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7.记念刘和珍君


鲁迅 教学目标: 1、 掌握“寥落、桀骜、屠戮、蹀血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等 词语意义。 2、 学会采用勾摘录关键词语的方法,抓住作者思想感情的脉络,理清全文思路。 3、 提高理解句子含义以及表达作用的能力。 4、 训练并培养学生理清文章思路的能力。 5、认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。 课时安排 3 课时 第一课时

教学要点: 1、 检查学生预习情况,完成字词训练。 2、 引导学生理清文章思路,把握作者思想感情发展的脉络。 教学过程: 一、 一、导入课文在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生,他领着我们回过《故 乡》 , 《从百草园到三味书屋》看了《社戏》 ,了解了《一件小事》 。今天,我们再随着他重温 “三?一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》 (板书题目) 。学生了解文章的写作背景 1926 年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展,在人民革命浪涛的冲击下,帝国主义扶植的 段府摇摇欲坠。3 月 12 日,为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军,日 帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口,炮击国民军,后者忍无可忍,被迫还击。16 日,日帝借 口国民军违反《辛丑条约》 ,向中国提出抗议,并纠集美英等帝国,向段府提出最后通牒, 限 48 小时内既 18 日午前作出答复。 18 日,北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权,在天安门前集会,会后,游行示威, 在段府前请愿,当到达时,早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击,并用大刀砍杀, 制造了死 47 人,伤 123 人的“三?一八”惨案。惨案发生后,军阀的反动文人极力为其主子 开脱罪责,污蔑参加请援的群众是“暴徒” ,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖” 身上,说“民众领袖” “犯了故意引人去死的嫌疑” ,制造了种种谣言。 当噩耗传来的时候,鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》 ,他怀着满腔的悲愤,当天晚上就写下 了该文的 4-9 则,揭露控诉反动派的这一暴行,并指出: “这不是一件事的结束,而是一件 事的开头。墨写的谎言,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要付 更大的利息。 ” 后来,鲁迅又相继写了《死地》 《可惨与可笑》等文。4 月 1 日,写下了著名的《记念刘和 珍君》 。 记念,在这里与纪念同义。君,是对人的尊称。 二、 学生听录音 三、 分析文章总体思路 1、 学生思考:课文 7 部分中哪几部分写了刘?(3、4、5 部分) 2、 1、2 部分在文中的作用是什么?(交代写作缘由) 3、 6、7 部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义) 4、教师总结:全文思路的起点是本文的写作原由,既为什么要写这篇文章;然后记述刘 的生平事迹和遇难经过;再叙事的基础上再深入一步,议论惨案的教训和意义。三者相互交 错,始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。 四、 具体分析三大部分的思路

1、 分析第一大部分(1-2)的思路 思考:文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 明确:提示性的话是“写一点东西的必要了” 。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要” 意思完全相同吗?第一“必要” ,说的是悼念遇害者刘,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉 段府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要” ,在于唤醒“庸人” ,用人们牢记这笔 血债。两次强调“必要” ,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照 由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。 2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路 思考:是按照怎样的思路布局的? 明确:是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。叙 述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节。 3、 分析第三大部分(6、7)的思路 思考后明确:这部分先否定了徒手请愿的做法,然后用“然而”将笔锋一转,肯定了这次死 难的意义, 鼓励 “真的猛士” 奋然而前行。 可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。 完成板书设计: 总体思路 局部思路 思路顺序 悼念刘和珍君 爱 控诉反动政府 (逻辑顺序) 写作缘由 痛斥走狗文人 (1、2) 唤醒麻木庸人 恨 追述生平事迹 生前 记念刘和珍君 记念主体 概括惨遭杀害 (时间顺序) (3、4、5) 详写遇难经过 遇害 教训意义 劝戒徒手请愿 否定 (6、7) 激励奋然前行 肯定(逻辑顺序) 五、 布置作业 1、 反复深情诵读课文 2、根据文中所写,说说刘是怎样的一位青年 3、阅读鲁迅《风筝》 第二课时 教学要点:理清局部思路,揣摩重点语句 教学过程: 一、 检查复习 1、刘是怎样的一位青年? 明确:文章没有详细介绍刘的事迹,只是记叙了几次印象。 1、 “然而在这样??就有她” 。 “然而”强调了她与众不同, “生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。 “毅然”则 进一步强调她的勇气。 生活虽艰, 预定 《莽原》 ——向往革命, 渴求真理。 2、 “能够不为?? 反抗??” 。不屈势力,反抗校长——富于斗争精神。3、女师大复校,她“虑及??” 。虑 及前途,黯然泪下——有思想,有远见,富有责任感。4、始终微笑,态度温和——和蔼善 良。5、欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。 2、 从全文来看,作者写作这篇文章的意义有哪些? 明确:悼念刘,控诉反动派及其御用文人,严肃地总结教训,激励继续战斗者。 二、 理清局部思路

