当前位置:首页 >> 初中教育 >>

学习目标的编写方法ppt


学习目标的编写方法

你以前尝试过哪些学习目标的编写方法? 为什么要阐明学习目标? 应采用什么方法阐明学习目标? 情感目标应如何阐明? 阐明学习目标时应注意哪些问题? 目前所使用的阐明学习目标的方法有哪些局限性?

掌握五要素目标表述法。 掌握ABCD法。 掌握内部过程和外显行为相结合的方法。 掌握情感目标的编写方法。 了解编写学习目标

时应注意的问题。

近30年来,许多教育心理学家都致力于设计、开 发、描述和分析教学目标的方法,并大致形成了两种 不同的观点,即行为观和认知观 行为观和认知观。行为观强调用可观 行为观和认知观 察的或可测量的行为来描述教学目标,而认知观则强 调用内部心理过程来描述教学目标。尽管这两种观点 有所不同,但它们都一致认为,应把描述教学目标的 重点放在学生行为或能力的变化上。我们将在本节中 作出介绍。

五要素目标表述法 ABCD法 内部过程和外显行为相结合的方法 情感目标的编写方法 编写学习目标时应注意的问题

一、“五要素目标”表述法类型 五要素目标”
加涅认为一个较为准确的学业行为目标必须说明怎样 去观察一个业已习得的教学结果。他所说的学业行为 目标就是学习目标。为此,他提出了“五要素目标” 表述法。 加涅认为,学业行为目标中必须包含(1)学业行为 的情景(situation),(2) 习得能力的类型(type of learned capability),(3)学业行为的对象(object), (4)运用习得能力的具体行为(action),(5)与学业 行为有关的工具、条件或限制(constrains)。

一、“五要素目标”表述法类型 五要素目标”
按学习结果的不同分类,加涅选用了九个不同的“习 得能力动词”,分别代表智力技能的五种形式和其他 四类学习结果。(说明:由于英汉两种语言的差别,下 文中的目标举例以直译为主) 如何把课程的教学要求改写成“五要素学业行为目 标”,这同确定教学要求所期望的学习结果有直接关 系。下面分别对五类学习结果的学业行为目标编写进 行举例说明。先看智力技能的五种形式(在下面的例子 中,分别以S、V、O、A、C表示情景、能力动词、对 象、行动、限制五要素)。

例如:智力技能 智力技能 (1)辨别:[S]呈现画有三架飞机的图片,让 学生[V]辨别,[A]指出其中一架形状与另两架 不同的飞机。 (2)具体概念:[S]在一组几何体当中[v]确认 [O]锥体,[A]把它选出来。 (3)定义概论:[S]提问“什么是‘惰性气 体’”时,学生[A]用定义和例子[V]归类[O] 氮、氖等惰性气体。 (4)规则:[S]给10道简单除法题(被除数为三 位数,除数为1位数的整数除法)(abc/d)[V]演 证[C]不用任何计算工具,[A]写出商。 (5)高级规则(解决问题):[S]给出一项工程 的已知数,[A]口头[V]说出工程时间与建筑工 人数量之间的关系式。

二、ABCD法 法
ABCD编写方法基本上反映了行为主义的观点, 强调用行为术语来描述学习目标。下面是依据ABCD 法编写的实例,并用符号标明了它的构成要素: 初中二年级学生 A ,在观察各种云的图片时C , 应能将卷云、层云和雨云分别标记出来B,准确率达 90% D 。

ABCD法 法
对象A(Audience) 对象 即指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。 如上例中的“初中二年级学生”。 行为B(Behavior) 行为 在教学目标的构成要素中,实际的行为及其结果 是一个最基本的要素。它说明了学生通过学习所能够 完成的特定而可观察的行为及其内容。描述行为及其 结果的基本方法是使用一个动宾结构的短语,其中表 述行为的动词说明学习的类型,宾语则用来说明学生 的行为结果或学生所做的事情。上面例子中“将卷云、 层云和雨云分别标记出来”中的“标记”就是动宾结 构短语中的行为动词,而“卷云、层云和雨云”则是 动宾结构短语中的宾语。

ABCD法 法
条件C(Conditon) 条件 学生在证实其相应的行为及其结果时,总是在一 定的情境条件下进行的,也就是说在学生证实其终点 行为时,我们常提出相应的限制条件。例如“可以借 助字典”、“通过小组讨论”等都包含有相关条件。 行为的条件一般包括以下因素:(1)环境因素(气温、 光线、地点、噪音等);(2)人的因素(在教师的指导下 进行、小组合作进行、学生独自完成等);(3)设备因 素(设备、工具、图纸、计算器、说明书等);(4)信息 因素(教科书、笔记、资料、图表、词典等);(5)问题 明确性的因素(为证实学生的行为表现,提供什么刺激 条件以及刺激的数量如何等)。 编写良好的教学目标应尽可能地包含实际的有关条件, 以使学生能在适当的环境中证实其行为结果。

ABCD法 法
行为的标准D(Degree) 行为的标准 行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡 量依据。为了使教学目标具有可测量性,应该对学生 行为的标准进行具体的描述。学生行为表现的熟练程 度一般而言是具有差异的,而且幅度可能很大。在教 学目标编写时采用什么程度的标准要依据教学内容的 实际要求,应当以大多数学生在经过必要的努力之后 都能做到的事情作为行为的标准。行为的标准一般从 行为的速度和准确性等方面进行描述。例如“在5分 钟以内”、“误差在1mm以内”、“准确率达90%” 都包含了教学目标中的有关标准。

