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语言表达的十八般武艺——修辞手法


语言表达的十八般武艺——修辞手法
林丽莉
教材分析:本课被编排在高二语文选修教材《语言文字运用》一书第六课《语言的艺术》第 二节。本节对一些常用的修辞格做了细致描述,辨别了部分修辞手法的异同,有一定难学生 掌握起来不甚容易度。 修辞手法是高考中常考知识点, 对学生的阅读写作等能力的提高也有 重要意义。因而对这一节的学习十分重要。 学情分析:由于已有相关知识积累

,对于修辞格,学生并不陌生,但对部分修辞格尚不能熟 练掌握,尤其是一些有相似点的修辞格,辨别起来更不容易。因此,本课着重通过梳理、辨 析和练习,来提高学生对于修辞格的辨析、运用能力。 三维目标: 1、知识与能力:熟悉常用的比喻、借代、比拟这三种修辞手法,并能辨别它们的异同。 2、过程与方法:通过分析、梳理、讨论及练习,掌握这几种修辞格的定义、类别及作 用,提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力。 3、情感态度与价值观:通过学习,引导学生感受修辞的魅力,激发学生学习语文的兴 趣。 教学重点:熟悉常用的比喻、借代、比拟这三种修辞手法,并能准确分辨。 教学难点:辨析借喻与借代、比喻与比拟的异同。 教学方法:讲授法、问答法、合作探究法 教时安排:两课时(本课是第一课时) 教学过程: 一、猜谜语(导入) 1、小姑娘,夜乘凉。带灯笼,闪闪亮。 (猜一动物) 2、粽子头,梅花脚。前面喊叫,后面舞刀。 (猜一动物) 两则谜语运用了什么修辞手法,你所知道的常用的修辞手法有哪些? 二、识修辞 (一) 、比喻: “打比方” 1、概念:用一种事物给另一种事物打比方。 2、结构:本体、喻词、喻体(前两者有时可不出现) 3、分类:明喻、暗喻、借喻、博喻 练习:指出下列句子运用比喻类别 她的笑像煮沸的牛奶一样溢了出来。 (明喻) 瞧,那庭中纷然飘扬的片片飞雪,轻盈灵动,似翩然然回旋的瓣瓣落花,似悠然翻飞的 只只蝴蝶,又似嫣然起舞的队队佳人。 (博喻) 有时候爱是粉红的羽毛,谁捧着都有微笑的眼角。 (暗喻) 是谁在长亭徘徊,望穿了秋水,却等不来马蹄的轻响。 (借喻) 4、如何判定: (1)甲乙必须是本质不同的事物。 (2)甲乙之间必须有相似点。 5、作用与原则: 作用:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体 原则:贴切合理;通俗形象 (二) 、借代: “做代表” 1、概念:用与本事物密切相关的其它事物来代替本事物

2、分类: (1)特征代本体 圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去。 (2)具体代抽象 枪杆子里出政权。 (3)专名代泛称 新时代的雷锋还是很多的。 (4)部分代整体 樯橹灰飞烟灭。 (5)结果代原因 大家为你捏着一把汗。 (6)名称代本体 他的诺基亚坏了,重新买了部小米。 3、借代的作用:简洁形象,生动风趣 那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。 公园里的长凳上坐着两个人,一个“马褂” ,一个“西装” 。 从他的祖父到他,三代不捏锄头柄了。 注意:借代要注意语言环境的交代,否则,可能产生歧义或让人摸不着头脑,如: 张伯伯家里有两个五角星。 她是我们班的林黛玉。 4、辨析:借喻与借代 相同:一事物代另一事物。 不同:借喻重相似,借代重相关:借喻可改为明喻,借代不能 。 (1) 、不拿群众一针一线 (借代) (2) 、我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了. (可改为明喻:我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁) 5、练习:指出下列句子用了借喻还是借代 ①、一朵浮云把银盘遮盖了。 (借喻) ②、烽火连三月,家书抵万金。 (借代) (三) 、比拟: “变个脸” 1、概念:把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。 2、分类: (1)拟人 把物当作人来写。 (2)拟物 :把人或物当作物来写。 3、练习:判断下列语句属于拟人还是拟物 每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也 不孤峰突起,盛气凌人。(拟人) 他骄傲自满,尾巴都翘上天。 (拟物) 你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。 (拟物) 5、作用:色彩鲜明;描绘形象;表意丰富 6、辨析:比喻与比拟 比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。比喻的词往往是名词。 在比拟中,本体拟体彼此交融,浑然一体,本体必须出现, “拟体”一般不出现;比喻的本 体和喻体一主一从,本体或现或不现,而喻体必须出现。

例①:住口,你这吠人的狗(比喻) 住口,你再吠人,我可要一木棒 打死你。 (比拟)例②:炮弹愤怒地 向敌人飞去。 (比拟) 我们要谨防糖衣炮弹。 (比喻) 三、巩固练习 对诗句的词语解说错误的一项是(C) A. “大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 诗 ” 句运用了比喻,写出了琵琶乐曲的动听。 B.“倩何人唤取,红巾翠袖,搵英雄泪。 这两句词运用了借代手法。 ” C. “故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。 “合”“斜”是 ” 、 拟人写法,把绿树、青山写得有情。 D. “月映竹成千个字,霜高梅孕一身花。 ”着一“孕”字将梅花人格化,写成有 知觉、有灵性的东西。 分析: “合”在这里是“环绕”的意思, “斜”在这里是“延伸” ,都是自然景物的本 身状态。 作者在这里是用描写景物来衬托心情, 并没有用拟人手法写青山、 绿树有人的感情。 四、课堂小结 五、作业布置 1、请从以下几组人物中任选一组进行比较评价。要求:评价切合人物特点,句式整 齐,至少运用两种修辞格,不超过六十字。 ①李白与杜甫 ②林黛玉与薛宝钗 ③柳永与苏轼 2、完成课后练习并预习对偶、排比与夸张等修辞手法,并收集相关语句进行分析鉴 赏。 六、板书设计 语言表达的十八般武艺——修辞手法 比喻 明喻 暗喻 借喻 博喻 借代 比拟 拟人 拟物 七、教学反思


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