当前位置:首页 >> 语文 >>

病句总结


考点阐释
所 的 序 逻 型 析 析 确 须 谓 语 不 辑 的 并 能 辨 建 “病句” ,指的是不符合现代汉语语法规律和客观事理以及人 言习惯的句子。 《考试大纲》明确规定了病句的六种类型:语 当 、搭 配 不 当 、成 分 残 缺 或 赘 余 、结 构 混 乱 、表 意 不 明 、不 合 。 “ 辨 析 ”即 对 病 句 进 行 识 别 和 分 析 ; “ 修 改

”指 在 熟 知 病 句 类 基 础 上 ,运 用 恰 当 有 效 的 方 法 , “对症下药” ,诊 治 语 病 。 “ 辨 修 改 病 句 ”这 一 考 点 强 调 实 际 的 语 言 应 用 ,既 考 查 对 病 句 的 辨 力 ,也 考 查 对 病 句 的 修 改 能 力 ,注 重 实 际 操 作 。对 病 句 进 行 准 析 ,找 出 病 因 ,这 是 修 改 病 句 的 前 提 ;对 病 句 的 修 改 能 力 ,必 立在对病句的辨析能力基础之上。

考情分析
1. 命 题 形 式 : 辨 析 病 句 采 用 选 择 题 的 形 式 , 题 型 稳 定 , 绝 大 多 数 要求选出没有语病的一项。 2. 命 题 特 点 : (1)考 查 重 点 为 搭 配 不 当 、 成 分 残 缺 或 赘 余 、 表 意 不 明 和 不 合 逻 辑等。所考病句类型不会超出《考试大纲》规定的六种类型。 同一类型的语病不会出现在同一考题中。 (2)命 题 材 料 具 有 鲜 明 的 时 代 特 色 和 浓 郁 的 生 活 气 息 , 新 鲜 活 泼 , 丰富多彩,特别注重贴近中学生生活实际。 (3)病 句 辨 析 题 提 供 的 句 子 往 往 为 长 句 , 迷 惑 性 大 , 但 选 句 典 型 , 不会出现偏、怪、难的句子,分值都是 3 分。 3. 命 题 趋 势 : (1)四 选 一 的 选 择 题 仍 为 主 流 题 型 。 考 虑 到 对 六 种 病 句 类 型 考 查 的覆盖面,题干设计倾向于选“没有语病的一项” 。 (2)六 种 语 病 类 型 中 以 “ 搭 配 不 当 、 成 分 残 缺 或 赘 余 、 不 合 逻 辑 ” 为考查重点。 (3)语 言 材 料 更 贴 近 时 代 , 生 活 气 息 更 浓 厚 。

考点例析

语序不当
(1 多 项 定 语 语 序 不 当 2 多 项 状 语 语 序 不 当 3 定 状 位 次 不 当 4 虚 词 位置不当 5 主客体颠倒 6 并列词语排序不当) 1. 多 项 定 语 排 列 顺 序 不 当 多 项 定 语 的 排 列 顺 序 一 般 是 :① 表 示 领 属 或 时 间 、处 所 的 短 语 ; ② 指 名 称 或 数 量 的 短 语 ;③ 动 词 或 动 词 短 语 ;④ 形 容 词 或 形 容 词 短 语 ; ⑤ 名 词 或 名 词 短 语 (带 “ 的 ” 的 定 语 要 放 在 不 带 “ 的 ” 的 定 语 之 前 )。 如 : 她 是 我 们 学 校 的 (表 领 属 )一 位 (数 量 )有 20 多 年 教 学 经 验 的 (动 词 短 语 )优 秀 的 (形 容 词 短 语 )数 学 (名 词 )女 (名 词 )教 师 。 (如 果 不 按 这 个 排 列 就 是 顺 序 不 当 , 读 起 来 别 扭 )。 2. 多 项 状 语 排 列 顺 序 不 当
1

