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重视培养小学生的生活技能


重视培养小学生的生活技能 河北省冀州市小寨乡宜津学校 二十世纪末,中日青年学生在内蒙古草原举行了一次野外生存比赛。此次比赛不同寻常,既 比赛了毅力,又比赛了生活技能。当时,日本学生年龄最小的有初中学生,中国学生都是大 学生。中国青年由于父母的溺爱和娇贯,败在了日本青年的手下。 “衣来伸手,饭来张口” 培养出来的依赖思想是很多中国孩子的致命弱点。 要培养孩子的生活技能,就要从小抓起

。 生活技能是指人在生活中, 所必须掌握的能够使自己独立生存的基本知识和基本能力, 是一 个人能征服自然和适应自然的能力。现在的学生,绝大多数都是独生子女,他们在家庭中的 地位高于父母,在家中很少做家务,有的连最起码的生活起居也由父母代劳。在学校,给学 生锻炼生活技能机会就更少了,所以学生生活技能的培养是一个薄弱环节。 小学生生活技能的培养,一方面靠学校去培养,另一方面也离不开家庭的培养。 一、学校应如何培养学生的生活技能呢?我认为可以从以下几方面去尝试。 变消极避险为积极预防 学生在生活中离不开电、火、煤气这些杀手,学校在对学生的安全教育中大都是不许玩火, 不许摸电器,不许靠近电源,不许使用煤气灶等,大会讲小会提,这些不许,在一定程度上 起到了安全作用,但也夺去了培养学生生活技能的机会。这是一种消极的避险方法。 小学生好奇心强,喜欢模仿,越是神秘的东西,越能引起他们的好奇,总想伸手一试,这也 就形成了安全教育中不可排除的隐患。 安全教育应采取积极预防法, 即不能简单的限制他们, 要采取多种形式、 多种方法让他们真正懂得出危险的原因和避险的方法。 保障安全的最佳方 式就是让学生熟练掌握防险避险的各种本领。 积极预防的过程, 也是培养学生生活技能的过 程。 2 将培养生活技能渗透到相关学科中。 培养学生的生活技能结合教材内容应渗透到与之相关的各科教学中。如《科学》课本中的简 单电路,在讲授课本内容的同时,渗透一些安全用电常识,教给学生弄懂“回路”和“触电” 的概念,通过实验,让学生看到:只要灯泡一头连着电源火线,另一头连接随便什么可以代 替地线的东西——自来水管,潮湿地面,灯泡的灯丝就发亮,这说明有足以让人致命的电流 从灯丝流过,再告诉学生,电流的速度是每秒 30 万公里,如果不懂安全用电,眨眼之间就 能丢掉性命,躲都来不及。 电在生活中用途广泛,学生不要因怕触电而不敢用电,要让学生熟知用电常识:用电前,避 免站在潮湿的地面上,身体不能接触裸露电线,单手操作比双手保险等。学生只要掌握了这 些用电常识,就可以用电做饭、洗衣等,提高了生活技能。 再如: 可结合一年级语文课本第十五单元进行劳动训练, 设计一些适合小学生年龄特点的操 作性模拟练习。 也可结合数学课本整理房间一单元有条理的整理自己的房间。 这些丰富的课 本内容都要为培养小学生的生活技能提供了很好的条件。 3 活动课也是培养生活技能的途径。 劳技课要让学生走出课堂,多接近生产生活实际,亲自实践,既能学到生产生活知识,又能 提高生活技能。学校可根据年级的不同,通过多种形式进行必要的生活技能训练,如缝衣、 订扣、洗衣、简单的烧菜等,也可以通过活动游戏、模拟演习等掌握自我保护,独立生活的 知识,让学生从实践中学习,远比在教室里读课本获得的东西多。 二、家庭是学生生活技能训练最好的舞台 孩子胜任的事,远比大人想象的要多的多。如果孩子不能干,通常是因为大人剥夺了他们太 多的做事权力和机会。为什么“穷人的孩子早当家”会成为规律,往往是父母出于无奈,不 得已让孩子从小就分担了许多家务和劳作,也就锻炼了他们的才干和意志,于是,就出现了

“茅屋出公卿,寒门出才子” ,使他们在茅屋、寒门中因祸得福。 如今的家庭不再有茅屋、 寒门, 随着生活条件的提高, 家长对孩子做一些家务便多了 “担心” 和“不忍心” 。家长应把眼光放远些,多给孩子一些锻炼的机会,家长做饭、洗衣,孩子边 帮忙边学习,自然而然地就能增长许多生活知识。 培养学生的生活技能,既消除了他们对父母的依赖心理,又锻炼了他们的意志,避免了“少 爷” “小姐”生活作风的形成.。学生只有掌握了一定的生活技能,才能有独立生活的能力, 使家长的“担心” “不忍心”变成放心,为将来走向社会打下坚实的生活基础。 内容摘要: 培养小学生的生活技能,要靠学校和家庭,学校可通过安全教育、各相关学科的渗透以及活 动课去培养。 家庭要通过家务劳动多给小学生锻炼的机会。 这样才能提高小学生的生活技能。


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