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小说类文本阅读
复习思考与建议

命题角度
从情节、人物、环境、构思、主题等方面设题 (1)对故事情节的梳理与概括 (2)对人物形象的概括和赏析,个性化的解读与阐述 (3)对语言艺术、主题思想、情感倾向、时代特征等方面的 评析

命题特点
近四年小说阅读选材分析 2013年,[阿根廷]莱·巴尔莱塔――喂自己

影子吃饭的人(短篇小说) 阿 城――峡谷(短篇小说) 2014年,叶 紫――古渡头(短篇小说) 刘庆邦――鞋(短篇小说) 2015年,李德霞――马兰花(小小说) 刘震云――塾师老汪(长篇节选)难度较大 2016年,[美]迈尔尼――战争(短篇小说) 李 锐――锄(小小说)

命题变化
1.从情节结构的特点命题,概括人物性格特点,由表及里
典型的题目:2014年Ⅱ卷,《鞋》 (2)小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处?请筒要分析。 (4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明,还是属于小说的有机组成部 分?请结合全文,谈谈你的观点和理由。(“后记”是小说的有机组成部分) (3)小说中守明是一个什么样的人物形象?她有什么样的心态,请简要分析 又如:2016年Ⅱ卷,《战争》 (3)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请 简要分析。 ――均体现了从小说的情节结构的特点角度命题,考查考生从人物的外部形 象去认识人物的精神世界的能力。

命题变化
2.从长篇中截取一个段落设题考查,考查考生在文学阅读方面关注作

品的语境问题,命题体现综合探究能力。
典型的题目:2015年Ⅱ卷,《塾师老汪》

从长篇作品中截取一个段落,可以解决短篇作品的选用局限问题
,扩大选材范围,鼓励学生在文学作品阅读方面关注文学作品的语境 问题,引导考生阅读篇幅较大的作品,提高综合理解复杂文本的能力 是选材的发展方向,尤其是新课改后,要求读整本书 山东卷擅长此法(《骆驼祥子》《活着》)

关于(1)题--多项选择题(五选三)
始于2009年,借鉴美国Piza考试分层级给分的方法,即根据各个

选项的难易度赋分;实践结果表明,试题的区分度比较理想。
题目的编拟特点: 根据文本涉及的范围和内容概括的难度,分为四个不同的难度层 级。 一般来说,最初几年的命题原则:能对全文进行宏观整体概括分

析正确的,给3分;能就文章局部进行分析和概括正确的,给2分;能
对文章细节进行分析,并有部分内容概括正确的,给1分;对文章的分 析和概括均不正确的,不给分。后来也发生了变化。

关于(4)题的探究(最后一题)
高考试卷设置探究题,是新课程高考的最大亮点之一,体 现了高中新课程注重培养学生创新意识和创新能力的课改理 念。 语文试卷的探究题出现在两个地方,一是出现在文学类 、实用类文本阅读中。二是出现在作文题中,作文实际上也 是一种探究。 2015年Ⅰ卷《马兰花》:小说三次写马兰花流泪,每次 流泪的表现都不同,心情也不一样。请结合小说内容进行具 体分析,并说明这样写有什么效果。(指令明确)

关于(4)题的探究
【解析】本题考查小说中某种情节的作用。小说中马兰花流泪,是 在情节的不同阶段,基于特定的情境、心理发生的,要结合选文具体 内容,从所在的矛盾冲突、对塑造人物形象的作用等角度进行分析。
第一次流泪是丈夫对马兰花的行为不理解,并做出了将菜篓子踢翻的 过分举动时,马兰花面对丈夫的指责,内心虽满是委屈,但隐忍不发。 第二次流泪是当丈夫不停地唠叨指责时“眼里含着泪”,这是对丈夫 不通情达理的气愤不满。 第三次流泪是看到麻婶女儿的来信时“满眼的泪水”,这泪水有对麻 婶借钱记账的感慨,对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,更 有对丈夫思想行为转变的释然。

关于(4)题的探究
2015年Ⅱ卷《塾师老汪》:老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上

有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同
。(8分) 【解析】这一道探究题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

首先明确题干要求,其次要明确孔乙己是一个可悲的人物形象,而老汪则不
是。二人的相似点有落魄、善良、有书呆子气等。不同则在于孔乙己精神困境的 根源是对封建旧思想抱残守缺的迂腐,以及周围人对他看小丑似的无情调笑;而 老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入,周围人不理解他,与他交流上有 困难,但是总体上对他还是友好的。

关于(4)题的探究
2016年I卷《锄》:“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安 爷的关键,也是理解小说主旨的关键,请结合全文进行分析。
【解析】本题从体会文中重要句子的含意的角度考查分析作品的形象和主题。

“我不是锄地,我是过瘾”是六安爷平静又固执的说了无数遍的一句话,从中可
见六安爷的温和与固执;他为什说是“过瘾”呢?这又表现了他的什么心理呢? 联系全文可以看出其中表现的是六安爷对土地的热爱和留恋。从六安爷对锄地的 “瘾”中也可以挖掘出小说的主题:劳动者对土地的深情,在即将失去土地时的 痛,以及生产生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等。

关于(4)题的探究
2016年Ⅱ卷《战争》:小说写的只是战争中的一个小故事,却用

了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,
谈谈你的观点。

【解析】本题为探究性题目,考查对作品进行个性化阅读和有创
意的解读。回答时应在联系全文内容的基础上,抓住题干中的条件和 要求来分析。小说所写的情节只是战争中的一个小故事,却用了“战