多项状语排列顺序一般是:①表目的或原因的介宾短语;②表 时 间 的 名 词 或 介 宾 短 语 ; ③ 表 处 所 的 名 词 或 介 宾 短 语 ; ④ 副 词 (表 范 围 或 频 率 ); ⑤ 形 容 词 或 动 词 (表 情 态 ); ⑥ 表 对 象 的 介 宾 短 语 。 如 : 那 位 失 主 为 表 谢 意 (表 目 的 )昨 天 (时 间 )在 电 视 台 (地 点 )又 (副 词 )诚 挚 地 (形 容 词 )为 他 (表 对 象 )点 了 一 首 歌 。 3. 定 语 状 语 混 淆 , 位 置 不 当 如:这个问题在群众中广泛引起了议论。 (定 语 位 置 不 当 “ 广 泛 ” 应 移 至 “ 议 论 ” 前 作 定 语 , 改 为 “ 引 起了广泛的议论” 。) 又如:这是一个无疑的英明决策。 (状 语 位 置 不 当 “ 无 疑 “ 应 移 至 “ 是 ” 前 作 状 语 , 改 为 “ 这 无 疑是一个英明的决策” 。) 4. 虚 词 位 置 不 当 例:如果趁现在不赶快检查一下代耕工作,眼前的地就锄不 好。 (副 词 位 置 不 当 “ 不 ” 字 应 移 到 “ 趁 现 在 ” 之 前 。 ) 又如:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。 (关 联 词 位 置 不 当 “ 如 果 ” 应 移 到 “ 他 ” 之 前 。 两 个 分 句 共 用 一 个 主 语 时 ,关 联 词 语 在 主 语 后 边 ;不 共 用 主 语 时 ,关 联 词 语 在 主 语前边。) 5. 主 客 体 颠 倒 如:焦裕禄这个名字对于青年人(陈述主体)可能还有些陌 生,可对于四十岁以上的人却是很熟悉的。 (这 个 句 子 的 毛 病 就 出 在 主 客 体 颠 倒 ,应 改 为“ 青 年 人 对 于 焦 裕禄这个名字可能还有些陌生??” 。) 6. 并 列 词 语 排 列 顺 序 不 当 并列词语中的各项,要注意其轻重、先后、大小的关系,否 则容易出现错误。 如:在这次会议上,大家讨论并提出了许多问题。 (应 先 “ 提 出 ” 后 “ 讨 论 ” 。) 又如:我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。 (应 把 “ 乡 内 外 ” 调 到 “ 县 内 外 ” 之 前 , 形 成 范 围 由 小 到 大 的 顺序。) 并列短语排序 (1) 依 时 间 先 后 排 序 (2) 依 空 间 距 离 排 序 (3) 依 范 围 大 小 排 序 (4) 依 程 度 轻 重 排 序 (5)依 对 应 承 接 排 序 7. 分 句 间 次 序 不 当 在承接复句、递进复句中,分句之间的次序分别有先后关系 如 果颠倒了,就会造成分句间次序不当。 如:他跳下池塘,来到池边(动作有先后关系,不能颠倒) , 很快就游过去了。 例 1 下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分 ) A. 这 次 会 议 对 于 节 约 原 材 料 问 题 交 换 了 广 泛 的 意 见 。 B .居 里 夫 人 艰 辛 地 在 简 陋 的 工 作 室 里 经 过 漫 长 的 研 究 ,后 来 在
2

那里发现了镭。 C.如 果 让 分 裂 祖 国 的 阴 谋 得 逞 ,子 孙 后 代 不 但 不 答 应 ,而 且 海 峡两岸的人民也不答应。 D. 我 们 历 来 坚 持 要 用 马 克 思 列 宁 主 义 的 立 场 、 观 点 、 方 法 来 提 出 问题,分析问题,解决问题。 【解析】 A. 状 语 、 定 语 错 位 , “广 泛 ”应 作 “交 换 ”的 状 语 , 却 在 句 中 作 了 “意 见 ”的 定 语 , 宜 改 为 “广 泛 地 交 换 了 意 见 ”。 B . “ 研 究 ” 有 三 个 状 语 “ 艰 辛 地 ” ( 表 情 态 ) 、“ 在 简 陋 的 工 作 室 里 ” ( 表 处 所 ) 和 “ 漫 长 ” ( 表 时 间 ) ,应 先 表 处 所 后 表 时 间 再 表 情 态 , 宜 改 为 “在 简 陋 的 工 作 室 里 经 过 漫 长 的 艰 辛 研 究 ”。 C.应 先 说 “海 峡 两 岸 的 人 民 不 答 应 ”, 再 说 “子 孙 后 代 也 不 答 应 ”。 主 语 不 一 致 , “不 但 ”应 放 在 “海 峡 两 岸 的 人 民 ”的 前 面 。 【答案】 D

