 思乡之情? “想佳人、妆楼颙望,误几回、天际识归舟。” 4.用自己的语言,描绘佳人行为的画面? 佳人望归图 5.这句词不但写我思人, 而且想像人思我, 这样写 为什么更动人? 这是更深一层写法, 由单向思念写为双向思念, 情 感更深沉,从表达手法上显得文笔更曲折,引人玩味, 6、同样是写词,柳永达到了“凡有井水引处,即 能歌柳词” 。 那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣, 除了它本身的才情之外,在写法上有什么特点? 情景交融 层层铺垫 衬托
要求学生反复诵读, 互相评价。 体现学生的 主体地位

7、作者抒发了自己思乡怀人之情,那他为什么不 回去呢?你如何看待这个问题?学生自由发挥。 8、体味下片中的领字的作用,然后背诵。 “不忍”, “望”, “叹” “想” 五、艺术手法: 柳永写词, 重视艺术手法, 我们学习诗词也要讲究 分析。 方法,鉴赏诗词应该从哪入手? 意象------意境(画面)-------情感(主题) 六、作业: 将这首词改为二三百字的散文, 要求意境、 情感与 原词相符。 七、板书设计: 八声甘州 柳永 上片:残秋雨景图 凄清
布置作业 立足课堂延 伸课外。 巩固所学 从具体的语句出发, 穷追猛打, 突破 难点。

下片:思乡怀人情 愁思 艺术手法:情景交融,层层铺垫,衬托。


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