(2、4 两段是要求背诵的,故将局部思路的输理放在 2、4 段上) (一) 第 2 部分 1、 教师范读 2、 学生集体诵读 3、 思考:本部分是如何安排思路的? 明确:第一段共 5 句话:第一句表明纪念死难者应该采取的态度,这也是生活在黑暗世界的 奋斗者的理想人格;第二句紧承首句,是作者的评价和认识;第三、四句是写庸人的态度, 将其与“真的猛士”对比。这样“真的猛士”就成了立在庸人前的一面镜子;第五句是作者 的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本部分思路流程应该这样来表述:面对 惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。 4、背诵 (二) 第 4 部分 1、 听录音 2、 学生齐读 3、 思考本部分文字技术刘遇害,围绕惨案,作者以什么顺序又是怎样展开思路的? 明确:以我的活动为线索,其思路是:听到噩耗——颇为怀疑——尸骸为证——听到污蔑— —呼唤爆发。可见是以时间为顺序的。 4、 背诵 三、 在分析思路的基础上,理解关键语句的含义 许广平曾说: “ 《记念刘和珍君》 这篇文章真是一字一泪, 是用血泪写出了心坎里的同声一哭。 ” 下面我们就用心去解读几个句子,用心去感受先生的悲愤之情吧! 1、 真的猛士??? (1) 出示投影 必须敢于正视,这才可望敢想、敢说、敢当。 ( 《论睁了眼看》 ) 叛逆的猛士出于人间;他屹立着,洞见一切已改和现有的废墟和荒坟,记得一切深广和久远 的痛苦, 正视一切重叠淤积的凝血,深知一切已死, 方生,将生和未生。 ( 《淡淡的血痕中》 ) (2)明确: “着的猛士”指真正勇猛的革命战士。 “惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动 政府制造凶杀的黑暗现实。 因此, 第一句可以理解成: 真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。 这两句话的含义是: 真正的革命者, 面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛, 他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。 这里, “猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里,也确实以猛士的姿态 “敢于直面” “敢于正视” 。 2、 惨象??流言??灭亡 (1) 出示投影 假如中国还不至于灭亡, 则已往的史实示教过我们, 将来的事便要大出屠杀者的意料之外— —这不是一件事的结束,而是一件事的开头。墨写的谎言,决掩不住血写的事实。血债必须 用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息。 ( 《无花的蔷薇之二》 ) (2)明确: “惨象”指反动军阀的血腥镇压。 “流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词 回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了” 。 “沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行 的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默” ,而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉 默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看,第一个“沉默啊”感情深沉,感叹的成分 较强;第二个“沉默呵”感情较为激越,愤怒的情绪较突出。为唤醒民众,作者在最后指出 “沉默”的两种前途:一种是爆发,一种是灭亡。从句式看是选择复句,表明只存在一种可 能。表面上看,作者并不肯定哪一种,似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途,