搭配不当
{1 主谓搭配 2 动宾搭配 3 修饰语搭配 4 主宾搭配 5 前后照应} 现 代 汉 语 的 句 子 有一 定 的 结 构 规 律 。主 、谓 、宾、定 、状 、补 六 种 成 分 搭 配 要 符 合 这 一 结 构 规 律 。搭 配 不 当 就 是 指 句 子 的 某 些 成 分 不 符合这一结构规律; 或者是搭配在一起不合事理, 从道理上说不通; 或者是不符合语言习惯,强行搭配。 1. 主 语 和 谓 语 搭 配 不 当 如:由于加强了生产过程中的生态环境监控,该基地每年的 无 公 害 蔬 菜 的 生 产 量 ,除 供 应 本 省 主 要 市 场 外 还 销 往 河 南 、河 北 等 省。 2. 动 词 和 宾 语 搭 配 不 当 如: 《 三 国 演 义 》这 部 小 说 出 色 地 塑 造 了 汉 末 刘 备 、关 羽 、张 飞等人的英雄事迹。 3. 修 饰 语 与 中 心 语 搭 配 不 当 如:我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议,又 虚心地征求了老师们的意见。 4. 主 语 和 宾 语 意 义 上 搭 配 不 当 如:李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先 进单位和后勤保障模范单位。 5. 前 后 照 应 错 误 如:学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。 例 2 下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分 ) A. 三 月 的 昆 明 是 一 年 中 最 美 好 的 季 节 。 B. 做 好 生 产 救 灾 工 作 , 决 定 于 干 部 作 风 是 否 深 入 。 C. 教 育 战 线 肩 负 着 培 养 大 批 科 技 人 才 的 历 史 任 务 。 D. 古 老 的 中 国 气 功 已 经 运 用 于 竞 技 体 育 , 它 可 以 调 节 赛 前 运动员经常出现的紧张情绪。 【 解 析 】 A. 前 后 不 搭 配 , “ 三 月 ” 与 “ 季 节 ” 不 搭 配 。 B.“ 做 好 ” 是一面性的, “ 是 否 深 入 ” 是 两 面 性 的 。 D.语 序 不 当 , 将
3

“运动员”调至“调节”后。 【答案】 C

成分残缺或赘余
{ [残 缺 1 主 、 谓 、 宾 残 缺 2 修 饰 成 分 残 缺 3 关 联 词 残 缺 ] 赘余 1 啰嗦 2 重复 3 滥用虚词} } (一 )成 分 残 缺 1. 主 语 残 缺 对于以介词开头的句子,应慎重检查是否存在主语残缺方面 的语病。 如:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。 (改 为 : “ 由 于这样 好 的 成绩 , 她 得到 了 老 师和 同 学 们的 赞 扬。 ”) 2. 宾 语 残 缺 对于定语过长的句子,应检查动词是否带有宾语。 如:天津市为大部分农民工办理了银行卡, 建立工资“月支 付,季结算” ,维护了广大农民工的合法权益。 3. 谓 语 残 缺 对于状语过长的句子,要检查谓语是否残缺。 如:旧社会,劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。 4. 缺 少 必 要 的 修 饰 成 分 如 : 一 开 春 , 小 麦 就 长 得 很 好 , (缺 少 状 语 “ 夏 季 )获 得 了 可 喜的丰收。 5. 关 联 词 语 残 缺 如 : 这 次 学 术 会 , 收 获 很 大 , (缺 少 关 联 词 “ 尽 管 ” )时 间 并 不长 (二 )成 分 赘 余 1. 主 语 赘 余 如:我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血, 献 出 了 多 少 宝 贵 的 生 命 。 (主 语 是 “ 革 命 前 辈 ” , “他们” 多余) 2. 谓 语 赘 余 如:同学们正在努力复习,迎接高考到来。 (“ 迎 接 ” 的 是 “ 高 考 ” ,而 不是“到来” ,故应删去“到 来” 。) 3. 宾 语 赘 余 如 : 今 天 , 我 来 到 扬 州 瘦 西 湖 的 地 方 (宾 语 “ 的 地 方 ” 多 余 ), 游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 4. 修 饰 成 分 赘 余 如:为精简字数,不得不略加删改一些。 (“ 略 加 ” 与 “ 一 些 ” 重 复 , 应 删 掉 一 个 。 ) 5. 句 中 有 “ 否 则 ” ,同义重复 如:我们必须拿出自己的正版计算机软件,否则,拿不 出 软 件 , 我 们 就 会 失 去 市 场 。 (“ 否 则 ” 与 “ 拿 不 出
4

