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微课知识


微型课理论学习

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有 20 分钟;教 学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学性质上,具有甄别评估 功能。所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养,因此它被用在很多赛课活 动中,并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。 一、微型课的特点 1、微型课是课堂教

学过程的再现,与常态课不同的是它时间短。 2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的,也就是教师在讲台上把教学过程进行展 示,期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。 3、完整的教学环节,包括引入课题,内容讲授(练习),总结和作业布置四个步骤。 4、在微型课中,由于时间有限,教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。因而教师语 言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到精炼。 5、有的微型课课堂教学后有答辩。 二、微型课的现存问题 1、不会取舍教学内容,没有重点。讲得面面俱到,在简短的时间内,好像方方面面的问 题都讲到了,但又是方方面面的内容都没有讲清楚。 2、只为了在有限时间内完成教学内容,忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调 控。 3、因为受时间限制,教师的语速过快。 三、如何上好微型课 上好一节课,首先要备好一节课,上好一节微型课,在备课的过程中更要把微型课的特点 和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素,以下是我通过这一年多的理论学习与实践体 验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。 1、精心取舍课题内容,突出教学重点。既 然上的是一种微型课,那势必不可能像正常课 堂那样大容量的教学,要在有限的短时间内完成教学任务,必须首先精选课题内容。如果课 题切入很小、很具体,这 样,上课直接按照课题要求分析探讨就行,这种方式比较适用于 数学、科学等学科;如果课题只是一个课文题目,如语文学科,那么,就要对教学内容进行 适当取 舍,不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到,那 样时间肯定不允许,教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教 学内容, 例如上学期我执教的《哈尔威船长》这一课,就是根据课文人物描写突出,展现哈尔威船长 临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点,我选择了 课文的六、七、八自然段 作为教学内容。这样既能在有限的时间内完成教学任务,又收到了良好的教学效果,提高微 型课的教学效率。 2、构建完整的课堂结构,教学过程要精炼。

(1)切入课题要新颖迅速 由 于微型课要求时间的短少,必须要求切入课题要迅速,同时还能吸引学生,所以对切 入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基 本内容引 入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题,或设置一个疑问, 悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的,切入题目的途 径是多样的,但不管采用那 种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力求新颖的同时;更要求与题 目的关联紧凑,迅速切题,这是进入课题的一 个必须遵循的原则,因为我们要把较多的时 间分配给内容的讲授。(哈尔威船长的导语) (2)讲授线索要明亮醒目 尽 管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目,但在微型课的讲授中,更要求尽可能的只 有一条线索。在这一条线索上突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的 是可有可 无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么在罗列论据时 就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,在准备的较 多的论据中进行精选,力 求论据的充分,准确,不会引发新的疑问。加上巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内 圆满完成课题所规定的教学任务。 (3)收尾要快捷 一 节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的 进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用,可以加深学生所 学内容的 印象,减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用,可以使一节 课上升到一个新的档次,给人一种舒坦的感觉,使人回味无穷。 在微型课的小结中,因为 前面的重点内容的讲授占用了较多的时间,此处的要求不在于长而在于精,必须是在完全总 结内容的同时注重学科方法的总结,更要求总结 方法的快捷,表现为干脆利落。用二三分 钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完 整。 (4)板书要精简清晰 板 书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点,帮助听 课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画,要能看出整 个课堂教 学的基本内容和教学程序,能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多,太多表现为 累赘,会冲淡板书对内容要点的提示作用;也不宜太少,太少往 往会使板书表达不清。微 型课也要讲究板书,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在 恰当的位置,这样可以节省时间。无论如何,板 书都要做到精心设计,要精练、完整、美 观,且使得要点突出,线索清晰为原则。 (5)力求创新,亮点耀眼。 如 果平铺直叙,就显得没有亮点,不容易给评委留下深刻印象,所以,微型课一定要有 自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授,可以是细致入微的剖析,可 以是激情 四溢的朗诵,可以是精妙完美的课堂结构,可以是准确生动的教学语言等等,微型课教学有 了自己独特的亮点,就能提升微型课的水准。所以在设计教学过 程是要思考自己的教学亮 点是什么? 3、讲授人表现要干练,语言要准确,简明。 语 言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,而在微型课中由于受时间的限制,语言 的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷;相反,它就如盛夏美丽的 涧泉,流 淌中有舒缓和急,表现为抑扬顿挫,口齿清晰,干净利落。尽管这在于日常的训练,但在备

