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励志教育经验交流


励志教育经验交流

淄博市淄川区职业教育中心 刘先锋 Email: zbzclxf@163.com

一、德育的困惑
(一)中职生与相对于普高生的特点 1、厌学现象严重(只要不学习,干啥都行)中学教师有责任 案例一:招生宣传中的误区 评价机制的问题 2、有不良的行为习惯(抽烟、喝酒、打架滋事) 3、道德观、价值观存在误区,包括有

些教师(如范美忠)

4、家长的素质参差不齐(对孩子的未来漠不关心)
5、非常态的家庭结构较多(追求个人幸福不顾孩子的感受) 6、沉溺网络,混淆虚拟世界与现实社会(崇尚暴力) 7、缺乏正确的恋爱观(无事生非) 8、自私(不懂感恩)

一、德育的困惑
(二)德育的困难 1、老办法不管用(价值多元化使代沟明显,说教无力) 2、新办法不会用(无所适从,大而化之,内涵不足) 3、软办法不顶用(不痛不痒 借关心之名无原则地迁就学生) 4、硬办法不敢用(暴力及强制手段风险极大)

一、德育的困惑
(三)中职学校的非优势点 学校对学生而言: 1、入学容易不求你

2、有法可依不怕你
3、出了问题就找你 4、解决不好就告你

二、德育的思考
(一)如何看待中职学校的德育工作 1、正视现实,工作总得有人做,办法总比困难多(就 象打牌,牌不好怎么办) 2、中职生有其共同的优势。团结 善于接受新思想(希 望被尊重) 3、未来产业大军的主力(促进经济的发展) 4、正是他们的存在,更彰显了教育的重要性(关系到 社会的长治久安) 5、有教无类,道义和社会责任感驱使我们爱岗敬业

《职业院校校长们的话让我脸红 》

二、德育的思考
(二)德育实效性不高的原因是什么 1、流于形式,空洞的说教太多,鲜活的案例、情境太少 2、教师的知识结构不合理,内涵不足,与学生辩理处于劣势 案例一:长头发的故事 案例二:抽烟的害处 3、学生好习惯的强化训练欠缺 4、教师的示范作用不够。“其身正,不令自行;其身不正,虽令不从” 5、网络、家庭及社会环境的负面影响(5+2=0)

案例三:杜晓永被治安拘留

三、德育方法的探讨
(一)实施德育工程 1、导师工程: 有问题的学生 实行导师负责制 案例四:05级刘建伟 渴望被尊重,运动会校长为其颁奖 2、关爱工程: 有自卑感,自身瘦弱常受欺侮的同学 案例五:与领导攀亲

3、帮扶工程: 对家境困难,求学艰难的学生进行资助
这三类学生的问题解决了,就化解了学生管理过程的一大难题 当自己的存在被别人在意时,便有了向上的动力 案例六:韦新恒主任的批语 结干亲活动

三、德育方法的探讨
(二)靠制度规范 1、建章立制,从细微入手,培养习惯 如右行原则、弯腰行动、仪容仪表 2、磨练意志。如军事拉练 3、入学教育:人生规划课

知识改变命运,技能创造财富
专业前景展望 案例八:李寒松专业调整的故事 优秀毕业生经验介绍

三、德育方法的探讨
(三)通过活动提升修养 1、体育节:(趣味运动会、田径运动会、部际篮球总决赛、 捆绑式跑操比赛、拔河比赛、跳绳踢毽子) 2、艺术节:(广场舞蹈比赛、民族戏曲专场、校园歌手大赛、 曲艺特技展示、元旦汇演、交谊舞大赛) 3、部际辩论赛: 设正方反方。如:网络利弊辩 学生恋爱利弊 辩、医学发展之于人类素质的影响、文化课多少辩

4、诗词PK大赛: 海选出奇-智高一筹-出类拔萃-众星捧月
5、选修课: 如刻瓷、影视欣赏、摄影、动漫制作、篮球、玩 转魔方、表演技法、军事兴趣小组、网络管理、国际时事

四、全员育人导师制德育工程
(一)概念:
即在保持现行班级的前提下,对学生进行分组,每组的 学生都有一名教师担任导师。导师在认真完成教学任务 的同时,还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、 心理疏导和思想引导等方面的教育,随时为学生提供全 方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长, 定期召集导师会,针对责任组内的问题一起分析学生的 日常表现,因人施教、全程指导。 一是面向全体学生,使组内每一层面的学生都能受到来 自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助,关注每一位 学生的健康成长,为学生的未来发展和终生幸福奠基。 二是建立以班主任为核心,全体任课教师共同参与的班 级教育组,构建齐抓共管的育人机制。 每位导师可挂包3至6名学生。