软件”重复) 6. 隐 性 词 语 造 成 同 义 重 复 如:群众们大清早就跑到车站,等待着志愿军的凯旋归来。 (“ 凯 旋 ” 与 “ 归 来 ” 语 意 重 复 ) 7. 并 列 短 语 造 成 意 义 包 含 如:我们的报刊、杂志和一切出版物,更有责任做出表率, 增 强 使 用 语 言 文 字 的 规 范 意 识 。 (“ 报 刊 ” “杂志”是出 版物, “一切出版物”显然包括了“报刊”和“杂志” , 所以三者不能并列放在一起。) 8. 虚 词 赘 余 如:经过广泛的讨论,反复的修改,新的奖酬金制度终于付 诸 于 实 施 了 。 (“ 诸 ” 本 来 就 有 “ 之 于 ” 的 意 思 , 与 介 词 “于” ,就重复了) 例 3 下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分 ) A. 消 费 者 一 旦 被 认 定 受 到 经 营 者 的 精 神 损 害 , 经 营 者 将 支 付至少 5 万元的精神赔偿。 B .伊 朗 外 长 穆 塔 基 表 示 ,伊 不 但 要 与 俄 罗 斯 和 法 国 谈 核 燃 料 合 作 ,还 要 与 中 国 就 此 进 行 磋 商 。如 果 中 方 同 意 ,双 方 就 能建立这一合作。 C.卫 生 部 表 示 ,今 年 是 医 改 的 起 步 阶 段 ,要 按 照 基 本 医 疗 卫 生 制 度 作 为 公 共 产 品 向 全 社 会 提 供 的 改 革 方 向 ,着 力 确 保 医改取得实质性进展。 D. 他 初 涉 文 坛 , 第 一 部 处 女 作 , 就 是 这 样 一 部 主 题 深 刻 的 鸿篇巨制,令人刮目相看。 【 解 析 】B . “ 谈 核 燃 料 合 作 ”缺 宾 语 的 中 心 语“ 事 宜 ”或 “ 问 题 ” , “建立”后缺少宾语的中心语“关系” 。 C.“ 按 照 ” 后 缺 少介词“把” 。 D.主 语 “ 第 一 部 ” 和 “ 处 女 作 ” 重 复 。 【答案】 A

结构混乱
(1 句 式 杂 糅 2 分 句 句 式 杂 乱 3 中 途 易 辙 ) 所 谓 结 构 混 乱 ,指 将 两 个 意 思 或 两 种 句 式 缠 绕 在 一 起 ,造 成 语 句 不 通顺。 1. 前 后 牵 连 (中 途 易 辙 ) 第一句还未说完,就将第二句接在第一句上,或明明是两句 话,偏用一句话来表述。 如:冲突双方在民族仇恨的驱使下,虽然经过国际社会多次 调解,紧张的局势不但没有得到缓和,反而愈演愈烈。 ( 以“ 冲 突 双 方 ”为 陈 述 对 象 的 句 子 不 完 整 ,后 面 又 接 了 一 个 以 “ 紧 张的局势”为陈述对象的句子。) 2. 两 种 句 式 杂 糅 同一个意思,却用两种句式杂糅在一起来表述。 如 :你 不 认 真 学 习 ,那 怎 么 可 能 有 好 成 绩 是 可 想 而 知 的 。 ( 把 反 问 句 和 判 断 句 杂 糅 在 一 起 ,破 坏 了 句 子 结 构 和 语 意 的 完 整 。如 果

