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2015年普通高等学校招生全国统一考试(新课标II卷)语文试题与参考答案


2015 年普通高等学校招生全国统一考试(新课 标 II 卷)语文试题与参考答案 绝密启用前 注意事项: 1. 本试卷分第 I 卷(阅读题)和第 2 卷(表达题)两部分答卷前.考生务必将自己的姓名、 准考证号填写在答题卡上 2. 作答时,将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效 3. 考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回. 第 I 卷阅读题 甲 必考题 、现代文阅读(9 分.每小较

3 分〉 阅读下面的文宇,完成 1?3 題. 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題,20 世纪解释学兴起,一个名为 接受美学的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作品完 成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅 读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在, 只有通过阅读, 它才化为现实的存在, 因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说,接受者也是艺术创作的主 体之一. 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人.德国的伊瑟尔说 艺术文本是一个召唤结构,因为文本有空白,空缺 否定三个要素.所谓空白是说它有一些东西没有表达出来,有意不写或不明写,要接受 者用自己的生活经验与想象去补充;所谓空缺,是语言结构造成的各个图像间的空白.接受 者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来.整合成一个有机的图像系统;所 谓否定指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批 判,由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次创作,正如中国 古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象. 接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的,海德格尔提出前理解,即理解前的心理 文化结构,这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现,而只能走丈本与前理解的 统一.这样,文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接 受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约 住.规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创 造.从某种意义上说,理解就是误读,创造也是误读, 不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致. 那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的, 而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象 古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竞是现代人,只能按照我们现在的心理文化结 构去理解古人.当然,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竞是与群体相通的,所以个 体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是通过理解走向 现实,并在生活中发挥作用的.不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命. (摘编自陈望衡《艺术是什么?》) I 下列关于原文内容的表述,不正确的一项是 A. 在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于艺术品 的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学. B. 在接受美学诞生以前, 人们一般的认识是: 整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结 晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成。 C. 接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出

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