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论文6


父母教养方式对儿童性格培养关键期的影响研究
--------由未成年人犯罪引发的思考 --------由未成年人犯罪引发的思考

摘要:许多研究表明,在性格形成中起重要作用的是家庭,家庭被称为 “创造人类
性格的工厂” ,家庭中父母的教养方式是否得当,直接关系到儿童良好性格的形成。 父母教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法

和形式,是父母各 种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定的行为风格。美国著名心理学家鲍姆林 德提出了四种教养方式类型,分别是:专制型,民主型,忽视型,放任型。这四种教 养方式对儿童的成长会产生不同的影响,尤其是在儿童性格培养的关键期中,影响越 明显。 这篇文章通过一个真实的案例来分析父母教养方式在儿童性格培养培养关键期 中的作用,并提出了一些合理教养方式的做法,希望可以给父母们以启迪,帮助孩子 健康度过性格培养的关键期,塑造孩子的良好性格。

关键词:父母教养方式;儿童;性格培养关键期

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Parenting training for children key character study ------ the impact of crime by minors thinking
Abstract: Many studies have shown that the family play an important role in the
formation of character. The family is known as the “creation of human character factory” .whether parenting training in the family is proper or not, is directly related to children’s formation of character . Parenting training refers to the parents in the upbringing, education, children’s activities and forms of commonly used methods , are the parents of their characteristics of various parenting practices ,is a relatively stable behavior style. Maccoby and Martin , the two famous American psychologists , proposed four rearing types are : authoritarian , democratic , neglectful , laissez faire . These four styles on children’s growth will produce different effects , especially in the key character training period. The effects is more obvious. In this paper, to analyze a real case refers to parenting training in the role of the critical period of the formation of children’s character , and put forward some reasonable way to approach parenting ,hoping give parents enlighten and help children develop healthy personality through the critical period to shape the children’s good character.

Keywords: Parenting style ; children ; the key character of culture

II


一、



引言 ........................................................ 1

(一) 问题提出 ...................................................................................................... 1 (二) 案例及其分析 .............................................................................................. 1 二、 父母教养方式及其类型 ........................................ 3

(一) 父母教养方式的类型 .................................................................................. 3 三、 父母教养方式在儿童性格培养关键期中的作用 .................... 4

(一) 培养儿童性格的关键期 .............................................................................. 4 (二) 父母教养方式对儿童性格的影响 .............................................................. 6 四、 正确发挥父母教养方式在儿童性格培养关键期中的作用 ............ 7 树立民主型的教养方式 .............................................................................. 7 纠正放任型的教养方式 ............................................................................ 10 合理运用“专制”型的教养方式 ............................................................ 12 克服忽视型的教养方式 ............................................................................ 13

(一) (二) (三) (四)

五、结语 .......................................................... 13 参考文献 .......................................................... 13 致 谢 ............................................. 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。

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一、 引言
(一) 问题提出

德国教育家福禄倍尔认为: “幼儿期的教育对于发展中的人来说,是至关重要 的,这一时期发展的好坏,将影响到人的整个一生。如果儿童在这个阶段受到了 损害,以后的岁月中,他将用出‘最大的努力’才能克服这种损害给他的发展造 成的阻碍。 ”英国教育家洛克也说过: “当儿童年幼时,如果父母教育不当,等于 ‘他们自己在泉水的源头投入了毒药’‘把邪恶的种子向儿童注送’,因此幼儿 , 被认为是儿童性格培养的关键期,父母教养方式在这一时期的作用也愈发重要。 家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校,父母是孩子的第一任老师,教育好子女 是父母的天职。教育子女是一门艺术,了解儿童青少年成长的生理、心理知识, 并按照他们的生理、心理规律来办,促进儿童的健康成长,否则父母就有可能成 为孩子成长的“罪人” 。