5

用 反 问 句 ,应 是“ 那 怎 么 可 能 有 好 成 绩 呢 ? ”如 果 用 判 断 句 ,应 是 “成绩不好是可想而知的” 。) 下 面 列 举 的 是 高 考 经 常 考 查 的 句 式 杂 糅 的 形 式 (括 号 内 为 正 确 形 式 ): (1)是 由 于 ? ? 决 定 的 (是 由 ? ? 决 定 的 /是 由 于 ? ? ) (2)是 为 了 ? ? 为 目 的 的 (是 为 了 ? ? /是 以 ? ? 为 目 的 的 ) (3)由 于 ……领 导 下 (由 于 ……领 导 /在 ……领 导 下 ) (4)? ? 的 原 因 , 是 因 为 ? ? (? ? 的 原 因 是 ? ? /? ? 是 因 为 ? ? ) (5)? ? 的 原 因 , 是 由 于 ? ? (? ? 的 原 因 是 ? ? /? ? 是 由 于 ? ? ) (6)有 ? ? 组 成 (有 ? ? /由 ? ? 组 成 ) (7)原 因 是 ? ? 造 成 的 (原 因 是 ? ? /是 由 ? ? 造 成 的 ) (8)? ? 的 原 因 主 要 是 ? ? 所 致 (? ? 的 原 因 主 要 是 ? ? /? ? 主 要 是??所致) (9)本 着 ? ? 为 原 则 (本 着 ? ? 原 则 /以 ? ? 为 原 则 ) (10)是 由 于 ? ? 的 结 果 (是 由 于 ? ? /是 ? ? 的 结 果 ) (11 ) 关 键 的 问 题 是 ? ? 在 起 决 定 作 用 (关 键 的 问 题 是 ? ? /是 ? ? 在 起决定作用) (12)成 分 是 ……配 制 而 成 的 (成 分 是 ? ? /是 由 ? ? 配 制 而 成 的 ) (13)经 过 ? ? 下 (经 过 ? ? /在 ? ? 下 ) (14)由 于 ? ? 下 (由 于 ? ? /在 ? ? 下 ) 3. 两 种 说 法 表 达 同 一 个 意 思 如 :上 海 文 艺 出 版 社 出 版 的《 生 存 》 ,作 者 是 一 位 蛰 居 海 外 二 十 多 年 的 加 拿 大 籍 华 裔 作 者 之 手 。 (要 去 掉 句 末 的 “ 作 者 之 手 ” 。) 例 4 下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分 ) A. 狄 仁 杰 指 着 作 恶 多 端 的 贪 官 污 吏 , 大 声 喝 道 : “不是不报, 时辰未到。今天是你们的死期到了! ” B. 当 前 , 着 力 改 善 困 难 群 体 生 活 , 已 成 为 民 生 工 作 的 重 中 之 重,全社会,尤其是各级党政机关,都必须引起高度重视。 C. 湖 北 代 表 团 经 过 一 天 的 热 烈 讨 论 , 一 套 要 坚 持 科 学 发 展 观 、 强化执法为民理念的议案终于产生,表达了广大人民的心声。 D. 今年 7 月, 昆明市出台了爱心卡可以免费乘坐公交车的规定, 受 惠 对 象 包 括 昆 明 市 和 外 省 来 昆 居 住 满 一 年 的 60 岁 以 上 老 人 。 【 解 析 】 A. 句 式 杂 糅 , 应 删 去 “ 到 了 ” 或 “ 是 ” 。 B.句 式 杂 糅 , 应 删去“引起” 。 C.中 途 易 辙 , 对 “ 湖 北 代 表 团 ” 这 一 主 语 没 有 进 行 陈 述 ,就 转 到 另 一 个 主 语“ 议 案 ”上 去 了 ,可 将 “经过”移至“湖北代表团”前。 【答案】 D

表意不明
{(歧 义 1 词 义 两 可 2 修 饰 两 可 3 停 顿 两 可 4 模 棱 两 可 )(指 代 不 明 代 词 指 代 的 对 象 不 明 确 )} 清 晰 明 确 ,是 语 言 表 达 的 基 本 要 求 ,如 果 语 意 令 人 费 解 ,或 者 不 能 表达确定的意思,就会造成表意不明的错误,容易产生歧义。 1. 词 义 不 明
6

一 个 句 子 里 的 某 个 词 是 多 义 的 , 或 某 个 词 组 (短 语 )的 意 义 不 确定,则可能引起歧义。 如 : 这 本 书 是 黄 色 的 (“ 黄 色 ” 既 可 指 颜 色 也 可 指 内 容 含 色 情 成 分 2. 词 性 不 明 词性不同,词的意义也不同。句中某个词的词性存在不确定 性,句子就容易产生歧义。 如:他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两 家 银 行 。 (“ 和 ” 可 以 是 连 词 , 也 可 以 是 介 词 , 词 性 不 明 造成歧义) 3. 结 构 不 明 同样的一个句子或短语 ,在语法结构上的层次划分不同,其 语意也不同,由此也可能产生歧义。 如:大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感 到 非 常 气 愤 。 (“ 护 林 员 ? ? 的 问 题 ” 可 以 认 作 主 谓 短 语 , 也 可 以 认 作 偏 正 短 语 ,由 此 可 产 生 两 种 意 思 ,一 种 是 对 护 林 员 揭 发 的 问 题 感到气愤,一种是大家对护林员揭发问题的行为感到气愤。) 4. 修 饰 不 明 句子中的定语,因其修饰、限制的对象不确定,也会引起歧 义。 如:刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返 乡 , 主 动 提 出 要 与 部 分 福 利 院 参 加 高 考 的 孤 儿 合 影 留 念 。 (“ 部 分 ” 有歧义) 6. 停 顿 不 明 句子中停顿的地方不同,会引起意义上的差别,造成歧义。 句 子 中 不 该 停 顿 的 地 方 停 顿 了 (加 了 标 点 符 号 ),也 可 能 使 句 子 产 生 歧义。 如 : 县 里 的 通 知 说 , 让 赵 乡 长 本 月 15 日 前 去 汇 报 。 (“ 本 月 15 日 /前 去 汇 报 ” 和 “ 本 月 15 日 前 /去 汇 报 ” 两 种 停 顿 方 式 产 生 歧 义) 例 5 下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分 ) A. 校 长 、 副 校 长 和 其 他 学 校 领 导 出 席 了 这 届 迎 新 会 。 B. 弟 弟 找 不 到 爸 爸 妈 妈 心 里 很 着 急 。 C. 一 辆 乳 黄 夹 深 红 色 的 电 车 飞 驰 过 去 。 D. 在 戏 剧 学 院 学 习 时 , 只 有 我 跟 他 学 过 弹 钢 琴 。 【解析】 A. “其 他 学 校 领 导 ”中 “其 他 ”作 定 语 , 可 以 修 饰 “学 校 ” 也 可 以 修 饰 “领 导 ”, 造 成 歧 义 。 B.究 竟 是 谁 心 里 着 急 , 因 停 顿 不 同 会 有 三 种 意 思 。“弟 弟 ”“爸 爸 妈 妈 ”“妈 妈 ”心 里 着 急 , 停 顿 位 置 均 不 同 。 D.有 歧 义 , “跟 ”可 为 介 词 , 也 可 为 连 词 。 作 介 词 时 , 是 “我 跟 着 他 学 弹 钢 琴 ”; 作 连 词 时 , 是 “我 和 他 一 块 学 弹 纲 琴 ”。 【答案】 C

