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如何进行高中化学定量实验的教学


霸   e 鼬  R   e s e a r c h   如何进  行高  中化学定量实验 的教学  口 叶 继 全  ( 重庆 市云 阳县 红狮 中学 重庆 4 0 4 5 1 1 )   定 量实 验 是 利 用 专 用仪 器 和 化学 反应 计量 关 系来 认 识 客观   中和 滴 定等 。这 类实验 中实验 原理 的设 计需 要先找 到合 适 的相 关  世界 的

一 种化 学方 法 , 是以 定性 实验 为基 础 的研 究 。   反 应并 确 定计 量 关 系 , 然 后 围 绕实 现 实 验原 理 、 测准 实 测 量 展 开  定 量实 验 的 教 学 应包 括 对 实 验设 计 的 教学 及 误 差 分 析 等 内  关于 操 作原 理和 仪器 原理 的讨论 , 完成 实验设 计 。   容 。定 量 实验 的核 心 是 “ 定量” , 因而 实 验 的 设计 应 围绕 “ 定 什 么  例如 : 《 硫 酸铜 晶体 中结 晶水 含 量 的 测定 》 教 学 简单 流 程 如  量 ?” 、 “ 如 何定 量 ?” 、 “ 如 何精 确定 量 ?” 展开, 实 验设 计 的教学 中  下 :   应 引导学 生 实现下 列三 个 原理 的整 合 :   ①实验原理 : 定量实验中采用的化学原理 ( 包括反应原理 、 定  义式) 和 化 学计量 关 系 。   ②操作原理 : 为准确实现实验原理采用的操作步骤和专用仪  图 2   器 使用 要求 配套 的操 作 步骤 。   ③ 仪器 原理 : 定 量实 验 中专 用仪器 的设 计原 理和 使 用方法 。   流程 第一模 块 中从 定性 实验 “ 如何 证 明晶体 中有 结晶 水 ?” 引   通过 “ 如何 测定 有 多少结 晶水 ? ” “ 要 测定 什么量 ? ” 实 现从 定性  高 中化 学 定量 实 验教 学 设计 是将 实 验原 理 、 操 作 原理 和 仪器   入 . 原 理进 行 整合 , 使 学 生形 成 实验 过程 和 思维 。在 教 学 中帮 助学 生  到定 量 的转 化 , 学 生利 用 相 关化 学 反 应 , 建 立起 待 测 目标 量 与实  验实 测量 的计 量关 系 , 完成对 实 验原 理 的讨 论。   寻 找 到需 要 测定 什 么量 ,在 将 目标 量转 化 为可 测量 的 过程 中 , 形  成 实 验原 理 , 围 绕实 验原 理 选择 甚 至设 计 出测 定这 些 量 的操 作和  第 二 模块 中 , 在实 验 原 理 的指 导 下 , 学 生 很快 完成 了 基本 步  仪 器 ,而操 作 原 理 和 仪器 原 理 通 过 相互 修 正 来 共 同实 现 实 验原   骤的设计 ( 即称量 、 加热 、 称量) 和配套仪器的选择 ( 即酒精灯 、 坩  埚及 配套 仪 器 ) 。   理。   教 师接 着提 问 : “ 要 结 果准 确操 作 中 的关键 是 什么 ?” 进 入 流  高 中定量 实 验教 学 可分 为定 量 验证 和定 量 分析 , 在 不 同的 实  程 第 三模 块 , 以是 否 能 准确 测 定 实测 量 为 切 入 , 对 实验 操 作 步 骤  验 中思维 上 有所 不 同 . 设计 也 有所差 异 。   第一 , 定量验证: 如一定物质的量浓度溶液的配制和气体摩  和 仪 器使 用 展 开进 一步 讨 论 。 由于 本 实验 对 实 验 仪器 的要 求 不  尔体 积 的测 定

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