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高中数学中困境生教学[论文]


试析高中数学中的困境生教学 摘要: “金无足赤,人无完人。 ”对于高中数学,亦是如此。在高 中数学领域里,总会有一些人是出类拔萃的,反之也会存在着学困 生。因此,帮助在高中数学中处于困境的学生走出阴霾,是每个教 学者的首要任务。 关键词:高中数学;困境生;产生;措施 踏入高中学习的殿堂,学生学习的课程增多,难度加大,在这种 情况下,部分学生可能会因适应不过来而在高中数学学习的过程

中 陷入困境,导致总成绩下滑,以致影响到班级的平均成绩,更有可 能会让家长担忧,从而导致一系列不好的连锁反应。由此看来,教 师帮助处于困境的学生走出阴霾是刻不容缓的。下面笔者就高中数 学困境生的产生和帮扶措施进行阐述。 一、为什么会产生困境生 以一个从事高中数学教学多年的教师身份来看,高中数学困境生 产生的原因,主要基于以下几方面。 (一)上课走神,注意力分散 课堂上困境生思想不集中,对教师讲的话一个耳朵进一个耳朵出, 甚者根本听不进去, 就连上自习课时, 他们也依然放飞自己的思绪, 不专注于学习。这样日积月累,这些学生的数学成绩每况愈下。导 致困境生在学习时无法集中注意力或者无法长久维持注意力的原 因有: (1)学习目标的不确定性; (2)数学学习的兴趣不足; (3) 周围环境的影响过多; (4)精力过多地分散在其他地方以致身心疲 惫而无心学习; (5)人际关系的不稳定。 (二)成绩不佳,怨天尤人 数学成绩不理想,大部分困境生不能正确地认识到成绩不佳的主 导因素是个人的努力不够,而一度认为自己与数学是不合拍的;不 是一块学数学的料,且认为自己的逻辑思维在学数学方面是有局限 的;也有一些困境生抱怨考试试题难度大大超出了自己所学知识的 范围,更有甚者认为是自己时运不济,命途多舛;另有相当一部分 困境生更是对教师的教学能力心生怀疑,认为他们的教学水平不 高。能够真真正正地认识到数学成绩不佳是源于自己平时不努力所 造成的恶果的学生寥寥无几。由此可见,困境生在归咎成绩不佳的 原因时往往忽视了自身内在因素,而刻意注重外部因素,这种自我 安慰的“阿 q 精神” ,使得困境生难以学好数学,同时,也使得他 们对学数学的兴趣和欲望以及信心不足。 (三)智力外的因素 在经历中考这种优胜劣汰的考试后,高中生的智力水平不再是大 相径庭,所以学数学时智力因素也就不是主要的了,反而智力外的 因素占主要地位。那么智力外的因素又是哪些呢?具体如下: (1) 难以端正学习态度; (2)学习兴趣提升不上来; (3)情绪波动大, 过于焦虑; (4)学习毅力不坚定,存在压力; (5)信心不足。 二、摆脱困境的措施 (一)加强师生之间的交流,注意辅导学生思想 古人云: “予人玫瑰,手有余香” ,那么对于学习也是一样的,教 师在帮助困境生学习数学的过程中,获得的是学生的尊重和认可以 及感激,而那些困境生也会感觉到自己受到了教师的重视和关心, 感到自己并不是孤立无援的。所以,在高中教学中,教师应多抽时 间与困境生交流,通过沟通去了解困境生的思想,并加以辅导,其 辅导主要从以下几点入手。 1.增强学生学习动力,树立明确的目标。面对困境生学习动力不 够的情况,教师要“对症下药” ,首先要向他们指出学习数学的重 要性,让困境生更好地了解数学,并逐渐地对数学产生求知欲,使 他们潜移默化地去思考“为什么要学习数学?” 2.端正学生学习态度,摒弃不良行为。对于学习态度不端正、喜 欢挑战课堂纪律权威性的学生,教师应及时指出并要求其改正,而 不能对其放任自流;对于那些不热心于学习、行为懒散的学生,要 找机会和他们谈谈,让他们

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