不合逻辑
(1 概 念 范 围 不 清 2 否 定 失 当 3 自 相 矛 盾 4 主 客 倒 置 )
7

所 谓 不 合 逻 辑 ,是 指 由 于 概 念 使 用 、分 类 、判 断 失 误 而 造 成 的 语 病 。 1. 概 念 混 乱 概念之间有六种关系,即同一关系、种属关系、并列关系、 交 叉 关 系 、对 立 关 系 、矛 盾 关 系 。运 用 概 念 时 ,必 须 严 格 遵 守 这 些 关系,否则就会违背事理。 如:我突然记起黄发垂髫初懂事理的时候,母亲告诫我的一 句 话 : 早 起 的 鸟 儿 有 食 吃 。 (。 “黄发垂髫”包括了小孩和老人,与 “初懂事理”相矛盾) 2. 自 相 矛 盾 同一个句子,应该保持语意逻辑前后的一致性,否则,就会 自相矛盾。 如:由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于 5 月 1 日在首都剧院上演, 日 前 正 在 紧 张 地 排 练 之 中“ ( 日前” 与 “正” 矛盾) 3. 主 客 颠 倒 句子表述的对象有主客之分,主动者与被动者之分。有时表 达不好,就会出现颠倒的现象。 如:虽然现在所学的一些专业课,对我们很陌生,学起来比 较 吃 力 ,不 过 我 相 信 ,在 老 师 的 帮 助 下 ,只 要 下 苦 功 ,就 一 定 能 够 学 好 。 (主 客 颠 倒 。 应 将 “ 对 我 们 很 陌 生 ” 改 为 “ 对 我 们 来 说 很 陌 生” 。) 4. 否 定 失 当 否定失当指为了增强表达效果,多次运用否定,结果将本意 弄 反 了 。导 致 此 类 语 病 的 原 因 有 两 个 :一 是 误 用 了 否 定 副 词 ,二 是 不理解反问句本身就表示了一重否定。 如:一名韩国官员透露,有关成员国已达成一致意见,同意 建 立 该 项 基 金 ,以 防 止 1997 年 那 样 的 金 融 危 机 不 要 再 次 发 生 。 (句 中滥用否定词造成了语意混乱。 “防止金融危机发生”才符合理, 句中加入否定词“不要”反而导致了语病。) 5. 关 系 混 淆 复句中分句间总离不开某种关系,而这种关系的外在表现形 式 就 是 关 联 词 的 使 用 。在 一 些 句 子 中 ,若 没 有 弄 清 分 句 间 是 否 存 在 某种关系,就把关联词强加于句子,则易造成病句。 如:对这部小说的人物塑造,作者没有很好地深入生活、体 验 生 活 ,凭 主 观 想 象 加 了 一 些 不 恰 当 的 情 节 ,反 而 大 大 减 弱 了 作 品 的 感 染 力 。 (句 中 “ 反 而 ” 使 用 不 当 。 “反而”表示转折关系,而句 中“ 没 有 ? ? 凭 主 观 想 象 ? ? ”与“ 减 弱 ? ? ”构 成 因 果 关 系 ,可 把“反而”改为“因而” 。) 6. 不 合 事 理 如: “ 低 碳 生 活 ”这 一 理 念 ,经 过 我 国 改 革 开 放 以 来 经 济 建 设 的 成 功 和 失 败 的 实 践 , 无 可 争 辩 地 证 实 了 这 一 理 念 的 正 确 。 (“ 成 功的实践”可以“证实正确” , “失败”不合事理) 例 6 下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分 ) A. 他 是 多 少 个 死 难 者 中 幸 免 的 一 个 。
8