四、全员育人导师制德育工程
(一)“三大步”励志教育: “三大步”励志教育是全员育人导师制的具体措施。三大步的内容是指: 1、学生每日三大步(读-->思-->行): 第一步、阅读励志信; 第二步、反思并填写成长记录(学生个人每天晚放学前,反省自己一天的行为); 第三步、行胜于言,实际行动(学生每天践行自己的誓言)。 2、教师每月三大步(1次公开课。2次活动课。3个典型生): 第一步、教师每月参加全校公开课一次; 第二步、举办全班主任题活动课每半月一次,一月二次; 第三步、教师每月至少做三个典型学生工作。 3、学校每年三大步: 第一步、学生德育励志教育(日常学生三大步,清华北大优秀学生励志演讲和其它 励志演讲); 第二步、教师专业成长(教学相长,随着学生成长和学习的自觉,教师的教学和育 人方法进一步提高); 第三步、形成学校德育和素质教育特色,创办素质教育品牌校

四、全员育人导师制德育工程
(二)育人目标: 全面实施新课程理念,指导学生学会生存、学会学 习、学会合作、学会创新、学会生活,培养有理想、 有道德、有健全人格的社会有用人才。重在育人

四、全员育人导师制德育工程
(三)导师的含义: 导师必须履行教书育人的双重职责,导师在修养、 视野、道德品位、人格魅力等方面有较高水平,是 终身学习着的教师。

四、全员育人导师制德育工程
(四)成立组织机构,其职责如下: (1)领导小组制定实施方案,召开相关会议,布置实施导师制,总结经验,及时提 出整改措施和意见,引领全体教师积极践行导师制。每半学期至少召开一次全员育人 导师制全体调度会。 (2)学生处负责协调各级部工作,抓好班级常规督导,对导师制的实施情况及时检 查通报,表扬先进,激励后进,确保导师制的成效和质量。为专业部考评导师提供相 关的依据。每周召开一次调度会,每月召开一次经验交流会,每学期至少召开一次总 结会。 (3)专业部统一制定导师结对方案,安排导师,报学校批准,并组织填写全员育人 导师制师生结对表。负责抓导师常规工作的落实,统一搞好对本专业部学生的日常管 理和导师的常规检查,对导师进行量化评价,定期搞好对教师的月度、年度考核工作。 针对导师制实施过程中发现的问题,定期不定期召开专业部会议,及时总结经验,查 找不足,加强整改落实。及时做好各种材料的整理和归档工作。 (4)由学生处负责创办“励志教育简报”,及时报道各专业部、各班级行之有效的 做法,刊登“优秀学生成长记录”和教师的批阅记录,宣传学生的事迹,将师生撰写 的优秀文章发表在校报或校园网上。

四、全员育人导师制德育工程
(五)分配受导学生办法: 保持原行政班级不变,进行分组,每组的学生 应不多于6人,每组都有一名任课教师或管理干部担 任导师。导师在认真完成教学任务和相应职责的同 时,还要全面负责该学生的学习、生活、心理和思 想引导等方面的教育,随时为学生提供全方位、个 性化的育人服务。

四、全员育人导师制德育工程
(六)主任导师职责 班主任为本班主任导师①努力学习成功激励教育理论精髓,不断提高工作水平;对学 生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”,加强学风、班风建设。 ②给导师提供受导学生的具体信息。 ③每日工作:每天督促学生朗读成功激励教育信件,督促学生认真阅读励志书籍、书 写每日成长记录。及时批阅承包学生的成长记录。 ④每周工作:主持召开每周一次的主题班会,总结上一周学生表现,上封信的阅读情 况,成长记录书写情况,并让读信认真且实际行动效果好的同学交流心得,交流各导 师推荐的优秀成长记录。同时结合信件的内容、学校的班会材料并针对班级的情况, 提出具体的要求。对学生进行励志激励教育,激励学生走向成功。并积极征求并采纳 导师关于主题班会的建议。要求学生写一篇300字以上的一周心得体会。 ⑤每一封信的阅读结束后撰写一篇叙事反思记录。 ⑥定期协调督促各导师对学生进行具体指导,并积极配合各导师做好学生工作。 ⑦阅读完每一封信后,至少召开一次导师联系会议和班级学生座谈会。 ⑧关注班级内的不积极读信的学生,以及在励志教育中收获甚少者,并进行教育。 ⑨根据学校的统一安排,参与导师评价工作,做好各项常规工作。:

四、全员育人导师制德育工程
(七)一般导师职责 ①关注受导学生的思想品德、行为上的细节表现,通过有效的方式表达自己对学生的 肯定。如讲课时肯定的眼神、笑容、手势等。对学生进行积极的心理暗示,使学生信 息“我能行”、“我是最优秀的”,帮助指导受导学生形成良好的思想品德。 ②每周导师至少到所指导的学生宿舍走访一次,帮助学生解决学习、尘活、心理、身 体等方面的困惑。 ③关心学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法,建立学生激励成功 教育档案。 ④指导学生合理安排课余生活。 ⑤经常与受导学生家长及其他任课教师交流,全面了解学生表现,促进学生全面成长。 ⑥指导学生建立中长期人生发展规划,引领规划的落实。 ⑦及时做好学生的成长记录检查批阅,督促指导学生认真书写每日成长记录。导师要 对学生的成长记录每天检查批阅一次,对学生的阅读心得每周审定一次,并存档。 ⑧语文教师积极参与激励教育,努力为主题班会提供相关教育素材。负责《我们有话 对你说》(第一部分)等励志书籍的阅读,对学生读信提供技术上的指导。每封信阅读 结束后,所有导师按要求撰写教育叙事反思总结。

四、全员育人导师制德育工程
(八)对学生要求 ①每人准备一本班会记录本,记录班会课的内容,并对自己的行为、学 习、思想进行反思并做简单的记录,写好读信心得。 ②按要求认真读信和宣誓,态度要严肃,状态要投入。 ③认真填好成功记录表或学习成长记录,只记成功不记失败,只记快乐 不记忧愁,每次书写成长记录不少于50字。 ④每周的星期天写出读信心得:认真填写《师生互动工作表》,从思想、 学习、习惯等方面的成功写,要对自己不断提出新的要求。周一交给导 师批阅。导师批阅后再返给受导学生,由学生妥善保存,备专业部检查。 ⑤要找出每天和每周最高兴的事,并做好积累,心情郁闷时看一下。 ⑥宿舍舍长和班团委同学要及时将学习情况汇报给班主任和导师,井将 班会记录本及时收交给班主任和导师

四、全员育人导师制德育工程

四、全员育人导师制德育工程

四、全员育人导师制德育工程

四、全员育人导师制德育工程
(九)导师考核办法 导师考核实行月考核(分/月) 1、《受导学生档案表》齐全完整。 (2分)。 2、《师生互动工作表》完整并按时认真填写。(每周2分,每月8 分)。 3、《工作记录表》(一周查一次,每周2分,每月8分)。 4、成长记录检查批阅情况(一周查一次,每日1分每月20分), 5、宿舍到位情况(每周2分,每月8分) 6、调查受导学生意见、家长意见进行考核评估。(每月4分) 7、学校值班组有关记录。(20分,受导学生违纪扣分从此分值中 减去,扣完为止) 9、加分因素:学生的成长记录、心得、反思每被学校录用一篇加1 分。(最多10分) 导师月考核满分为80分。

四、全员育人导师制德育工程
(十)作业指导: 励志信诵读要求 1、学生集中在教室,按时诵读,每日诵读三次。可以跟着录音读、 齐读、个人领读、部分学生领读等,第一周必须做到齐读、熟读,第二 周能够背诵。 2、开始、结束按信号进行,由班主任负责。 3、读信时,全体学生双手捧信于胸前,立定姿势,昂首挺胸.带着 尊重用心去读,认真体会信的内涵,深刻感受其强大的冲击力.齐声朗 读,声音宏亮,激情昂扬,富有震撼力和感染力. 4、通过读信让学生自我暗示.“我能行,我最棒”,帮助学生树立 信心,激励学生行动 。如果学生对读信产生了疲惫、厌信的情绪,那 么学生就会在行动上打折扣,因此班主任要高度关注学生的读信,发现 问题及时解决。同时要创新读信模式,及时交流有效的读信方式。学校 将在每一封信的第二周开展读信比赛,或灵活多样的根据读信内容举行 演讲比赛等活动。及时公布比赛结果,并将比赛结果纳入班级量化考核 中。

