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浅谈如何学习高中物理概念和物理规律


浅谈如何 学 习高 中物理概念和物理规律  谢必祥 ( I  ̄ l J I I 省广安市武胜中学校, 武胜 6 3 8 4 0 0 )   【 摘 要】 物理概 念和物理 规律是高 中物理 的精 髓。如果把 高 中物理这 门科 学 比作高楼 大厦 , 那 么物理 概念和 物理规律 就是构 成这 座大厦  物理 规律  的砖石和钢筋框 架。 有经验 的物理 老师经 常要求学 生抓好

基础 知识 , 指 的就是抓好 物理概念 和物理规律 。   【 关键词 】 高中   物理概 念 一 、 高 中物 理概念和物 理规律  记住它 的单位 , 对 于有 定义式 的物理量 要记 住它 的定义 式 , 明  教师应 向学 生介绍 相关 的感性 材料 , 使 学生 获得 必要 的   确概 念的适 用范围 ,弄清楚 一些 容易混 淆的 物理概 念之 间的  能  感性 认识 , 这是学生形 成概念和 掌握规律 的基 础 。在物理学 习  区别和 联系 。对 于物理规律要 知道物理规 律是怎样 得来 的 , 中 ,使学 生对所学 习的物理 问题 获得生 动而具体 的感 性认识  记住 物理规 律的文 字叙 述及 数学 表达式 ,还 要抓住 表述 规律  明确规律 的适用 范围 , 了解 规律 的应 用并能 解决  是 非常必要 的。在 物理教学 中 , 如果 学生对所 学习的物理 问题  的关 键词语 , 要 深入领会概 念和牢 固掌握 规律 , 还需要 系统 的练  还 没有 获得必要 的感性认 识 , 还没有 认清必 要的物 理现 象 , 教  有关 问题 。 师 就急 于向学生 讲解概 念和规律 , 采用 “ 填鸭式 ” 的教学 , 学生  习才 能达到领会 概念和牢 固掌握规律 的 目的 。   靠 灌输得来 的“ 概 念” 和“ 规律” 就将是空 中楼阁 。 其实 , 当学生  四、 研 究物理理想 规律的发现过 程  物 理理 想规律 的发现 与 完善 过程 ,都是 人们 运用创 造思  对教师 介绍有 关的物理 现象和 物理事例 有 了比较充 分的 感性  维不断 创新的过程 ,在发 现规 律的过 程 中所 创造 出来 的新方  认识 ,而学生 自己用 已学 的知识又无 法合理 地说 明和解 释这  应该重  些现象 与事例 时 , 便会有 强烈 的求 知欲 。例如 , 我 们都有 这样  法是人类极 其宝贵 的财 富。为了培 养学生 的创 新精神 , 的体验 , 一个 身高体壮 的大人从你 身旁走 过 , 不 当心碰 了你一  视 物理理想 规律发现过 程的教学 。   下, 可能使你 打个趔趄 , 甚至 摔倒 。 但是, 如果碰你 的是个 瘦小  的小孩 , 尽管他走 得跟那 个大人 一样快 , 打趔 趄甚 至摔倒 的可  五、 引导学生从 被动学 习跃入 主动研究  不 怀疑 , 不独 立 思考 , 更没 有研 究 可言 , 就仅 仅 是表 面学  应该提 高学生思维 的  能不是 你 , 却是他 。 学生 便会产生 “ 这 究竟为什么 ? 这 到底是什  习而 已。在物理理论 规律导 出的过程 中, 使 其从被动 学习状态跃入 主动研究状态 。 物理理  么?” 的探究 心理 , 这 种探 究 心理 , 这 种对 学 习内容 的浓 厚兴  批判性能 力 , 趣, 正 是学生 学习概念 掌握规律 的 内部动机 。可见 , 当我 们考  论规律 的导 出通常采用 实验 归纳法 或理 论分析 法 。然 而老师  教 师  虑

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