B. 从 事 业 的 发 展 上 看 , 还 缺 乏 各 项 科 学 专 家 与 各 项 人 才 。 C. 我 想 应 该 是 不 必 叙 述 , 没 有 谁 不 会 想 象 不 出 的 。 D. 在 科 学 研 究 上 有 杰 出 成 就 的 人 , 大 都 是 在 物 质 条 件 并 不 充裕的情况下,经过顽强刻苦的努力才获得成功的。 【 解 析 】 A. 自 相 矛 盾 , “幸免”自然是没死,不能说是“死难者 中的一个” ,宜改为“多少人遇难了,他是幸免的一个” 。 B.种 属 关 系 的 概 念 并 用 , “各项人才”包括科学家,应为 “各学科的专家与其他人才” 。C.否 定 失 当 , “没有谁不会 想象不出”等于说“谁都想象不出” ,原意却是“谁都想 象得出” 。 【答案】 D

解题技巧
1. 紧 缩 分 析 法 紧缩分析法是运用简化成分的手段,先将句子中的附加成分 (定 语 、 状 语 、 补 语 )去 掉 , 保 留 主 干 (主 语 、 谓 语 、 宾 语 ), 检 查 主 干 部 分 是 否 有 语 病 ;如 果 主 干 没 语 病 ,再 检 查 局 部 ,看 修 饰 语 和 中 心词之间以及修饰语内部是否有语病。 如 :第 十 二 中 学 的 教 学 成 绩 十 分 突 出 ,多 次 受 到 县 教 委 的 表 彰 。 ( 用 紧缩主干法压缩主干为“教学成绩受到表彰” ,明显不当,应当在 “多次”前加上“学校” 。) 2. 逻 辑 意 义 分 析 法 有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这 就 是 逻 辑 意 义 分 析 法 。逻 辑 意 义 分 析 法 要 从 概 念 的 使 用 、判 断 、推 理 方 面 考 虑 是 否 得 当 ,语 句 的 前 后 顺 序 、句 间 关 系 是 否 合 适 等 方 面 着手。 如:该市有人不择手段仿造伪劣产品?? (“ 仿 造 伪 劣 产 品 ” 是 不 合 事 理 的 , 应 改 为 “ 制 造 伪 劣 产 品 ” 或 “ 仿 造名牌产品” 。) 如: 凡是有杰出成就的人, 都 是 在 艰 苦 环 境 中 磨 炼 成 才 的 。( 此 处 用 了“ 凡 是 ? ? 都 ”来 表 示 肯 定 判 断 ,就 言 过 其 实 了 ,应 将“ 凡 是”去掉,并把“都”改为“大多” 。) 3. 造 句 类 比 法 有的句子是否有毛病,一时看不出来,就可仿照原句的结构 造 一 个 常 用 的 句 子 作 比 较 ,如 果 仿 写 句 有 问 题 ,就 可 以 说 明 原 句 有 问题了。 如:这个经验值得教育工作者特别是中小学教师的重视。 (原 句 结 构 比 较 复 杂 , 先 压 缩 为 “ 经 验 值 得 教 育 工 作 者 的 重 视 ” 。再 比照它的结构造句: “经验值得他们的学习” , “经验值得我们的效 法” ,发现所造句与日常说法相比,多了一个“的”字,可见原句 中的“的”应删去。) 4. 规 律 标 志 法 有些句子本身具有一定的标志,其语病往往就出现在那些有 标志的部位。掌握了这些标志就能帮助我们“一望即知” ,快速辨

