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教师专业发展的途径与策略


教师专业化发展的途径与策略
宁县新庄初中 何振华

教师是基础教育的基础,是提升基础教育质量的关键,没有 优质的、高质量的教师队伍,就不会有好的教育,因此,要使新 课程改革获得成功,必须拥有一支高质量专业化的教师队伍。而 我国教师队伍的专业化发展尚存在诸多问题, 如何促进教师专业 化发展,提高教师队伍质量,不仅是当今世界教师教育的共同话 题和主要发展

趋势, 同时也应是我国教师教育改革和发展的需要 与方向。 教师的专业发展是一个长期探索、 不断进步的过程, 这一过程, 永无止境。教师培训和发展必须贯穿其专业生涯始终。要改变高 学历就是专业化的片面认识,变被动发展为主动发展,教师就必 须要在自身的职业岗位上执着努力。必须打破传统的划一型、封 闭型、理论型和终结性培养模式,开放培养体系,实现教师培养 模式的多元化。实践证明,教师参与校本培训、专家引领、课程 开发和行动研究,是促进中小学教师专业发展的有效途径。 营造教师发展的心理与工作环境应该排在首位。 教师工作富有创造性, 教师在宽松愉悦的人际氛围中进行教 育教学实践活动,探索教育规律,教师的心情是放松的,思维是

开放的,工作的热情是高涨的,这样的氛围给教师带来的是无限 创造力。许多奇思妙想油然而生,教师在工作中会创造出许多业 绩。教师与教师之间在专业方面互相学习,相互交流,共享学习 的欢乐,营造了浓浓的研究氛围。教师的人格、职业修养得以升 华。这对教师专业发展有着积极的影响,教师就会变被动的专业 发展为主动的、能动的专业发展。 学校要给教师发展的空间,为教师专业化发展提供支持条 件,创设更多的机会,让教师去实践、去体验、去感悟。根据动 机理论,教师拥有自主发展的愿望,把教育工作看作为是一种责 任与使命,教师焕发的工作动力就越大,教师就能把自己的专业 学好,就能发挥专业作用,把教育教学工作做得更好。教师不再 是被动地对待自己的专业发展,而把专业发展看作为是发展自 我、提升自我的需要,具有自主意识,从而达到一种职业的满足 感。 促进教师自我反思,不断提高专业水准。 教师的反思是从自己的职业活动为思考对象, 对自己在职业 中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 新课程 强调教师的自我反思。反思不是一般意义上的“回顾” ,而是思 考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。教师的研究 能力, 首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行 反思, 善于从中发现问题, 从而改进自己的工作并形成理性认识。

学校可以通过教师互相听课、评课,学校领导和骨干教师直接与 教师对话、沟通交流、组织教学反思与个案交流观看课例等,让 教师在教学实践中发现问题、提出问题研究问题和解决问题,使 教师在自我反思中提升自己的教学水平。 教学反思是促进教师发 展的重要环节。通过反思探索解决教学中的问题,提高教学的主 动性、目的性和创造性,能够帮助教师获得理性的升华。没有的 反思的教学行动是机械的运动,也不会改善教师的教学行为。 学校教师的传帮带作用也必不可少 我校实行的“师徒结对、青蓝工程”使很多青年教师受益匪 浅,我个人便深受其善! 总之一名教师的成长只能从合作中来回合作中去!


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