(二)
1、案例

案例及其分析

2004 年秋,北京市石景山区发生了一起 4 名未成年人绑架、杀害人质后, 勒索被害人家属 150 万元的恶性刑事案件。 案件很快就被警方侦破,然而在审讯时,几名少年竟然如此诉说预谋犯罪的 经过: “咱们要做就做个大的,反正咱们还都是小孩,没到 18 岁,法律会从轻判 决的,不能判死刑。 ”于是,他们就向自己曾经认识的同学下手。 同年 11 月 14,北京市第一中级人民法院分别判处这 4 名少年犯无期徒刑、 15 年有期徒刑不等。 不出意料,没有一个人被判死刑。他们在听到法庭的宣判后,脸上竟然有一 种轻松的表情。 法律对未成年人的宽容竟然能成为他们胆大妄为的原因, 这一切恐怕连制定 法律的人都始料不及。 对于他们的犯罪心理,工作人员始终感到很困惑。 法官觉得,他们是不是境外的绑架片看多了,于是才模仿作案?然而,在庭 审时犯罪少年回答得很干脆: “我们从来不看绑匪片! ”检察官说: “为了起诉, 我分别走访了 4 名犯罪少年的家庭,发现他们父母双全,而且父母都有工作,经 济状况也很不错,有的家庭还是三代同堂。看不出明显的家庭结构缺陷。于是,
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我又走访了学校,发现这些孩子从初一到初二,先后从逃学变成了辍学,他们在 犯罪之前已经很久不上学了。 ” 如果不愿上学是他们走上犯罪道路的重要原因,那么,他们为什么好端端的 就不愿上学了呢?检察官质问他们的父母: “你们怎么把孩子教育成这样?”其 中一位父亲流着眼泪说: “您不知道,因为他不上学,我骂过他,甚至打过他, 但是没有用, 他就是不听, 我拿他也没办法。 另一位母亲说: ” “这孩子不愿上学, 我怕他学坏,专门送他去武术学校学校了一年。谁知,刚回来没多久,就参加了 这种事儿。 ” 2、案例的分析 显然,家庭已经对他们失去了基本的控制能力。 在对话这 4 名少年时,一提到母亲,他们都沉默不语,有的人眼圈发红。从 这些表现看,他们具有人的正常情感,不属于反社会人格。 “为什么不去上学?”检察官问。 其中一个主犯回答得很干脆: “上学没有劲儿!我就是坐不住,不爱学习, 我就爱玩! ” 是智力落后导致他们的学习跟不上进度而逃学吗?专家对其中的两个孩子 进行了一个数字推理测,发现,他们都能很快领悟并给出正确答案。显然,他们 的智力也不存在问题。 父母双全,家庭经济状况良好,个人情感能力和智力都正常,但就是不去上 学。类似的麻烦可能也困扰着很多家长:有的孩子沉溺于网络,有的孩子离家出 走……所有这些问题的答案就是:孩子们太任性了。 上学确实很辛苦。第一辛苦是每天要早起,第二辛苦是要一动不动地坐在教 室里,第三辛苦是要每天写一大堆作业,而且,要做到服从父母的要求,听从老 师的安排,根据外部的要求忍耐、克制自己。 问题在于,忍耐与克制并非孩子与生俱来的本领,而是需要在出生后有意训 练的。这种忍耐力通过早年培养,才会成为一种习惯,成为一种行为方式。这也 是对性格的培养。 我们知道,孩子的成长需要爱,但爱的本质不仅仅是给予、满足,更不是百 般前就,不是让孩子永远的感受“快乐” ,很有必要让他们经历一些不如意。 这就要谈到父母的教养方式了, 这些父母在孩子性格培养的关键期没有发挥 积极作用,导致了最后对孩子的失控,在孩子厌学、弃学的过程中失去了父母应 有的权威,最后致使了惨剧的发生。因此对于父母来说,正确认识自己的教养方 式,并知道如何去做是至关重要的。

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二、 父母教养方式及其类型
关于父母教养方式的定义众说纷纭,比较全面、科学的定义方式为吴锦骠 在 1998 年的《家庭教育心理》中所进行的概括,本文认为父母教养方式即父母 在子女抚养教育中或子女个性成长过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方 式和行为倾向,是父母自身素质的反映。从字面看,教养方式既有抚养之意, 又兼有教育职能,恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。目前, 国内学者对教养方式的用词并不严格,有的学者使用“抚养方式” “养育方 、 式” ,有的学者用“教育方式” 。甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现 了不同意见。有研究者认为抚养方式与教育方式对儿童的侧重点不同,前者主 要侧重家长对儿童的生理保育,后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿 童的价值观念态度体系和社会规范的传递与教导。

(一)