ABCD法 法

在一个学习目标中,行为的表述是基本部分,不 能省略。相对而言,条件和标准是两个可选的部分, 目标编写中,如不提标准,一般认为要求学生达到 100%的正确率。

三、内部过程和外显行为相结合的编写方法
行为主义观点编写教学目标的方法虽然能明确具体地 描述教学目标,克服了传统方法的含糊性和笼统性, 但它也存在一些缺点,比如说只注重学生外在行为的 变化而忽略其内在能力和情感的变化。由于学生因学 习而产生的比较持久的变化除包括行为的变化以外, 还包括认识、能力和心理倾向方面的变化,并且认识、 能力和心理倾向的变化又很难行为化,因此为了全面 准确编写教学目标,描述学生内部心理操作的术语就 不可完全避免,于是,采用内部过程和外显行为相结 合编写教学目标的方法便应运而生。

教育心理学家格朗伦(Gronlund N E)1978年就 指出,在编写教学目标时应首先明确陈述如理 解、记忆、欣赏、掌握等内在的心理变化,然 后再列举反映这些内部变化的行为表现样例。

例如:理解杠杆的原理: 例如:理解杠杆的原理:

(1)能举出三种生活中采用杠杆原理的实例。 (2)能用自己的语言说明杠杆的平衡条件。 (3)能写出杠杆实例中的力臂和力矩的关系式。

这里“理解杠杆的原理”是教学目标的一般陈述, 旨在理解。而理解是一个内部的心理过程,不能直接 测量和观察。例中为了使“理解”能够得到测量和观 察,利用了三个能证明学生是否具备“理解”能力的 行为实例进行描述。值得注意的是,这里是利用内部 过程和外显行为相结合描述的教学目标强调的“理 解”,而不是表明“理解”的具体行为样例。格朗伦 的方法强调列举能力的例证,既避免了用内部心理过 程表述目标的抽象性,也避免了行为目标的局限性。

四、情感学习目标编写中的问题和解决办法
培养学生的某些态度,建立起一定的观念,养成一定的好习惯,形 成高尚的道德品质等,都是情感学习的目标,在教育中占有重要的 地位。 情感领域相对于认知和动作技能领域来说更内在些,所以,把它们 用可观察和可测量的行为术语来进行描述,存在一定的困难。但是, 意识总会有它的物质作依托,具体言行是思想意识的外在表现。因 此,我们可以通过能观察到的行为间接推断出这些目标,学生说的 和其行为可以被假定是与这个目标有关的行为证据。通过间接测量 即通过二级线索推断学生的情感,这就是情感学习领域目标编写的 一个特点。 根据这一特点,编写情感学习目标可采用类似内外结合的表述方法。 例如,教学目标是“学生懂得食品营养对健康的重要性”,由于 “懂得食品营养对健康的重要性”的态度难以直接评价、判断,所 以,我们必须列举几方面的具体行为(二级线索),通过对这些行为 的观察,来判断学生是否“懂得食品营养对健康的重要性”。

例如: 例如:

可以观察到他只吃营养高的食物吗? 愿意建议别人关于营养食物的价值吗? 自愿阅读有关营养食物做法的书吗? 参加营养专家组织的报告和讨论吗?

如果对这些问题的回答是肯定的,那么这些行为就是和 “懂得重要性”情感有关的行为证据,间接地达到了对 情 感目标的测量。 从这个例子中我们也可以看到,这些行为只是情感目标 是否达到的一种表示,其实,我们并没有直接也无法直 接测量到它。有时,我们也会被一时的行为所蒙蔽。例 如,要看小学生是否热爱劳动,也许在学校,学生可能 表现得十分积极,但在家里就未必如此。这也是情感领 域学习目标难以测量的两个方面。所以,要测量情感目 标,需要多种环境、途径、长时间才能下结论。

五、编写学习目标时应注意的问题

第一,编写的学习目标表述的是学习者的学习结 果,而不应陈述教师将做什么; 第二,学习目标的表述应力求明确、具体,可以 观察和测量,避免用含糊的和不切实际的语言表述; 第三,编写的学习目标应体现学习结果的类型及 其层次性。


相关文章:
编写学习目标的ABCD法及案例
搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS 百度文库 教育专区 初中教育...在一个好的行为目标 中实际上已蕴涵了学习结果的检测方式和评价标准。 在编写...
描述学习目标的行为动词
搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...描述学习目标的行为动词_学习总结_总结/汇报_应用文书...编写等 设计、质疑、撰写、解决、检验、 解释、说明...
如何制定初中导学案的学习目标
搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...学习目标是数学导学案编写的出发点,也是最终的归宿和...“怎样做”的内容,方法是要让学生亲身经历知识的...
写作技能的学习目标与教学建议
搜试试 3 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...写作技能的学习目标与教学建议写的技能要求是:激活...二、课堂教学评价方式 形成性评价是在学生的学习过程...
教学目标与学习目标的区别和联系
搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...注重知识和技能目标, 过程和方法目标、情感目标可...下面就“学习目标”如何编写作一简介:学习目标是学生...
如何写好我们的学习计划
搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS 百度文库 应用文书 计划/解决...明确 就是指学习目标要便于对照和检查。如:”今后要努力学习,争取更 大进步”...
学习目标的重要性
搜试试 3 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...3%的人有目标,清晰,且白纸黑字写下来,成为顶尖人物...一是勤奋加方法,在勤奋的基础上讲究学习方法,提高...
教学目标的可操作性
搜 试试 3 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...(1)教学目标的行为主体须是学习者,而不能是教师。...听说读写的能力素养、思想感情的态度素 养、方法...
2014教案书写
贝利 语文七色光一 能说会:我喜欢的体育明星 记一次体育比赛 教学目标 1、...学习运用作者详略得当地描写人物的表达方法。 点拨指导 多媒体课件 课前预习 1...
更多相关标签: