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《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计


《按劳分配为主体 多种分配方式并存》惠东荣超中学
政治科组 田月云

[教学构思] 一、课程导入(约 5 分钟) (一)播放视屏《昔日小岗村 今日新地标》 ,引导学生认识分配制度的重要性。 (二)明确学习目标: 1、生产决定分配 2、按劳分配的内容、原因及意义 3、按生产要素分配及其意义 二、自主学习(约 12 分钟) 1、阅读课本 P58-60 以及下面材料,完成问题: 材料:土著人是既不种地也不放牧的民族,五万年来他们只满足于大自然所 赋予他们的一切。 土著人的首领要求族人去打猎, 凡是能够在打猎中捉到兔子的, 一只兔子就可以换到一匹布,捉不到的就没有。 就这样过了一段时间,问题出现了。大兔子非常难捉到,小兔子好捉。但捉 到大兔子得到的奖赏和捉到小兔子得到的一样,慢慢的大家发现了这个窍门,专 门去捉小兔子。 很快,首领发现,猎人捕捉的猎物越来越小,他陷入了沉思??. 问题:(1)如果你是猎人,你打算怎么解决现在遇到的问题? (2)为什么要实行按劳分配不实行按需分配和平均分配呢? 2、图片展示“中国幸福村”小岗村的变化。分析材料,完成表格 材料:小吴一家的收入情况:①小吴的爸爸是小岗村集体企业的总工程师, 月月有工资,年终有奖金;②妈妈在邻村一家外资企业做财务工作,去年增加了 工资;③姑姑是农民,除了承包集体土地种植蔬菜外,④兼营蔬菜收购和运输, 收入也有所增长;⑤二叔在外地开了一家个体杂货店,虽然忙些累些,可收入不 少;⑥三叔在广州与他人合办了一家服装厂,自己直接经营,去年的税后收入比 小吴爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。

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含 按劳分配 按个体劳动成 果分配 按生产要素 分配 三、小组讨论(8 分钟)



适用范围









小组成员之间针对自主学习的内容,找问题或比较自己的观点,各抒己见, 让中差生尤其是后进生回答,说出错因及更正的道理,教师参与一些小组的讨论 给予适当的指导。最大限度的暴露学生自主学习后存在的疑难问题,培养学生自 主解决问题的能力。 四、展示交流(8 分钟) (一)小组展示交流:由小组代表对合作学习的成果进行展示,学生自由更正, 各抒己见。 (二)教师反复精讲:根据学生展示交流的情况,老师有针对性的进行重难点 的点拨和引导。 1、(1)如果你是猎人,你打算怎么解决现在遇到的问题? 答:实行按劳分配,多劳多得,从而调动大家的积极性。 (2)为什么实行按劳分配? 第一,生产资料公有制是实行按劳分配的前提(生产决定分配) 第二,社会主义制度下的生产力发展水平,是实行按劳分配的物质基础(所以, 目前不可能实行按需分配) 第三,社会主义制度下劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因(所以, 目前不可能实行平均分配) 2、 含 按劳分配 按个体劳动 成果分配 义 适用范围 公有制经济 个体经济 地 主体 并存 位 归 类

基本原则 独立从事生产经 营活动

①③ ④⑤

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按生产要素 分配

非公有制经济 按贡献参与分配 公有制经济中除 按劳分配以外 ②⑥

按生产要素分配: (1)含义:按生产要素分配,是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与 收益分配。参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。 范围:私营经济和外资经济;公有制经济中除工资、奖金、津贴以外的收入 形式:按资本要素分配;按技术、信息要素分配;按土地要素分配;按劳动要素 分配等。 意义:利于调动劳动、技术、管理和资本等生产要素的活力;有利于让一切能够 创造社会财富的源泉充分涌流,造福人民。 五、课堂小结

范围: 按劳 分配 为主 体 形式: 按劳分配
①前提

必然性: ②物质基础 意义: 地位:
③直接原因

我 国 的 分 配 制 度

按个体劳动者劳动成果分配 (个体经济) 多种 分配 方式 并存

要素 按生产要素分配 意义

六、拓展练习 1.按劳分配是 A.社会主义生产资料的分配原则 B. 社会福利资金的分配原则 C.一切个人消费品的分配原则 D. 社会主义公有制经济中的个人消费品的分配原则
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答案:D 2.下列属于按劳分配的有 A.社会保障中的福利分配 B.国有企业技术人员的工资、奖金、津贴 C.外资企业中的职工的工资、奖金、津贴 D.个体劳动者的合法收入 答案:B 3.国有企业总经理由于经营得法,年终分配所得的股票奖励,属于 A.劳动要素的收入 C.按劳分配的收入 答案:B B.资本要素的收入 D.管理要素的收入

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