父母教养方式的类型

前苏联著名教育学家马卡连柯曾经说过:“父母是孩子人生第一任老师, 他们的每句话、每个举动、每个眼神,甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移 默化的影响”。在以往的研究中,研究者对父母教养方式有过不同的解释。原 苏联心理学家彼得罗夫斯基把家庭教养方式概括为四种:专制式的家庭关系、 监护式的家庭关系、“和平共处”式的家庭关系、合作的家庭关系。 Steinberg(1993)等人将家庭教养方式分为权威、专制、放任和溺爱四种类型。 美国心理学家鲍姆林特 (D.Baumrind,1968,1971,1973)按照父母实际管教 子女时,在管束、亲子沟通、成熟要求、养育四个向度上所表现的高低程度, 将父母教养行为风格划分为三种类型:专制型、宽容型与权威型。我国台湾《社 区青少年教育》(1987)一书在分析青少年犯罪的原因时,将父母管教方式分为 四种类型:放任型、溺爱性、民主型和分歧型。白燕(1990)把家庭教养方式分 为:溺爱骄纵型、家长专制型、启发引导型、放任自流型等。刘金花(1991)把 家庭教育方式分为拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型和分歧型;林磊 (1995)则选择溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性 七个教养方式维度,将教养方式分为极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和 积极型。岳冬梅(1993)等人在修订由瑞典临床心理学家Clperris编制的父母教 养方式问卷(EMBU)时发现,我国父母教养方式的维度与西方国家所得的维度既 有较大的一致性(表现为具有与西方国家一致的情感温暖、拒绝、过度保护、偏 爱四个维度),也有我国独特的维度(即发现我国父母教养方式中独具的惩罚这 一维度)。 这一研究结果表明父母教养方式既有其跨文化、 跨种族的一致的一面,
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又有受文化、种族或其他因素影响的一面。 在鲍姆林特和其他相关研究的基础上,美国著名的儿童心理学家麦考比和 马丁概括提出了家长教养方式的四种主要类型 :一专制型。这类父母对孩子要 求很严,孩子与父母没讨价还价的权利,孩子只要有少许抵触父母就会受到惩 罚;二民主型(权威型) 。这种类型的父母教育孩子比较理性,对孩子的管教不 任意干涉,也不放任自流,显示对孩子的爱护与尊重;三忽视型。这类父母对 孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度,放任自由,他们既不会对孩子提出 什么要求和标准,也不会表现出对孩子的关心,对孩子唯一的贡献就是提供食 品和衣物;四放任型(溺爱型) 。这类父母往往对孩子娇生惯养,对孩子百依百 顺, 对一些不合理的行为也不加以制止。上述四种教养方式比较全面的概括了家 长对儿童进行教育时所采用的方式,因此,本文将围绕这四种教养方式进行研 究。

三、 父母教养方式在儿童性格培养关键期中的作用
(一) 培养儿童性格的关键期
培养儿童性格的关键期在幼儿时期, 目前国内学者对幼儿期的界定基本相 同。黄希庭认为幼儿期是儿童正式入学前的一段时期,年龄从 3 岁至 6、7 岁 这一时期,这是儿童进入幼儿园的时期,所以叫做幼儿期。又因为这是儿童正 式进入学校以前的时期,所以又称学前期。国外的学者更加偏向于将幼儿期作 为儿童期的一个发展阶段,例如,弗洛伊德提出个性发展的性器官期(3---6 岁) 埃里克森提出人格发展阶段的主动感对内疚感阶段又叫游戏期阶段 ; (3---6 岁) 。 总的来说,幼儿期是儿童性格开始形成的时期。在婴儿期,虽然也能看到 儿童之间的性格的个别差异, 但是, 这些差异是很不明显的, 也是极不稳定的, 因此,谈不上什么性格的形成,只能说是性格的最初的萌芽表现。进入幼儿期 后, 由于言语、思维、动作的发展,成人、家庭、幼儿园集体生活不断对幼 儿提出新要求,自我意识、道德意识逐渐增强,心理活动的独立性、目的性、 自制力日益发展,幼儿开始出现了比较明显和稳定的性格特征,标志着幼儿性 格的初步形成。 幼儿性格的特点主要有以下几点: 首先, 自我意识逐渐发展。 自我意识是一个人认识自己, 评价自己的能力, 它是意识的一个方面,也是人的性格的形成和发展的重要方面。在正确的教育 影响下,幼儿的自我意识逐渐形成并不断发展,这不仅表现在幼儿能进一步理
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解自己在周围环境中的地位,进一步意识到自己的行动、愿望,意识到自己的 内部心理过程,更表现在幼儿评价自己的能力(即自我评价能力)的发展上。 研究表明:幼儿的自我评价能力有如下发展趋势:第一,从不加考虑地轻信和 再现成人的评价到能初步独立地对自己做出评价;第二,从只对自己的一些外 部行为做出评价到能对自己的一些比较抽象的内在品质进行评价;第三,从比 较笼统、局部、情绪性的评价发展到比较具体、全面、客观的评价。比如,三、 四岁的孩子评价自己 时,往往说:“我是好孩子,王老师说的。”或“我是 好孩子,我唱歌唱得好。”而五、六岁的孩子则会这样评价自己:“我是好孩 子,因为我听话、遵守纪律、和小朋友友好。可是我不是全班最好的好孩子, 因为我画画不太好,跳舞也没有别人好。” 其次,心理活动的目的性、自制力逐渐增强。学前初期幼儿的行为常常容 易受当时刺激和具体情境的制约,带有很大的冲动性和无意性,控制自己行为 的能力较差。比如,上作业课时,院子传来小汽车的“嘀嘀”声,小班孩子会 不由自主地眼睛都往窗外看,并高兴得拍手欢呼,完全忘记了现在是在上课, 应该注意力集中地认真听讲。到学前晚期,幼儿心理活动的有意性、自制力逐 渐发展了起来,幼儿开始能为较远的目的而行动,努力地使自己的行为服从成 人或集体的要求,冲动性行为明显减少。而且,大班幼儿不仅能服从成人或集 体的要求,还能比较自觉地开始用自己的语言调节自己的行为,并且,不仅控 制自己的外部行动,而且还能在一定程度上调节自己的内部心理过程,比如注 意、记忆、情绪等等。这样,久而久之,幼儿反复多次地调节、控制自己的行 为和心理过程,性格的意志特征和情绪特征等也就逐渐形成了。 再次,独立性的发展进入一个新阶段。学前期幼儿常常明确地向成人表示 自己的意愿,有时甚至是有些固执地强调“我愿意”、“我行”、“我会”。 在活动中,他们不满足于直接地按照成人的具体指示去做,或者完全和成人一 起行动,而是渴望像成人一样独立行动。比如,幼儿要求自己穿衣、洗手绢, 要求让他去取奶、取报,要求自己一个人把积木搭完,要求自己一个人上幼儿 园等等。这时期,游戏之所以成为幼儿最喜爱和最主要的活动,一个重要的原 因也就是在游戏中,幼儿可以自由地按照自己的愿望、能力水平去模仿成人的 活动,满足他渴望参加成人生活的需要。同时,这时的幼儿对老师的要求明显 提高,特别希望老师能像对待大人一样对待他。如果老师尊重、信任他们,他 们会感到极大的快乐和自豪,相反,如果老师小看了他们,则会引起他们极大 的反感。 最后,道德意识进一步发展。婴儿期儿童已能初步理解什么是“好”、什 么是“坏”,并能做出一些合于成人要求的道德判断和道德行为。进入学前期