四、全员育人导师制德育工程
(十一)1、精心设计主题班会;班会从读信开始,班主任导师共同参与,设计班会主 题,构造班会框架。班会板块可以设计为:①导师解说;②榜上有名;③自我剖析; ④名人激励;⑤前景展望。读第—封信主题可设计:①好习惯坏习惯;②如何设计自 我;③如何塑造自己;④我有—个好习惯;⑤让我受益的一个习惯;⑥我的一个坏习 惯;⑦习惯是怎样养成的;⑧拷问我的坏习惯等等。针对不同的信,可以开展我“最 敬佩的人”故事会,谈为什么敬佩,激发学生对理想的热爱和追求,开展“我想做什 么样的人”、“展望二十年后的我”、“祖国需要什么样的人”、“怎样做一个有理 想的人”活动,让学生明确自己的奋斗目标。懂得个人理想要和社会需要结合起来。 班主任要不断创新主题活动模式,使学生在情景体验中,得到教育,受到启迪。也可 以借助视频,例如观看《隐形的翅膀》、《感动中国人物》、《坤山世界》《笑傲苦 难》等,班主任、教师可相互推荐励志教育的优秀视频。和学生阅读优秀的文章、讲 历史的、现实的故事等。通过那些平凡而伟大人物的事迹,给学生以强烈的心灵震撼, 向学生展示自信、自律、责任、勇敢、真情、感恩等美好的品质,激励学生树立乐观 积极向上的人生目标,并为之而不懈努力。总之充分发挥每一位班主任、导师、学生 的积极性和创造性切实把主题班会搞好。学校将每月征集优秀案例交流汇报,并予以 表彰。

四、全员育人导师制德育工程
(十二)主题活动: 结合日常工作,举行励志报告会、演讲比赛、读信比赛、征文比 赛、艺术节、讲座、辩论赛、知识竞赛,优秀试卷展评、挑战书、应战 书、决心书、宣誓等活动。所有活动,必须有导师参与。 活动要有计划、有记录、有总结。

四、全员育人导师制德育工程
(十三)注重对学生的因材施教: 1、注重实效性。案例要真实、生动、鲜活。 2、要注意创设情境 案例九:于跃不尊重父母 3、必须认真做好准备 4、要分析每个学生的心理特点,有的放矢 总之,对学生的每一次教育,特别是批评的时候,必须让你们的对话在 学生的心灵深处与他原有的观念和认识产生激烈的碰撞,擦出心灵的火 花,这才是成功的教育。 5、要注意区别对全体学生的共同教育和个别学生的针对教育(处方药 和非处方药) 有针对性的个别教育更能彰显教师的教育能力,更具有专业化的水平。 案例十:胥磊打架 案例十一:对网瘾患者的交流

四、全员育人导师制德育工程
(十四)例会交流 l、导师论坛 每半学期由学生处召开一次,导师交流实施过程中的经验 做法,解决工作中的新情况、新问题. 2、专业部导师例会 每周由专业部书记负责组织,研究本部导师制实施情况。 3、学生问卷调查 由专业部组织定期,不定期(月至少一次)调查学生了解导师制实施和导 师工作情况。 4、家长观摩 定期邀请家长到校观摩学生活动,加强家校协作。

四、全员育人导师制德育工程
(十五)总结考核: 1、学校每月对导师进行量化考核,量化考核分数按排序进行公示。 2、对当月考核名次列前的导师,本月授予优秀导师称号,公示表扬。 3,学校每月评选—次文明班级,连续三个月评为文明班级的就是本学 期的红旗班级,文明班级的获得者学校将对班主任和导师进行量化加分。

四、全员育人导师制德育工程
励志信示例1: 励志信示例2:

五、注意事项
1、学校领导必须高度重视,亲自参与。 2、集中思想,统一认识,不能有杂音。 3、关键在于落实。实效取决于执行力。 4、从过程来看: 读励志信是基础,写《成长记录》是关键,导师及时 与学生沟通并批阅《成长记录》是核心 。 5、从组织形式来看:制度是保障,措施是关键,落实是核心。 6、建立激励机制,与奖惩挂钩 7、及时召开调度会,纠偏扶正。

