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教学常规3


教学常规

一 .备课
1.备大纲
(1)教学目的分解

(2)体会要求的不同程度
(3)考虑如何体现深层次的要求

2.备教材 (1)深入挖掘(防止照本宣科) (2)顺序和情节(次序、内容、环节 重点突出、难点化解) (3)提炼与归纳(寻求规律、总结方法、

指导学生)

3.备学生 (1) 学生程度 当前的程度

可接受的新知识的程度
可完成后继学习的程度

(2) 学生需要

4.备教法 (1)三种模式: 演绎: 复习—讲解—巩固—深入 归纳: 举实例—观察—发现规律—应用 探究: 问题引发—激趣—讨论探索—总结

(2)背景效应:

文科的文化背景--人文精神的塑造
--体验与感悟

理科的知识生长过程--科学精神的塑造
--探究与直觉

5.备习题
(1) 学生走出题海,教师走进题海 (2) 精致与足额 (3) 解题后的反思

6.资料积累(剪报、典型题集、 学术期刊、考试资料、批改记录) 7.教案

8.课后小结
(学生提出的有价值的问题

精彩的教学片断
瞬间产生的有意义和重要的思考)

二.说课

说教材:教材分析-目的、重点难点,
教材的挖掘及处理。 说教法:教学设计-学习需要、学习者分析, 内容及过程的设计, 教学策略及方法,

重要情节说明,
问题的设计, 媒体的利用。

说学法:如何指导学生学习,关注学生。 渗透思想方法

激发学习意向
发现学生困难 培养学习习惯

说教学程序:环节与过程框架 可能遇到的情况及处理

三.上课
1.板书: 字、行、块、局、色

语言: 调:抑扬顿挫、轻重缓急、 普通话

简: 简炼
活: 生动

3.提问 (1)提出问题 尝试性问题 两难性问题 (有价值、可以认识、可以解决、 设计问句) (2)判断选择 (注意延迟评价)

4.引课

(1) 开门见山(马上引起注意,进入主题)
(2)创设情境(激发学生兴趣,使其沉浸其中)

(3)控制时间

5.讲课 (1)重视认识发生过程

(2)暴露问题思考过程
(3)经历困难与注重体验 (4)制造思维高潮 (问题-试误-议论-争辩) 讨论:有议声始、无议声止 (5)关注学生需求

训练

是否达到预期程度

诊断矫正

进入下一课题

反馈矫正流程图

6.课堂策略 (1)引起注意的方式 1)佯装不解 2)制造惊诧 3)集体找错 4)请提问题 5)突然切入

(2)解题训练的方式 1)限时解题 2)独立作业

3)检查作业
4)使用小组

5)利用题纸

讲评:考查目标
解题思路

试题立意
错解剖析

干扰因素
寻根归类

注意之处
扩展引申

7.课堂教学应注意的几个问题

(1)忌浪费前十五分钟 (2)忌课堂批评学生

(6)忌教学不到位 (7)忌环节不紧凑

(3)忌齐问齐答
(4)忌随意教学

(8)忌时间损耗多
(9)忌选题不经典

(5)忌教学内容少

(10)忌压堂不下课

四.关于评课 一.学生学习行为 1.注意力集中 2.课堂气氛好 3.显示出有兴趣 4.主动参与交流 5.能提出问题

二.教师教学过程 1.目标把握:明确准确 重点突出 难点化解 2.内容处理:挖掘教材深入 重视认识发生过程

注重学生体验

3.结构调控:环节紧凑 能营造教学气氛

教学到位
4.手段应用:适当、会用、有效。

5.反馈时机:时间适宜
方式明显

诊断矫正

三.教师素质 1.学科知识 2.教材熟练程 度 3.一般基本功 4.学科基本功 5.应变能力

整体评价的简化做法: 1.提炼特点 举课堂中的例子 2.值得商榷的地方 原因 3.提出改进思路

依据及预计状态

五. 课后
1.作业
(1) 精选习题

(2) 考虑学生承受能力
(3) 估计可能出现的问题

2. 批改

(1) 实际发生与估计问题的差异,
反思判断

(2) 发现共性问题,并做记录
(3) 重点学生面批面改

3.讲评

(1) 重点问题,诊断矫正
(2) 共性问题,多方剖析

(3) 学习态度评论

优秀教师: 功底、刻苦、敬业、悟性、周期


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