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后,幼儿的道德意识进一步发展。比如,道德感方面,学前末期的幼儿有了诸 如同情心、互助心、同志感、责任感、过失感等等道德感,成人所有的基本的 道德感,这时幼儿都有了。再比如,在道德行为方面,学前初期幼儿的道德行 为动机,还带有许多婴儿期的特点,很容易受当时刺激的制约,他们的道德行 为动机常常是由于对行为本身感兴趣或是为遵守成人的严格要求, 以表扬而引 起。如:幼儿认为不应该抢玩具,因为老师说过抢玩具不是好孩子。到学前末 期,独立的、主动的行为动机就逐渐形成,如:幼儿认为:“不应该吵闹,因 为吵闹就影响小朋友学习,就违反纪律了。”同时,义务感、责任感等在幼儿 晚期,开始成为激起道德行为的有效动机,比如,幼儿由于认识到自己做值日 生的责任,会更加自觉、 认真地做值日,这便是由责任感驱使的。 可见,学前期,是幼儿性格开始初步形成的时期,幼儿性格的各方面都具 有与婴儿、少年、成人不同的特点,所以,为培养幼儿良好的性格,应重视儿 童幼儿期的教育。

(二) 父母教养方式对儿童性格的影响
1、专制型 专制型父母通常都是控制严格的父母,这种类型的父母教养方式的特点是 严格但不民主,专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。虽然有时父母为孩 子设立的目标和标准很高,甚至不近情理,但孩子不可以反抗。这种教养方式 的父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子,会比较多的表现出 焦虑、退缩等负面情绪和行为,他们在学校中却有较好的表现。他们养育的孩 子长大后比较害羞,通常都不愿意采取主动行动。父母的严格管教使他们学会, 不持异议地服从他人是处理人际差异和解决问题的最佳办法。父母使用心理惩 罚形式“爱的收回” ,对儿童表示失望,孤立、不理睬儿童等,会使儿童产生过 重的内疚感,刻板而非灵活的遵守社会行为规则。 2、 民主型 民主型的父母采用温暖的、以儿童为中心的教养方法,而控制则为中等程 度;他们允许儿童承担与年龄相适宜的责任,为儿童提供的环境有利于他们成 长为自主、自信的个体。一般而言,民主型是对孩子最有利的一种教养方式。 这种类型的父母在孩子心目中有权威,但是建立在对孩子的尊重和理解上。他 们会给孩子提出合理的要求,设立适当的目标,并对孩子的行为进行适当的限 制。与此同时,他们会表现出对孩子的爱,并认真听取孩子的想法。这种教养

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方式的特点虽然严格但是民主,在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信 和教好的自我控制能力,并且会比较乐观,积极。民主型的父母养育的儿童知 道,冲突可以通过友好协商及充分考虑他人的观点,而得到有效的解决。这些 技能有助于儿童与他们的合作解决问题,并建立良好的同伴关系,因此这些儿 童能够获得良好的社会支持网络。 3、忽视型 忽视型的父母对孩子不很关心,他们不会对孩子提出要求和对其行为进行 控制,同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子,他们一般只是提供食宿和 衣物等物质,而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子,很容 易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差。 4、放任型 放任型的父母对孩子很温暖,但管教纪律很松懈。放任型的父母对孩子表 现出很多的爱和期待,但是很少对孩子提出要求和对其行为进行控制。在这种教 养方式下长大的孩子在后来的生活总缺乏持久地执行计划的能力, 而且控制冲动 的能力薄弱。 一旦他们的要求不能被满足, 往往会表现出哭闹等行为。 对于父母, 他们表现出很强的依赖性,往往缺乏恒心和毅力。

四、 正确发挥父母教养方式在儿童性格培养关键期中的作 用
父母应该意识到,儿童良好的性格不是自然形成的,也不是一朝一夕形成 的, 父母应有目的, 有意识地塑造儿童良好的性格, 在儿童性格形成的关键期中, 发挥自己应有的作用。

(一) 树立民主型的教养方式
1、在信任与赏识中培养孩子自理自立的能力 父母要对自己的孩子有充分的信心,赏识孩子的一切努力,赏识孩子所取 得的点滴进步, 甚至要学会赏识孩子的失败, 让孩子感受到父母永远是他的后盾。 这是成功父母的最重要的秘诀。随着孩子的一天天长大,在孩子身上自然会萌生 出“自己的事自己干”的想法和要求,父母应该顺应孩子的这种要求,不要怕孩 子做不好,要帮助孩子学会生活自理、久而久之,一双伶俐的双手就会在日常的