9

析句子的语病。下面就是一些病句的特殊标志: (1)并 列 短 语 句中出现并列词或并列短语时,要检查并列成分是否相互包 容或各项能否与前后相关成分搭配,或各项的先后顺序是否和谐、 恰当。 (2)介 词 如果句首出现“根据、通过、由于、在”等介词,很可能是 考查主语残缺的问题。 如 果 句 子 中 有“ 与 ” “和” “对” “ 对 于 ”等 介词 时,要 考 虑 主 客位置是否颠倒。 (3)两 面 词 句中有“是否” “能否” “优劣” “好坏” “成败”等肯定与否定、正 面与反面相叠的词时,要检查一面或两面的前后照应问题。 (4)关 联 词 句中出现关联词时,一般要考虑三种情况:一是关联词与主 语 的 位 置 是 否 颠 倒 ,二 是 关 联 词 是 否 配 套 使 用 ,三 是 关 联 词 所 表 达 的 关 系 是 否 与 分 句 间 语 意 自 然 形 成 的 关 系 相 符 ,尤 其 要 防 止 强 加 因 果。 (5)否 定 词 如果句中出现两个以上的否定词,我们就要想到可能是考查 多重否定的得当与否。首先应明确一个问题, “否定”不仅包括否 定 副 词“ 不 ” “ 非 ”等 ,还 包 括 两 类 比 较 特 殊 的 形 式 :一 是 反 问 句 , 二 是 表 示 否 定 意 义 的 动 词 (如 “ 禁 止 ” “忘记” “终止” “否认” “推 翻” “排除” “免去” “取消” “忽视” “忌” “放弃” “拒绝” “避免” 等 )。 另 外 , 类 似 “ 无 时 无 刻 ” “不明不白”等形式的词,只表达一 重否定的意思。 (6)指 示 代 词 如果句中有“这” “这些”等代词时,可考虑代 词是否指代不明。 (7)数 词 和 表 集 体 概 念 的 名 词 出 现 数 词 和 表 集 体 概 念 的 名 词 时 , 要 考 虑 二 者 搭 配 是 否 恰 当 。 (8)谦 辞 和 敬 辞 句子中有谦辞和敬辞时,要考虑是否用错对象。 辨析病句口诀 诊断病句难不难,编个口诀来看看。 句中若是有并列,三种症状来把脉。 相互包容和失应,还有语序不当病。 凡是介词开了头,看看主语有没有。 遇上反问或否定,小心患了颠倒病。 如果发现两面词,检查是否失一面。 关联词语也重要,两个症状要记牢, 一是搭配不恰当,二是位置没放好。 引起歧义原因多,两伙小丑唱主角, 一伙就是数量词,另外一伙“的” 、 “和” 、 “或” 。 还有“对” “对于”和“关于” ,搭配对象要注意。

10


相关文章:
病句类型及例句(总结有用)
病句类型及例句(总结有用)_语文_高中教育_教育专区。病句类型及例句一、搭配不当: 1.主谓搭配不当 4.修饰词与中心语搭配不当 示例:春天到了,山坡上姹紫嫣红...
修改病句并归纳总结
修改病句并归纳总结_语文_高中教育_教育专区。高三(1、10)班资料 修改病句 1.中国有没有希望,关键在于既要坚定地继承和发扬中华名族的优良传统,又要广泛地学 ...
修改病句总结
修改病句总结_语文_高中教育_教育专区。修改病句总结 1、 改病句的原则是不改变句子的原意,另外应该选择最简单 的办法进行修改。 2、 “我非常喜欢打电脑游戏和故...
高中语文改病句总结
高中语文改病句总结_语文_高中教育_教育专区。辨析并修改病句 一、考纲要求: 辨析并修改病句,病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不 ...
病句总结
病句总结_初二语文_语文_初中教育_教育专区。对病句的几种类型做了详细的总结一、用词不当 (1)班主任李老师对她的批评虽然非常尖刻,但完全是出于对她的关爱。 ...
高中语文病句类型总结
高中语文病句类型总结_高三语文_语文_高中教育_教育专区。总结了一下考试常用的病句类型,准备高考的同学可以看一下。病句复习注意: 1、 答题时我们一要审清题干,...
病句总结
病句总结_语文_高中教育_教育专区。病句详解考点阐释所 的序逻型析析确须谓语不辑的并能辨建 “病句” ,指的是不符合现代汉语语法规律和客观事理以及人 言习惯...
病句总结
病句总结_语文_高中教育_教育专区。常见的六种病句类型详解【语序不当】主要指句子中词语或分句的顺序不合理,即不符合语法习惯或不符合事理。 例 1:我国棉花的...
病句类型总结
病句类型总结_初三语文_语文_初中教育_教育专区。病句复习注意: 1、 答题时我们一要审清题干,是选“有语病”的一句,还是选“没有语病”的一句,明确 四个选项...
病句类型总结
病句类型总结_语文_初中教育_教育专区。一、病句类型总结 1 语序不当 (1) 名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是: ①表领属性的或时间、 处所的; ②...
更多相关标签:
中考病句总结 | 高中语文病句类型总结 | 病句类型总结 | 修改病句 | 修改病句练习题及答案 | 病句类型及例句 | 病句练习及答案 | 修改病句ppt |