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江苏省淮安中学高二语文《孔子世家》第三课时 教案


孔子世家(第三课时)
教学目标: 1. 积累文言实词与常见虚词的用法,疏通课文,成语典故。 2.通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。 (孔子好学、乐学、善学的精神,孔 子坚持原则、信念坚定的高尚人格,孔子对中国文化的贡献。 ) 3.了解孔子的影响和司马迁对孔子的评价。 教学重点: 1. 积累文言实词与常见虚词的用法,疏通课文。 2. 通过文章所述事迹了解孔子性

格特点及其高尚人格。 教学难点: 1. 如何理解孔子对司马迁的影响 2. 如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪?何至于此?”的不同对话。 教学过程: 一、复习检查 检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第二课时学案和文下注释) 。 二、学生自学阶段 1、学生自读,疏通文意。 2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳 12-19 节的文言知识,以便上黑板展示。 三、 知识预设 (一)通假字 1、上纪唐、虞之际,下至秦缪。 (缪,同“穆” ) 。 2、周监二代,郁郁乎文哉。 (监,同“鉴” ) 。 3、孔子语鲁大师。 (大,同“太”) 。 4、所慎:齐,战(11),疾。 (齐,同“斋” ) 。 5、约其文辞而指博。 (指:同“旨” ) 。 (二) 重点文言词语释义(书上不曾有或不清楚的。 ) 1、追迹三代之礼,序《书传》( 。《书传》 :即《尚书》之传。 ) 2、后虽百世可知也,以一文一质。 (文:指文采。 质:指质朴。 ) 3、吾从周。 (从:遵行。 ) 4、古者《诗》三千余篇。 (司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据,目前 不少学者对此持怀疑态度。 ) 5、孔子晚而喜《易》(易: 。 《易经》 ,又称《周易》 ,我国古代用于占、卜的书。全书 主要是六十四卦和三百八十四爻,由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。 ) 6、假我数年。 (假:借。这里是给与的意思。 ) 7、身通六艺者七十有二人。 (六艺:指礼、乐、射、御、数、术,为孔子教授弟子的 内容。 ) 8、绝四。 (绝:杜绝。 ) 9、毋意,毋必,毋固,毋我。 (意:揣测。 必:武断肯定。 固:固执。 我: 指自以为是。 ) 10、所慎:齐,战,疾。 (齐:同“斋” ,斋戒。 战:战争。 疾:疾病 。 ) 11、举一隅不以三隅反。 隅,角落。这里可释为一个道理或一个方面。 ) (
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12、则弗复也。 (弗复:不再重复。 ) 13、弗乎弗乎,君子病没世而名不称焉。 (弗乎:犹言“不行” 病:担忧。 没世: 。 指死亡。 ) 14、乃因史记作《春秋》 (因:依据。 ) 15、约其文辞而指博。 (指:同“旨” ,宗旨,内容。 ) 16、文辞有可与人共者。 (可与人共:可以与人商量斟酌。 ) 17、弗独有也。 (独:独自决断。 ) 18、而罪丘者亦以《春秋》(罪:责备,怪罪。 ) 。 (三)词类活用 1、追迹三代之礼,序《书传》(序,名词为动用法。 。 ) 2、推此类以绳当世。 (绳,名词用作动词。 ) (四)古今异义 孔子语鲁大师。 (大师,古义:太师,即乐官之长。今义:在学问或艺术上有很深造诣, 为大家所尊崇的人。 ) (五)特殊句式 1、吾道不行矣,吾何以自见于后世哉?(宾语前置句) 2、天王狩于河阳。 (介词结构后置句) (六)成语典故 1、韦编三绝 2、举一反三 四、课堂探究 第四部分(12-19 节) : 叙述孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。 1、概括文章这一部分(第四部分)所写的事件及影响。 明确:这一部分介绍孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。孔子整理文献, 使《诗》 《书》 《礼》 《易》得以流传后世;从教授业,使他的弟子众多,直接影响了中国的 政治、文化和生活;撰写《春秋》“ ,《春秋》之义行,则天下乱臣贼子惧焉。“春秋笔法” ” 成为后世史家常用的笔法。 2、孔子在育人方面成绩显著,弟子“身通六艺者七十有二人” ,其中可谓儒家之“正果” 者颜渊对孔子的评价是: “仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱 人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。既竭我才,如有所立,卓尔。虽欲从之,蔑由也已。 ” 对这段话应如何理解? 明确: 这段话的意思是: “我越是仰慕老师的学问, 越觉得它无比崇高, 越是钻研探讨, 越觉得它坚实深厚。看见它是在前面,忽然间又在后面了。老师善于循序渐进地诱导人,用 典籍来丰富我的知识,用礼仪来规范我的言行,使我想停止学习都不可能。已经竭尽了我的 才力, 我现在也好像有所建树, 但老师的学问却依然高立在我的面前。 虽然我也想追赶上去, 但是不可能追得上。 ”从这段话中可见孔子的学识高深、育人有方、教育理念先进(传授知 识与思想道德教育并重) 。 五、课堂小结 板书设计:

教学反思:

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