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实践中锻炼出来。孩子从小培养锻炼独立的生活能力,能从中认识许多事物的相 互关系,让孩子通过手脑并用,亲身实践去认识和感知社会,并在生活中学会克 服困难,体验劳动的艰辛、创造的喜悦和成功的快乐,同时也会增强孩子的自信 心和独立能力、许多优秀的人才在其成长的道路上都得到过家庭的支持和鼓励, 这种充满亲情的信任和鼓励推动着他们走向成功。可以说,家庭中父母的关怀、 理解、鼓励和信任是子女主动发展的有力动力。 2、建立和谐的家庭 家庭对孩子性格的形成至关重要, 会对孩子的学习、 交往等社会行为产生 深远影响,甚至会影响孩子的一生,因此父母要重视和谐家庭的建立。 (1) 建立稳定的家庭结构。和谐的家庭结构指家庭成员间关系的和谐,避免 家庭成员间过分的疏离和纠结。否则,难以使孩子得到正常的家庭温暖和教育, 会让孩子形成冷漠、悲观、孤僻、无信念感、与人难以和睦相处等性格特征。 (2) 创设和谐的家庭气氛。宁静愉快的家庭氛围,能让孩子有安全感、自信、 乐观;紧张气氛家庭中的孩子,情绪不稳定、易紧张和焦虑、缺乏安全感、对人 不信任、对生活悲观失望。 家庭成员共同参与轻松愉快的活动,如:一起阅读书 刊、共同欣赏电视节目、亲子游园等,有助于营造祥和的氛围。 (3) 扩人孩子交往范围。同伴性格对孩子的影响也很大,父母应为孩子创造 机会,使孩子在与同伴友好、快乐的交往中形成活泼、热情、开朗等良好性格。 3、在家庭活动中培养孩子健康健全的人格 温馨的家庭气氛培养出个性良好的孩子,这是无疑的。作为父母就要想方 设法提供给孩子良好性格形成的条件。 首先,父母是孩子仿效的“活样板” ,一举一动都在孩子眼单。父母的不良 习惯会对孩子产生不良影响,孩子在家庭的耳濡日染中也就会形成不良的习惯。 如果父母对生活持乐观积极的态度, 工作努力, 勤奋学习, 孩子就打心眼里敬佩, 并因此严格要求自己,养成良好习惯。 其次,父母必须品行端,身体力行,要做到表里如一,父母要求孩子做到的, 自己首先应当做到。孔子讲过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。 ”父 母自身的和行为就是无声的命令,是真正的权威。 再次,就是父母的言行要一致,言而有信。说话要算数,说到做到是父母必 须具备的素质,同时也说明了讲诚实,守信用, “言必信,行必果”是父母拥有 威信的重要条件,就是要言传身教,身体力行。 4、给孩子适当的磨难与挫折承受力的训练
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挫折承受力是一种不折不挠的意志品质。生活中一个人碰到挫折是难免的, 也是正常的,所以,当孩子遇到挫折的时候,家长要和子女站在同一阵线上,与 孩子一道商量解决的办法,给孩子提供参考,而不是横加指责或者包办代替。在 孩子承受失败带来的痛苦时,家长要进行心理的疏导和恰当的引导,让孩子以积 极的态度面对失败,以客观的态度认识自己,从而增强自信心。当孩子在失败的 过程中想要放弃的时候,家长要给予及时的激励,以树立孩子的自信。 5、给孩子提供良好的榜样 “我爸脾气暴躁,我情绪也容易激动……” “我做事优柔寡断像我妈,她做事总是思前想后……” 似乎每个人都可以在父母身上找到自己性格表现的根源。的确,小时候人们 和父母相处的时间最多,父母的性格表现渗透在日常生活的各个方而,这些表现 最大程度地塑造着孩子的性格。正所谓:父母好榜样,孩子好性格。 (1) 明辨自身性格的优缺点。为培养孩子健全的性格,父母首先要分析自身性 格的优缺点,在孩子而前扬长避短,展现给孩子可以成为榜样的一而,针对自身 不足进行弥补。比如,偏内向不擅交往的父母,可多带孩子参加一些聚会,使得 孩子在开放情境中熏染热情、大方的性格。 (2) 树立正而榜样。 父母以积极的心态面对生活、 工作, 孩子才会乐观、 豁达; 父母严以律己,孩子才会有良好的自觉性、自制力;外出乘车,父母主动让座, 孩子才会乐于助人……父母在就餐、阅读报纸、观看电视节目时,对各种事情的 谈论,都会使孩子处于“耳濡”状态,此时也正是引导孩子对人、事的态度以及 学习应该采取何种方式的大好时机。 (3) 肯定孩子。父母的赞扬、鼓励,对培养孩子的自信、独立非常重要,尤其 是孩子初次尝试时,即使做得不够好,家长也应找出值得赞扬的地方肯定他。 6、帮助孩子克服蛋壳心理 “蛋壳心理” ,就是一种自我保护心理,这种保护一触即破,极其脆弱。主 要表现为自我封闭、情感脆弱、经不起挫折、心理承受能力差等,这种心理对儿 童以后发展影响深远,要克服这种心理就要: (1)与孩子进行积极有效的心灵沟通。首先要在真诚、信任、理解、平等的基 础上进行沟通。 走进孩子的心灵世界, 首先要站在孩子的角度去体会他们的感受, 信任他们,理解他们的行为,给他们自己成长起来的机会。比方说,孩子摔倒后 大哭,不要马上过去扶他,而是对他说:“自己站起来,妈妈相信你”同时,一 定要学会拒绝孩子的过分欲望和要求, 如果放纵一次, 那么就会一而再、 再而三, 长此以往,恶性循环。一但走入社会,有的要求无法满足,他们便灰心丧气、自
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我封闭。其次坚决杜绝不良的沟通方式。辱骂、吼叫、讽刺、吓唬,都会伤害孩 子的心灵,因此我们要坚决避免不良沟通方式,平等交流。 (2) 对孩子的教育要赞美教育与惩罚并用。对学前儿童来说,适时地赞赏,能 激发孩子探索新鲜事物的兴趣,会增强孩子的自信心,然而,一味地赞扬,会造 成孩子的自满情绪,长此下去,当听到别人的批评时,内心无法接受同理,一味 地批评,同样会造成孩子的自卑心理。我们要依孩子的个性把握赞赏和责罚的方 式和尺度,适度赏罚对健全儿童人格、促进儿童心理健康有着重要的作用,奖赏 与惩罚要结合使用。 (3)有意识地进行挫折教育 首先,帮助孩子认识挫折。心理学者认为,挫折是指个体从事有目的活动动 时, 由于受到阻碍和干扰, 其目的不能实现, 需求欲望不能得到满足时的消极心。 父母要教育学前儿童认识挫折的普遍性和客观性,懂得任何人都会遭受挫折,学 前儿童年龄小,在成长的过程中碰到挫折是极正常的事情。 其次,积极给予挫折中的孩子以理解与支持。家长、老师的理解与支持是孩 子应对挫折的最大动力。挫折中的孩子需要别人的理解和关心,情感上的支持能 给孩子战胜失败与挫折的勇气, 是孩子战胜失败与挫折的力量与源泉。 一个微笑、 一份理解、一句鼓励的话语都是对孩子有力的情感支持。 再次,和孩子一起分析失败的原因。积极引导,分析孩子的实际情况,有的 放矢地制定改进措施,鼓励孩子自己思考并制定改进措施,分析受挫的原因,让 孩子吸取教训, 想办法克服困难, 及时给予鼓励与肯定, 让孩子体会成功的喜悦, 增强孩子克服困难的信心。