争”这样一个大题目,这或是别有深意,或是考虑失当。可就其中一
个角度,从标题的艺术效果、主题等方面结合文本分析。

关于(4)题的探究
【小结】 (1)因文设题特点明显

(2)结合文本具体分析

应对策略
小说的人物形象特点和小说的主题,是通过小说的情节 来体现的。 因此,要注意对情节的梳理并把握其作用。 情节安排基本技巧:结构上有开端、发展、高潮、结局。

叙述的方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

情节安排的特点
①就全文来说,有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增

强故事的戏剧性、可读性;
②就开头、结尾来说,有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整

③就开头来说,有倒叙式。如《祝福》,作用是制造悬念。
④就结尾来说,有戛然而止,留下空白式,让人思考。 ⑤贯穿情节的线索,可作线索的有:事、物、人、情、时间、空 间。如《药》中的人血馒头。

了解情节的一般作用
①设置悬念,引起读者兴趣; ②为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔; ③照应前文; ④起线索作用或推动情节发展; ⑤刻画人物性格; ⑥表现小说主旨或深化主题。

归纳情节的方法
(2011年安徽卷)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。

①从事件发展的脉络来概括
[示例]做好鸟笼,拒卖鸟笼给老大夫,送鸟笼给彼贝,台球房醉酒


②从主人公心理变化的脉络来概括 [示例]期待好价钱,信守与彼贝的约定,不忍孩子失望决定送鸟笼 ,送鸟笼后兴奋与失落交织

分析情节注意的问题
(1)情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,分析小说的情节时必 须抓住主要的矛盾冲突。 (2)分析情节不是鉴赏小说目的,而是手段,是为理解人物性格、 把握小说主题服务的。所以,在分析情节的过程中,要随时注意体会 情节对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 可从两个大的角度考虑:一是内容上,二是结构上。 内容上是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、 情节对读者的作用;结构上是指对其他情节的作用。 还要注意根据提问形式来确定答题角度,如果是单一角度,即给 定了答题角度,就按照给定角度来答。如果是综合角度,则没有。

分析情节注意的问题
(3)从情节与小说环境的关系角度分析 常用术语:突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环境更具典 型性。

(4)从情节与其他情节的关系角度分析
常用术语:埋下伏笔、设置悬念、线索、铺垫、照应,推动情节

发展,使情节曲折生动,对比、衬托、承上启下,等

分析情节注意的问题
(5)从情节与人物形象的关系角度分析

常用术语:塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精
神,刻画了人物……的心理,使人物形象更加丰富充实等; (6)从情节与小说主题的关系角度考虑 常用术语:揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题,深化主题 ,突出主题,丰富主题,等

(7)从情节与读者感受的关系角度考虑
常用术语:设置悬念,跌宕起伏,引人入胜,吸引读者注意力, 引起读者的阅读兴趣,引发读者思考,等

分析情节作用题的答题格式
作用点+体现点
作用点--即作用是什么,一般要用术语来回答; 体现点--指这个作用在文中是如何体现出来的,必须结合文本 具体内容分析。

情节(艺术)题的解答
这类题目主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力

,对于这类题目的回答,可以从几个方面来考虑。
(1)线索的安排

①结构全文的线索:人物、事物、事件、情感、时间、空间;
②分析线索的特点:单线结构、双线结构。 双线结构:一明一暗,相互交织,双线必须由一个共同点连接。 寻找途径:抓小说的标题,抓小说的中心词

情节(艺术)题的解答
(2015年Ⅰ卷《马兰花》阅读)小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处 理有什么好处,请简要分析。 【参考答案】第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶 母女的还款过程。第二问:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍 可展现她们的品质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧 凑,突出了主人公的形象。 【解析】本题考查分析构思的妙处。小说的主人公是马兰花,故事情节也是 围绕马兰花借给麻婶钱,看病人不提钱,为钱与丈夫产生矛盾,收到麻婶女儿的 信和钱来展开的。所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。而另一条线索则 是麻婶借钱、记账、住院、去世,女儿还钱感恩。虽然麻婶母女还钱为暗线,着 墨不多,但还是表现出了她们知恩图报的美好品质,丰富了小说的主题。而在表 现马兰花一家因借钱而引发冲突的同时,将马兰花朴实善良、善解人意、做事有 原则和麻婶母女知恩图报的美好品质呈现在读者面前,这样明暗线交织,使故事 情节更为集中紧凑,也更突出了马兰花这一人物形象。

(2)情节安排的技巧
①就全文看,一波三折 作用:引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性; ②就开头结尾看,首尾呼应 作用:使小说结构紧密完整; ③就开头看 A。倒叙式,作用:制造悬念,引人入胜; B。设疑式,作用:提出疑问,设置悬念,引起读者的思考,引出 下文情节,突出人物形象,揭示小说主题; C。写景式,作用:交代故事发生的环境,渲染气氛,奠定感情基 调,烘托人物心情;

(2)情节安排的技巧
④就结尾看 A . 出人意料式结局(突转式结尾/欧·亨得式结尾) 作用:使平淡的故事情节陡生波澜;与前文伏笔、铺垫相照应, 使从觉得又在情理之中;更好地突出、深化主题 B . 令人伤感的悲剧式结局 作用:更好地塑造人物性格;更好地突出、深化主题:这种结局 令人感动、令人回味、引人思考 C . 令人喜悦的大团圆式结局 作用:能给人激励作用


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