但是实际上暗示,只有“爆发”才是唯一出路,作者肯定的是后者。作者用这一复句,既是 对反动派的警告:杀人者别得意,沉默到了极点就将是爆发的时刻,更是对“后死者”的呼 唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。 3、 当三个女子??抹杀了(见《教师用书》 ) 4、 人类的??徒手 (1) 出示投影 A 改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血个应用,正如金钱一般,吝啬固然是不 行的,浪费也大大的失算。 B 但原这样的请愿,从此停止就好。 C 以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的实体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了,从新的、战 术的眼光看起来,这是多么大的损失。 ( 《空谈》 ) (2)明确:这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。 “大量的木材”比喻代价巨大的流 血斗争。 “其中”指流血斗争。煤是如何形成的?“需要大量的木材, 而形成的只是一小块” 。 可见,木材变成煤需要付出很大代价,很大吸收。那么,人类前进也需要付出很大代价和牺 牲, “但请愿是不在其中的” ,这就表明,请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就 是说,在鲁迅看来,向反动派请愿难以换来人类历史的前进,请愿不是一种行之有效的斗争 方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然,鲁迅是主张采用向反动派请愿这种 斗争形式的,在作者看来,应当集中革命力量,以有限的代价去换取更大的胜利,不要作无 谓的牺牲。 (教师可联系《为了忘却的记念》中“我于是就逃走了” ) 5、 苟活者??真的猛士??前行(见《教师用书》 ) 四、 布置作业 1、 背诵 2、4 部分 2、 找出文中你尚不能理解的文句。 3、完成书上练习。

第三课时 教学要点:理解关键语句的含义 教学过程: 一、 检查复习 二、 理解关键语句含义 先由学生自由提出疑难语句,教师“答记者问”集中作答,或请学生来回答。一般有以下几 个语句需要注意。 1、作者为什么一再说“我实在无话可说” “我说不出话来” “我还有什么话可说呢”? 明确:烈士被杀,无限悲痛,不能不写,很有必要。但是“我已经出离愤怒了” 。无话可说, 不是真正的无话可说,而是愤怒!反动派的杀害人民的凶残,文人的污蔑和惑众的下劣,令 人说不出话来。尤其是后者, “尤使我觉得悲哀” 。鲁迅每次触及走狗文人时,都表现出极大 的鄙视和愤慨,曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性: “每一个破衣服人走过,叭儿狗就叫起 来,其实并非都是主人的意旨和使 。叭儿狗往往比它的主人更严厉。 ”从本文中,也能找出 例子: “惨象??流言,尤使我??”同样用了个“尤”字,两次使用,绝非偶然,它反映 了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。 (朗读时, “流言家” “下劣”要重音读出, 读得铿锵有力, 只有这样 n 传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情) 由此看出, 作者因 “悲恨” 而感到有写的必要,因“恨”而无话可说, “悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交