(二) 纠正放任型的教养方式
放任型的教养方式也称为溺爱型教养方式,对于现今社会出现的许多独 生子女教育问题至关重要,在孩子幼儿时期就要坚决抵制这种教养方式, 遵循以下的原则: 1、 节制母爱的原则 明智的母爱是“为之计深远” 。滥施其爱,看来是爱,实则是害。明智 的、有节制的爱应注意以下几点: (1)不要把孩子看成是家庭的“中心” 。孩子的成熟程度和阅历都很浅,围着 他们转,会把他们惯坏。老教育家刘绍禹说得好:“不要太关心儿童。“太关心 ” 了,容易养成孩子相反的自我中心心理,结果变成自私自利的人。 ”爱之失度, 会使孩子丧失正确的自我评价。
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(2)要随着孩子的长大渐渐地淡化母爱。教育科学认为,母爱的浓度应与孩 子年岁成反比例。从 1 岁到 6 岁的婴幼儿应处于父母的完全保护之下。7 岁到 14 岁的儿童少年,可以实行选择保护。让他们自己穿衣、吃饭、学习洗衣,实行简 单的个人生活自理。15 岁到 18 岁的小青年,可以实行微量保护。18 岁以上的青 年就要让他们从父母的保护下解脱出来,力求独立。当然,这种划分有很大的相 对性,要因人而异。文学家严文井说:“一个母亲如果能够及时地减少以至取消 对自己子女的保护,悄悄地注视着他们,而让他们动手去干一切他们自己能够学 会干的事,以致使他们早日锻炼出独立生存的能力,这是一种有理智起平衡作用 的现代的母爱。” 2、 适度满足子女需求的原则 一位老一辈教育家提出“不要贿赂儿童” 。他认为“父母有时为了避免 儿童一时的搅扰,住往拿来金钱给儿童,这等于奖励搅扰,养成要挟的坏 习惯。 ”对子女的要求只能适度满足: (1)在满足需求的成分上,要合理配置。保证温饱的食物、衣服以及适当的 玩具。对爱抚、奖励、娱乐、学习等精神方面的需求,应得到适度的满足。 (2)在满足需求的水平上,要适度。要与周围大多数孩子的消费水平相适 应,与自己家庭经济状祝相适应。即使自己家庭经济条件好,对子女消费 也要适度约束 。现在流行一种“富门寒教”思想,许多比较富裕的家庭对 子女的教育都非常严格,从小就锻炼他们吃苦耐劳的品质,懂得财富的来 之不易,这种思想非常值得提倡。让孩子少花些钱、多动手、多流汗,逐 步增强自力更生的意识,是对孩子的真爱,是给孩子终生受用不尽的精神 财富。 3、 以规矩成方圆的原则 “不以规矩不能成方圆” 。家规,就是用条规形式规定下来的家庭成员共 同遵守的行为规范。它在家庭范围内对全家人的行为起约束、规范作用,也 是父母对子女督促、检查、教育的依据。与家规有一定联系的是家风。所谓 家风, 就是指家庭成员的道德风貌和相沿成习的家庭传统。 家风正, 万事兴。 每一个健康而有朝气的家庭,作为行为道德规范的家规家风都是有的,有的 形诸笔墨,见诸文字;有的传乎口碑,贯穿于行动。家规的切实推行,好的家 风的渐次形成,关键在于父母自己要严格按照家规有关条款去做,为子女作 出榜样。 对子女溺爱,其初衷是出于伟大的母爱,但因其超过了一定的限度,而 往往事与愿违,名为爱之,实则害之。切记:爱,不可失度。
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(三) 合理运用“专制”型的教养方式 合理运用“专制”
专制型教养方式的父母不顾孩子的感受,只从自己的角度出发,强迫孩子 接受自己的想法,而在这里我要讲的是合理运用这种教养方式,在适当的时 刻树立父母的权威,在孩子性格形成的关键期,这一点至关重要。 1、对任性、耍赖的孩子要敢说“不” 任性、 耍赖是孩子在家长骄惯下养成的一种不良习惯。 如果家长对孩子的 任性,耍赖退让,不说“不”字,任性、耍赖就会无限滋长。天长日久,这 种不良行为就越来越严重。所以,在孩子的任性、耍赖而前,要敢于说“不” 字。即使有时候在旁人看来是残酷无情的,也要敢于说“不”“残酷”一下。 , 小兰是学前大班的小朋友,学习较好,因父亲去世,外公、外婆、母亲 都把她当做掌上明珠,要什么拿什么,要去哪儿去哪儿。久而久之,那种任 性、耍赖的脾气就滋长出来了,只要一次不能满足她的要求就在地上嚎哭乱 滚耍赖,直到达到她的目的为止。如果对她的第一次耍赖就敢说“不”字, 也不会发展到今天的情况,曾经还听过这样的无理要求,五六岁的孩子就学 会用“不拿钱(东西)我就不给你们读书” ,在这种情况下若还不能下决心说’ 不”字,那后果也就可想而知了。 2、对提出无理要求、要挟的孩子要敢说“不” 任性、要赖长期发展下来的就是向家长提出苛刻的无理要求,甚至要挟。在 这种情况下,家长更应该下决心向孩子说“不” ,才能扭转这种局而。吴某是一 名四年级的学生,在家中是惟一“传宗接代”的根,所以父母对他的要求百依百 顺,爷爷奶奶更是把他当心肝。他从一年级起就提出要求,每天必须给 5 毛钱才 上学,不给钱就不去,一年后就每天 1 元了在农村学生中,他可算得上“富翁” 。 在二年级时就学会了打牌赌博,抽烟喝酒。后来干脆要爸爸每天给他一包烟才上 学。可他父母在这种情况下还未予以制止。有一次他父亲忘了给他买烟,他就不 去读书,而月拿出打火机点燃了房子边的干草,并要挟说:如果不买烟就把房子 给烧掉。他父母此时方后悔不已。如果第一次就子以严厉拒绝,敢说“不”字, 就不会有今天的后果。 3、对于依赖的孩子敢说“不” 孩子的很多独立能力的形成都是在家庭教育中形成的。而今在很多条件优越 的家庭中,父母包揽一切,处处为孩子着想。衣有父母洗,饭有父母做,床有父 母铺……久而久之,孩子就养成了严重的依赖思想。然而,当今社会的发展,父