六、存在问题对策
(一)学生诵读励志信的疲劳及厌倦问题 每封信要读三周,很容易产生厌倦和疲劳感,解决的办法是更换诵读的形式, 如齐读,分组读,男女生分别读,班级间诵读比赛。 特别要注意要求学生要怀有神圣、敬畏的心态,将信双手捧于胸前,站立挺 胸诵读。这样长期坚持下去确实是件不容易的事情。 有些经典的句子要让学生能够背诵。如:怎么过也是一辈子,怎么活也不过 一百年。过就要过得有滋有味,活就要活得神采飞扬。

六、存在问题对策
(二)《成长记录》中无优点和成功的经历可写,搜肠刮肚,无感而发 有些学生不旦文化基础差,而且思维和总结能力也较差,确实不知道怎么写。 这样的同学,不妨让他写成流水账,记录一天的经过,也是可以的。 还有的同学不切实际地唱高调,或者堆砌华丽的词藻,写成了格言警句,与自己 不着边际。这种学生往往虚荣心特强,要引导他关注自己,从自己身上找闪光点。

六、存在问题对策
(三)导师在批阅《成长记录》时,批语假大空,如“很好”,“你很棒”, “继续努力”。这样的评价不能独立运用,要在具体评价之后再总结。 导师批语《成长记录》也存在疲劳和厌倦感的问题,主要是写批语时重复严重, 自己都觉得俗不可耐。这主要是教师内功不足的问题,这就要求我们的导师要不 断地加强学习,提高自己的内涵。

六、存在问题对策
(四)每天批阅《成长记录》增加了导师的工作量,导师怨声载道 在给每位教师分配受导学生时,要考虑到导师现有的工作量,本着量力面行的原 则,一般来讲,任课教师挂包的受导学生不应超过6人,管理干部不超过4人。 管理干部挂包的受导学生可以是管理难度较大的学生。当然,这需要事先调查摸 底。

六、存在问题对策
(五)班主任水平参差不齐,班会效果不够理想 每学期,每个班主任精心准备一节主题班会,资源共享,以专业部为单位集中授 课。要注意紧扣主题,情境创设要生动逼真,必须打动学生的心灵。并注意互动, 让学生参与其中,身临其境,

六、收获
(一)学生对老师的感恩 除了班主任对学生的关心,还有导师的关注 当学生走出校门,踏上工作岗位后,他铭记的不仅是他的班主任,还有他的导师。 他在人生的旅途上,又多了一位知心朋友。 教师的最高境界是当他即将离开这个世界时,守候在他床前的不是他的子女,而 是他的学生。

六、收获
(二)有更多的人在关注学生的成长与发展时,他向上的动力会更加坚强。 学生违纪时,原来说:“别让老板知道了”。现在他则说:“别让老板和导师知 道了” 学校教育资源的利用率实现了最大化。 班主任由消防队员变成了协调员、联络员 分解了学生管理的巨大压力。 真正实现了教学相长 对教师而言,凡是能被学生发现的行为都是教育行为。教师修养得到了提升。

六、收获
(三)家长的惊喜,让老师们感受到了付出的回报。 我们要求家长与学校的互动,让家长开阔了视野,看到了自己孩子收获的成绩。 每级学生的学习成果汇报,让家长们喜出望外。 家长会改为学生学习成果汇报会。效果突出。 通过互动,家长们学到了更多正确教育孩子的方法。 没有什么比自己的孩子健康成长更重要的事情。按时参加家长会是一种负责任的 体现。所谓责任,就是份内应试做的事情。

六、收获
(四)无论何人,对职业而言,可以合则留,不合则去。教书育人是一种事业, 而不是职业,没有一种把毕生的精力献给教育事业的信心是做不成一名优秀教师 的。 幸福是一种感受,一个人,如果自己感受到自己是幸福的,那么,他的每一天都 充满阳光。他的脸上就洋溢着微笑。 三大步励志教育,不仅让学生成长,也使每一位教师不断地进步。 幸福=欲望/现实

七、总结
(一)条条大路能罗马,三大步励志教育只是成功德育方法的一种。 (二)三大步励志教育不是解决所有德育问题的灵丹妙药。 (三)学校管理的三个层次: 1、靠人的管理是最低层次。 2、靠制度管理是中间层次。 3、靠文化管理是管理的最高境界 (四)从学校德育的狭义来讲:根本目标是让学生学会做人。 底线是不对社会有害。

不当之处,请批评指正
谢谢大家!


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