织。 2、作者为什么一再写刘“她始终微笑着,态度很温和”? 明确:强调刘的善良可爱,反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。 3、作者起笔不凡。文章写于同年 4、1,一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的, 或仅仅说“今年”即可,但是在这里作者为什么要这样写? 明确:以“中华民国”来纪年,这是愤慨的揭露和讽刺。 “三?一八”发生说,鲁迅正在写 《无花的蔷薇之二》 , 他当即在这篇文章的后部分, 同样大书 “中华民国十五年三月十八日” , 并称这是“民国以来最黑暗的一天” 。/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。如 1925 年 在《忽然想到》中说: “我觉得仿佛久没有所谓中华民国??” ,在作者看来,所谓“中华民 国”早已经不是人民的政府,而是屠杀人民的机器,所谓执政府总统,完全是屠杀人民的刽 子手!/因此,作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味,我们不难从这庄重严肃的文 笔中体会出作者的思想感情。 4、 “我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情? 明确:要理解这话,得首先立即作者在追悼会之前的心情。3、24 早晨,作者得到刘、杨的 遗体已经从医院运回学校的消息,便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来偶,作者吃不 下饭,睡不好觉,就病倒了。3、25,作者冒着被段政府通缉的危险,出席了追悼会。会上, 人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声,使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激 动,便走出会场,独自在礼堂外徘徊。/“我??”写出了鲁迅压抑不住的悲愤,把读者引 入悲愤的氛围。 5、 “我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解? 明确: “也”字针对陈君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因陈君的请求,更主要是出自 “我”本身的意愿,动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章” ,而是由于鲁迅和刘 既是师生又是同志。对于她的死,鲁迅感到特别悲痛,所以写文是必要的。 6、 “真的猛士” (略) 、 “庸人” 、 “中国人” 、 “有恶意的闲人” (略) 、 “无恶意的闲人” 、 “苟活 者” (略)分别指什么人? 明确: “庸人”者,平庸之人也,平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满, 对烈士的死难有所哀痛,但是他们不感“直面??正视??”他们特别容易忘却“旧迹” , 忘却历史的教训,他们不思反抗,苟且偷生,在客观上起着“维持??世界”的作用。 “中国人”是指反动派,还是指所有的中国人?我们可以联系作者这时期的思想倾向来看。 1926 年,鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段,一方面,他已 经广泛接受了马克思主义的阶级论、 辨证法及唯物史观, 但是令一方面, 进化论、 个性解放、 改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除,表现在对待人民群众的 态度上,往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性” 。因此“不惮 以最坏的??”中的“中国人”不仅指反动派,而且包括一般中国人。 “无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠,他们冷眼观看人生,甚至将烈士的鲜血当作茶 余饭后的谈资。对这种人,作者是不抱希望的。 7、 第 5 部分在记叙刘遇难时句式上有何特点?为什么用短句? 明确:极其短促的句式,表现出作者无法控制的激愤之情。 8、 “从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”? 明确:刘当时中弹,是“弹从背入” ,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明 她完全是无辜的,她不是什么“暴徒” ,倒是府卫队的卑鄙。 手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当 防御” 。 这些铁的事实,有力地戳穿了段政府“通电” (造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百

人,闯袭国务院,泼灌火油,抛掷炸弹,手枪木棍,丛击军警。各军警正当防御,致互有死 伤” )中对死难者所横加的种种罪名。正如《可惨与可笑》等文章中指出的那样??(见书 上注释) 。 9、 第 6 部分首句“时间??太平”中“太平”如何理解? 明确:本义是社会秩序稳定,人民安居乐业,所谓“太平盛世” 。显然文中不是这意思,那 么是什么意思呢?(启发学生吟读“我懂得衰亡民族??” ) “默无声息”便是对“太平”一 词最好的注释,也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状,可悲局面。/看来, “三?一八”就像几颗石子投进大海,未能掀起波澜,依旧一潭死水。 “太平”一此蕴涵作者 多少愤怒与不平,又包含作者多少辛酸的眼泪。 10、引用陶诗的作用。 明确:是说烈士的死能够得到“亲族??”的怀念, “这就够了” 。徒手请愿固然是不值得 的, 但是既然流的血, 就一定会产生影响, 尽管不一定很大, 这血也不会白流。 (见 《用书》 ) 11、第 7 部分第 2 段句子结构的分析(略) 。 三、 总结全文 文章 1、2 部分是说写作的缘起,侧重于悲痛的回忆和哀悼,3、4、5 部分是记念的主体, 侧重于愤怒的揭露和控诉,6、7 部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三 类人:反动派及其走狗文人,爱国青年,处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人” 。 他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行, 痛斥走狗文下劣无耻的谎言, 无比沉痛地悼念 刘等遇害青年,奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式,令一方 面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅,激励人们“更奋然前行” 。文章表现的 一个伟大的革命家、 思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想, 能够激励我们青年的爱国热 情。 四、布置作业


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