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母终不会是孩子终身的依靠。所以,培养孩子独立生活能力,就非常重要,对那 种有严重依赖思想的孩子,要敢于说“不” 。

(四) 克服忽视型的教养方式
这是一种既不管教也不关心的家庭教育方式。有些父母由于一些主观或客观 的原因放弃对孩子的教育,甚至放弃了对孩子的养育,因此,他们基本上没有了 解或了解不到孩子的身心发展情况,形成了对孩子管理的缺失。在这种教育方式 下成长的孩子通常比较叛逆、离群、具有攻击性、容易走上不法道路。因此父母 要克服自己这种不正确的教养方式,同时要与孩子多交流、沟通,分出一些时间 给孩子,指导他们的作业,请他们主动说出自己的想法,周末、节假日多陪孩子 去游玩,绝不可为了自己的轻松而漠视孩子的存在,否则将来后悔莫及。当然我 们可以忽视孩子的不合理要求,让他们从小就知道无理取闹得不到任何效果,但 对于孩子的健康成长需要,不仅是物质方面,还有精神方面,作为父母一定要努 力满足,在孩子良好性格形成的关键期中发挥积极作用。

五、结语
幼儿期是孩子性格形成的关键期, 父母都应该研究和高度重视幼儿的家庭教 育问题,努力为幼儿的健康成长营造一个良好的家庭氛围,使幼儿更好地度过这 个时期。交流与鼓励和限制与惩罚是矛盾的两个方面,在家庭的教育过程中,应 该结合使用这两个方面, 既要多与孩子交流, 和他保持亲密关系, 又要管治孩子, 和他保持一定距离。当管制孩子时,是他的父母,当和他交流时,应该是他的朋 友。 父母如果处理好这两个角色的转换, 肯定能够使孩子得到全面、 和谐的发展。 这样,对孩子、家庭和社会都是大有裨益的。

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