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闵行区小学写作教学要求


关于小学写作教学
——上海市语文课程标准解读

一、性质与地位
《语文课程标准》中指出: 写作是运 用语言文字进行表达和交流的重要方式,是 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过 程。写作能力是语文素养的综合体现。

二、对写作教学的几点认识
1. 要源于学生的生活。 要源于学生的生活。 2. 要着眼于学生

情感的丰富、认识水平的提高。 要着眼于学生情感的丰富、认识水平的提高。 3. 要立足语文素养的全面培养和提高 。 4. 要正确“读与写”、“说与写”以及“综合学习活动 要正确“读与写” 说与写”以及“ 与写”的关系。 与写”的关系。

三、小学语文写作的基本内容与要求
一年级: 一年级: 养成仔细听认真记的习惯;能听清并记住一二句完整、结 构简单的句子(陈述句、感叹句、疑问句),并能比较清楚 地把记住的句子说出来;能用上理解的词语说一二句完整的 句子;能根据图画或提供的主题说一二句完整的句子。 二年级: 二年级: 能抄写、听写结构简单的句子(陈述句、感叹句、疑问 句);能在理解的基础上用所给的词语造句;能根据图画内 容、阅读内容或提供的主题写清楚几句连贯的话;能写简单 的留言条、请假条;学会使用逗号、句号、问号和感叹号。

三年级: 三年级: 有留心观察周围人、事、物的意识,乐意把自己感兴趣的 所见所闻或所想像的内容(片断)写下来,写清楚;所写片断 能做叙述有一定的顺序,语句通顺,努力做到不写错别字; 能比较正确的使用标点符号;能根据需要写请假条、通知, 做到意思清楚、款式正确;能根据图画或主题写清楚一段话; 能记日记。 四年级: 四年级: 有注意观察生活中事物的 习惯,能记录自己感兴趣的、 受感动的生活内容,写出自己的感受和想法;能根据提供的 材料展开想象,进行扩写、续写;能写常见的应用文(书信、 读后感);能围绕一定的主题从生活中选择合适的材料进行 描写;能正确使用顿号、分号;学习使用省略号、书名号、 破折号;能学习运用删、补、调、换等常用的修改符号修改 自己的习作。

五年级: 五年级: 能留心观察生活中的事物,能将自己感兴趣的、受感动的 生活内容生动地描写出来,描写能反映出自己的独特的感受 和想法,做到详略比较得当、重点比较突出;能根据提供的 材料展开想象,进行续写、扩写和改写,做到想象比较合理, 描写比较生动,主题比较明确;能围绕一定的主题从生活中 选择合适的材料进行生动地描写;能从不同的角度写好读后 感;有做读书笔记的习惯;能在规定的时间内完成写作,作 文有一定的速度;能正确使用顿号、分号、冒号、引号、省 略号、破折号、书名号等常用的标点符号;能运用修改符号 修改自己的和同伴的作文,养成自觉修改作文的好习惯。 说明: 说明: 以上各阶段的写作要求均在上一阶段训练目标的基础上逐 步提升。教学中应注意不断滚动落实上一阶段的写作训练目 标,并有意识地渗透下一阶段的写作训练目标。

四、小学语文写作教学的一些策略
从兴趣着眼 从内容入手 先放后收,有放有收, 先放后收,有放有收,边放边收

一二年级: 听说领先,先说后写, 听说领先,先说后写,促进转化 三至五年级 精心创设情景, 精心创设情景,引导观察模仿 鼓励自主写作,自由表达,富有创意 鼓励自主写作,自由表达, 坚持读写结合,多作多改, 坚持读写结合,多作多改,强化练习 评改注重情感沟通,信息交流, 评改注重情感沟通,信息交流,成果分享






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