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二氧化碳性质的教案(岳迎霞)


第六单元

课题 3 二氧化碳和一氧化碳(第 1 课时) 二氧化碳的性质

【教学设计思路】 我设计这节课时以刚刚结束的德班世界气候大会为切入点, 加强化学知识与 社会生活的联系,同时激发学生学习二氧化碳的性质的兴趣,从而更好地保护环 境造福于人类。 为突出二氧化碳化学性质这一重点,课堂通过学生自主合作进行实验探究, 让学生参与学习,主动学

习,渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳 与水反应这一难点,我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究, 把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤,即“二氧化碳与水发生化学反应了 吗?” “反应生成了什么物质” ? “碳酸有什么性质?” , 引导学生通过进行猜想、 设计实验、 验证猜想、 得出结论等步骤进行探究, 适当调整了教材上的操作顺序, 加强了现象对比,探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中,综合运用多 种教学手段,努力营造轻松、和谐的学习氛围,充分体现化学学科特点,把新课 程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中, 培养学生的科学素养和探究精神,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 1.知识与技能: ①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。 ②会应用所学知识解决实际问题。 2.过程与方法: ①会对实验现象进行观察分析和归纳; ②培养实验操作能力,培养语言表达交流能力。 3.情感、态度与价值观: 培养学生实事求是的科学态度,让学生认识掌握科学知识的重要性。 【教学重点】二氧化碳的化学性质 【教学难点】二氧化碳与水的反应 【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式,在 多媒体辅助下, 通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节,促成知 识、技能和价值观的形成。 【教学用品】 教师:酒精灯,吸管,带导管的橡皮塞,试管、白铁皮架(有两个阶梯) ,蜡 烛,火柴,烧杯,染上石蕊的小纸花(若干) ,装有二氧化碳的集气瓶 5 个,装 有二氧化碳的软塑料瓶,装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个,澄清的石灰水。 学生:共分 15 组,每组提供吸管,试管,澄清石灰水。

【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 〖情境创设〗 以真实事件吸引学生 播放关于《南非德班世界气 观看。感受掌握科学知识 注意力,激发学习兴 候大会》的新闻。 的重要性。 趣,让学生充分感受 引出二氧化碳 学习二氧化碳、掌握 课件出示课题 科学知识的重要性。 二氧化碳与人类的生存和 生活有着密切的联系,那我 们有必要系统的来探究下 二氧化碳有哪些性质?怎 样更好的利用它来造福于 人类,今天,我们就来研究 二氧化碳的性质。 〖科学探究〗 一、二氧化碳的性质 1.从生活中学性质 [课件] : 标题 1:重庆一工地发生致 4 死事故 系二氧化碳超标 窒息 标题 2:一小区水泵房发生 二氧化碳中毒事故致 4 人死 亡 [提问] :哪个标题更科 学?你能得出二氧化碳的 什么性质? [课件] :无毒,但不能供 给呼吸。 2.从已有知识归纳性质

通过已有知识和生活常识 对两个标题做判别,然后 从生活中学习知识, 回答问题。 培养学生用知识去判 别生活中事物真伪的 说出自己的观点 能力。 说出结论

小组实验探究记录现象 进一步加强与生活和 旧知识的联系,重点 强调反应原理

[演示] :向澄

清石灰水中吹气,石灰水变 根据刚才的现象总结性质 浑浊。 二氧化碳能使澄清石灰水 [课件] :二氧化碳能使澄 变浑浊 清石灰水变浑浊。 板书反应原理,强调可鉴别 二氧化碳。 强化化学用语的教学 3.从实验中探究性质

①观察二氧化碳 观察桌上的二氧化碳,说 [课件] :无色,无气味, 出相关性质。 突出实验探究是学习 气体 掌握化学知识的重要 方法。 ②倾倒二氧化碳 熟悉实验步 出示步骤,老师强调要点。 骤 和 要 点 , [巡回指导] 老师演示实 [课件] :密度比空气大, 验 学 生 汇 报 科学改进实验,提高 不燃烧,也不支持燃烧。 实验现象和 实验成功率。 [提问] :刚才的实验,你 结论 培养学生语言表达和 想到二氧化碳有什么作 交流能力。 用? 能灭火是因为二氧化碳 渗透性质决定用途、 有什么性质? 能灭火?? 用途反应性质的学习 密度比空气大,不燃烧, 思想, ③二氧化碳的溶解性 也不支持燃烧。 [课件出示步骤] 培养学生阅读能力 阅读实验 进一步培养学生实践 [巡回指导] 步骤, 说出 能力,团结合作精神。 要点, 记录 [课件] :二氧化碳能溶于 现 象 和 结 水 论 [强调] : “能”溶于水 小组代表 汇报实验现象和结论 ④二氧化碳与水的反应 a. 二氧化碳与水发生化学 紧接溶解性实验,并 反应了吗? 用学生做实验后的物 [演示] :把两 发生了;没有 品,衔接自然,更容 朵干燥的紫色 易引起学生思考。 小花伸入装有 观看 对学生进行科学探究 二氧化碳和水 紫花变红 步骤和方法的引导, 的瓶中。 适当改变教材内容, [设问] :是 猜想:可能是水,二氧化 培养学生探究能力, 什么物质使花 碳,二氧化碳与水反应后 突破难点。 上的石蕊变红? 的生成物 学生分别对猜想 1 和 2 进 进行合理猜想。 怎样验证你的猜想? 行实验设计,并由两位同 得出什么结论? 学 分 别 上 台 演 示 验 证 方 设计实验,验证猜想, [课件] :二氧化碳与水发 法。其他同学观看,在书 得出结论。 上记录现象和结论。 生了化学反应。 回答老师问题。 b. 反应生成了什么物质? 分解难点,更易突破。 [演示] :把第 3、4 朵紫花

分别喷上稀醋酸和稀盐酸。 看到了什么现象? 二氧化碳与水反应的生成 物与稀醋酸和稀盐酸有没 有相似的性质? 它是碳酸,发生的是化合反 应。 C.碳酸的分解 [演示] :从瓶中取出一朵 变红的小花加热,并与另一 朵小花比较。 [提问] :看到什么现象? 说明碳酸有什么性质? [小结] :二氧化碳与水反 应生成碳酸。 二、 〖概括整合〗 分类总结二氧化碳的性质。 三、 〖拓展运用〗 课堂练习:(大屏幕展示)

观看 紫花变红

有 学生写出反应原理 观看实验

进行化学用语训练 进一步掌握新知识

加热的小花由红变紫了 对比学习 易分解??写出反应原 理。

把二氧化碳的性质依据物 培养学生分类学习能 理性质和化学性质归类, 力

四、 〖课外延伸〗 请收集二氧化碳对生活和 环境影响的资料,并写一篇 独立思考,完成练习。 关于二氧化碳功与过的小 论文。

及时反馈,让学生在 练习中巩固知识,促 进知识运用。

【板书设计】 课题 3 二氧化碳和一氧化碳(第 1 课时) 二氧化碳的性质 1、物理性质: 无色、无味、气体,密度比空气的密度大,能溶于水。 2、化学性质: 无毒,但不能供呼吸 不燃烧,也不支持燃烧 能使澄清的石灰水变浑浊,可利用该反应检验二氧化碳 CO2 +Ca(OH)2 ==== CaCO3↓ +H2O 能于水反应生成碳酸,碳酸不稳定,易分解。 CO2 +H2O ===== H2CO3 H2CO3 ===== CO2↑ + H2O


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