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教育叙事如何提高课堂教学的趣味性


如何提高课堂教学的兴趣 ——教学叙事故事 教师:郭树学
自从参加了本次培训以后, 我有很多的体会和感想。从事教育工作到现在已 经是十多个年头了, 我对许多的教学课程内容之间的联系都不甚了解,但也因此 阴错阳差的重复教了两次七年级。这期间,我的体会和感想很多,尤其是对历史 学科学习方法和兴趣培养有很深的体会,在实际的教学实践中,我充分的大胆的 尝试了各种方法以提高学生的学

习兴趣和对历史的重视度,从而提高课堂效率, 达到课改的目的,培养学生成为真正的课堂主体,而教则师充当辅助角色。 在初中历史教学中,很多学生不重视历史学习。这有很多的原因,有学校不 重视历史学科的因素, 也包括教师专业素质不到位,自己都不明白到底是怎么回 事,怎么让学生对课程内容感兴趣呢?还有就是老一套的“死记硬背”的学习方 法,激起了学生的极度反感。 我们都知道,初中历史课一共分为三大部分内容:七年级学习中国古代史; 八年级学习中国近现代史和当代史;九年级学习世界近现代史和当代史。内容很 多,分区很明显,其中以七年级的古代史最为有趣。为什么这么说呢?都说“中 国上下五千年” ,我国有着悠远的历史渊源,而其中,以古代史最为闪耀。我国 是文明不是虚有其表的,有很多的内容不在书本上,而是在生活中、现实中真实 存在的。 七年级学生刚接触历史, 对这一科目的学习还有着好奇心,我们要尽量的利 用这一优势, 并加以发扬, 从兴趣入手, 培养学生学习历史的主动性和自学能力。 以七年级上册第八课《中华文化的勃兴一》为例,许多教师并不重视文化课 的学习,只是让学生自己学习,背一背考试考了能默写出来就可以了。如果学生 对历史没有兴趣,从这里就可以看出,是因为教师观念没有转变过来的原因了。 我国是四大文明古国之一,文明出于哪里?不是政治制度,不是经济措施, 更不是军事方面的改革,而真真正正存在于“文化” ! ! ! ! !那各位正在教历史的 伟大教师们, 为什么不重视文化课的学习呢?文化课内容是很有趣的,也正是学 生最感兴趣的内容! 什么是文化?文化是一个非常广泛的概念,我们无法给它下 一个严格和精确的定义。 因为它就在我们身边, 包罗万象! 文化是一种社会现象, 是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。确 切地说,文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方 式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。这些都是文化,而我们文明 的起源知识对文化进行了简单的叙述,更多的内容是要教师演示给学生的! 我第一次讲这课的时候,因为时间比较紧,也是与第九课一起学习的,并没 有多深的去挖掘知识。 课程内容学习完成以后,学生对本科内容并不那么感兴趣 和热衷,他们就像看到了一篇不那么吸引人的文章一样,只是过了一下眼睛,知 识并没有过脑子。 课后我反思过,第八课的内容其实是很精彩的,只是我没有体现出来。 于是在第二次上这节课之前, 我做了充分的准备。 因为重点中有文字的演变, 于是,在上课前,我请一位女同学协助我,坐在讲台前,给大家生动的讲了我国 “象形文字”的由来。进而说道,因为书写工具的变化,文字有了演变,于是,

甲骨文、金文、大篆,甚至小篆和隶书、楷书、行书、草书,学生们都举一反三 的“帮助我学习”了。 课后,我再次进行了反思。通过几次的培训和努力,我的观念改变,于是, 教学方法随之而变。不再是我说学生记,而是学生说我记!他们有很多没有运用 到学习中的生活知识, 那些都是我们需要发掘和利用的教学资源。我们的知识是 有限的, 但是学生的知识面比我们广, 知识来源渠道比我们多, 在学习的过程中, 我们是互相学习和扩展知识的,而历史教学,正提供了这一互动的平台,因为我 的学生们不是我的学生,我们互为师友。 历史教学不是干巴巴的背诵和课本,它本是立体的生活,真实的存在,我们 为何不把书中的死知识,灵活的展现在学生和我们的面前,并且从中理解、体会 “历史”这一概念的广袤呢?当然,这种教学的方法和想法,还需要我们在一线 的教师去共同研究和探讨,我们需要的是更多得学习,和更多的实践,以及更多 的切磋。


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