课的过程中,把自己将要讲述的内容结合要说的话语,以及将要 采用的表达方式、手势、 表情,其中要注意关键字、关键词的应用,能在自己的思想中过一遍,这是很有必要的,其 实这也是平时的训练方法。在语言要求生动,富 有感染力的同时,更要求做到准确,逻辑 性强,简单明了。 4、答辩语言准确、简明、流畅。 答 辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑,问题一般都是针对本节微型课教学中 的重点或存在的问题而提出的,或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答 评委提问 时,知识内容要科学准确,能够抓住要点,层次清楚地回答完问题。另外,答辩语言要简明 流畅,与问题无关或关系不大的不说,要集中自己的全部智慧, 对问题的要害之处进行深 入精要的阐述,保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。 四、要处理好两对矛盾 1、要处理好“多”与“少”的矛盾。 微 型课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处, 犹为重要。内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重 点不突出,“空洞” 则显内存不丰厚。 无论常规教学, 还是微型课, 板书都是必需的。 只不过在微型课上“多”与“少” 的矛盾尤为突出而已。板书太多,既费时, 又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造 成表意不清,难以取得预期效果。 2、要处理好“快”与“慢”的矛盾。 要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。非重点的部 分,可以一代而过。 总之,微型课是一种经济实用的课堂教学形式,需要在实践过程中不断探索和完善,为改 进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。 希望各位老师在今后的教学教研中把微型课利用起来,可以在课前试讲为上好每节课,同 时锻炼我们每位教师的教学技能,搞好我们的教学,在各种教师教学技能大赛中大显身手。

如何上好5-20分钟的网络微课
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有 20 分钟;教学内容集中,一般为某一个知识 点或一节课内容的某一个方面; 教学性质上, 具有甄别评估功能。 所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养, 因此它被用在很多赛课活动中,并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。 一、微型课的特点 1、微型课是课堂教学过程的再现,与常态课不同的是它时间短。 2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的,也就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括老师问题的提出、 课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。 3、完整的教学环节,包括引入课题,内容讲授(练习),总结和作业布置四个步骤。 4、在微型课中,由于时间有限,教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。因而教师语言在要求生动,富有感染力的 同时,更应做到精炼。 5、有的微型课课堂教学后有答辩。 二、微型课的现存问题 1、不会取舍教学内容,没有重点。讲得面面俱到,在简短的时间内,好像方方面面的问题都讲到了,但又是方方面面 的内容都没有讲清楚。 2、只为了在有限时间内完成教学内容,忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。 3、因为受时间限制,教师的语速过快。 三、如何上好微型课 上好一节课,首先要备好一节课,上好一节微型课,在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。 考虑这双重因素,以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中 又要必须遵循的几各方面。 1、精心取舍课题内容,突出教学重点。既 然上的是一种微型课,那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学,要在有 限的短时间内完成教学任务,必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体,这 样,上课直接按照课题要求分析探 讨就行,这种方式比较适用于数学、科学等学科;如果课题只是一个课文题目,如语文学科,那么,就要对教学内容进行适 当取 舍,不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到,那样时间肯定不允许,教学效果也不 会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教 学内容,例如上学期我执教的《哈尔威船长》这一课,就是根据课文人物 描写突出,展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点,我选择了 课文的六、七、八自然段作为 教学内容。这样既能在有限的时间内完成教学任务,又收到了良好的教学效果,提高微型课的教学效率。 2、构建完整的课堂结构,教学过程要精炼。 (1)切入课题要新颖迅速 由 于微型课要求时间的短少,必须要求切入课题要迅速,同时还能吸引学生,所以对切入课题的方法大有必要作些文 章。可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基 本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见 山进入课题,或设置一个疑问,悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的,切入题目的途 径是多样的,但不管采用那 种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑,迅速切题,这是 进入课题的一 个必须遵循的原则,因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。(哈尔威船长的导语) (2)讲授线索要明亮醒目 尽 管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目,但在微型课的讲授中,更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上 突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的 是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容,往往需要 罗列论据,那么在罗列论据时就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,在准备的较 多的论据中进行精选,力求 论据的充分,准确,不会引发新的疑问。加上巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 (3)收尾要快捷

一 节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对 讲授的内容起到提纲携领的作用,可以加深学生所 学内容的印象,减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到 画龙点睛的作用,可以使一节课上升到一个新的档次,给人一种舒坦的感觉,使人回味无穷。 在微型课的小结中,因为前 面的重点内容的讲授占用了较多的时间, 此处的要求不在于长而在于精, 必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结, 更要求总结 方法的快捷,表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微型 课的课堂结构趋于完整。 (4)板书要精简清晰 板 书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点,帮助听课人掌握所听内容的要点。好 的板书有犹如一幅精致明丽的山水画,要能看出整 个课堂教学的基本内容和教学程序,能给听课者一个完整、直观的效果。 板书不宜太多,太多表现为累赘,会冲淡板书对内容要点的提示作用;也不宜太少,太少往 往会使板书表达不清。微型课 也要讲究板书,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置,这样可以节省时间。无 论如何,板 书都要做到精心设计,要精练、完整、美观,且使得要点突出,线索清晰为原则。 (5)力求创新,亮点耀眼。 如 果平铺直叙,就显得没有亮点,不容易给评委留下深刻印象,所以,微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可 以是深入浅出的讲授,可以是细致入微的剖析,可 以是激情四溢的朗诵,可以是精妙完美的课堂结构,可以是准确生动的 教学语言等等,微型课教学有了自己独特的亮点,就能提升微型课的水准。所以在设计教学过 程是要思考自己的教学亮点 是什么? 3、讲授人表现要干练,语言要准确,简明。 语 言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,而在微型课中由于受时间的限制,语言的准确简明显得更为突出重要。 它并不是语速的快捷;相反,它就如盛夏美丽的 涧泉,流淌中有舒缓和急,表现为抑扬顿挫,口齿清晰,干净利落。尽管 这在于日常的训练,但在备课的过程中,把自己将要讲述的内容结合要说的话语,以及将要 采用的表达方式、手势、表情, 其中要注意关键字、关键词的应用,能在自己的思想中过一遍,这是很有必要的,其实这也是平时的训练方法。在语言要求 生动,富 有感染力的同时,更要求做到准确,逻辑性强,简单明了。 4、答辩语言准确、简明、流畅。 答 辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑,问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的, 或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答 评委提问时,知识内容要科学准确,能够抓住要点,层次清楚地回答完问 题。另外,答辩语言要简明流畅,与问题无关或关系不大的不说,要集中自己的全部智慧, 对问题的要害之处进行深入精 要的阐述,保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。 四、要处理好两对矛盾 1、要处理好“多”与“少”的矛盾。 微 型课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处,犹为重要。内容过多, 未免庞杂;内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重 点不突出,“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学,还是微型课,板 书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多,既费时, 又显累赘;板书太少,虽省 了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。 2、要处理好“快”与“慢”的矛盾。 要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。非重点的部分,可以一代而过。 总之,微型课是一种经济实用的课堂教学形式,需要在实践过程中不断探索和完善,为改进教学、评估教师发挥其应有 的独特作用。 希望各位老师在今后的教学教研中把微型课利用起来,可以在课前试讲为上好每节课,同时锻炼我们每位教师的教学技 能,搞好我们的教学,在各种教师教学技能大赛中大显身手。

微课评价标准

指标项目

评价期望标准 教学目标明确、具体、可测;

A

B

C

打分

教学目标及内容 (15 分)

内容选取符合教学实际,内容相对完整,最好是教学中的重 点难点内容; 结合学科特点,有机渗透素质教育。 13 11 9

教学过程和方法 (20 分)

教学过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用; 面向全体学生,关注个性差异; 能利用信息技术的功能优势调控教学活动,教学反馈及时。 学科教学特色鲜明,能达成学科教学目标; 18 15 12

课堂教学效果 (30 分)

学生学习态度积极,教学过程能体现学生的主体地位,学生 智力得到发展,能力得到培养; 信息技术与学科教学整合对提高教学质量效果明显。 27 23 18

教师基本素养 (15 分)

教师形象大方、得体、自然; 教师表达能力强; 教师课堂驾驶能力强,具有一定的教学智慧和教学魅力。 图像稳定,色彩正常;声音清晰,声话同步;多机拍摄的镜 13 11 9

教学视频质量 (10 分)

头衔接自然; 视频要有片头,显示标题、作者、单位等信息;主要教学内 容和环节有字幕提示或说明; 视频时间一般为 5-8 分钟,最长不宜超过 10 分钟。 9 7 6

配套教学资源 (10 分) 合计

有本节课或该课例片段配套的:教学设计、教学课件、教学 反思及专家点评。配套资源要便于其它教师学习、借鉴交流 和研究使用。 89 74 60 9 7 6

注:A、B、C 得分均为参考值,A 一般>=85 分以上;B 一般为>=75 分以上;C 一般为>=60 分以上,请按参考值对各项自行单 独打分并统计作品所得总分。


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