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谈高中地理作业的分层布置


◆文 化教 育 O  S A N WE N B AI J I A   谈高中地理作业的分层布置  高 明露  江苏省 沭阳县 潼阳中学  摘  要 : 本 文主要探讨 了在新课改形 势下作 业改革可行的一 些方 式。教 师在作 业布置与评价过程 中要 实现 多样化, 创设一 种  个性化评价机制, 促进 学生学习、 提 高教 学质量、 培养 学生 的创新精神和 实践能力。  

关键词 : 新课程 ; 地理作业 ; 短期作业 ; 中期作业 ; 长期作业  提到地理作业, 人们就会想 到填 图、 填空 、 简答题, 这样 的  作业其实就是在机械训练,学生做作业时被动应付 , 积极性 不  高, 作业成 为学生 的负担 、 累赘。 因此, 我们应该重新审视 传统的  地理作业布 置方式, 去糟取精 , 使作业布置合理 化 、 科 学化, 更 好  一 论思考 , 如关于 “ 两4 " JL 辩 日” 中太 阳大小、 距地远 近、 地面冷热  等 问题 的分 析 , 诸 葛亮火烧葫芦 峪失败 的地理分析 等 : 资料查  地 为 学 生 的发 展 服 务  一 、 新 课 程标 准 下 的地 理作 业功 能 的确 立   教师布置作业 的初衷是为 了让学生 巩固所学的知识 . 前 几  年仅采用与教材配套 的一本练 习册作 为学生作业 . 作业形式 呆  板, 主要 为单 一再 现的练习模式 , 以填充题 、 选择题 为主。虽 然  起 到了一定的复 习巩固作用 . 但 因平 时作业少 . 学 生一碰上 综  合题型 , 便茫 然不 知所措 。   新课程 标准下 的地 理作业应 成为学 生掌握地 理知识 的重  要途径之一 。 是学生成 长的履历 。 要使 学生在形成 问题 、 解决问  题、 形成新的问题 、 再解决新 问题 的探索中成长 , 在 地理知识 的  不 断运用 、 地理能力 的不断提高 、 情感态 度价值观 的不 断碰 撞  中成长 . 地理作业应成为学生课 内外 的一种生活过 程和生活方  式 。只有让学生在作业过程 中体验成 功的喜悦与研究 的艰辛 .   进 而使 学生对待地理作业 的态度也 成为一种生活态度 . 才能使  地 理作 业促进学 生发展  二、 地 理 作 业 的 设 计  找类 . 需要上 网或 阅读 等进行 资料收集 的 . 配套 的练 习册上有  很多此类练习 ; 标本收集及制作类 , 如岩石 的收集 和辨别 等 : 图  表制作类 ,通过制 图来分 析一些地理 现象 和规律 :实验设计  类…一 此类作业主要来 自课本 “ 思考与 实践 ” 中的内容 . 此外还  有来 自教师的长期 积累和学生提 出的很多有价值 的问题等 . 都  可作为 中期 作业 的内容。 中期作 业总量看起来很大 , 但事实上 .   每位学生每月需要完成的只有 1 - 2题 . 而且每个学生都不尽相  同, 都是精心挑选 因人而异设计 的。 实践表 明. 因这一类 型作业  量少 , 时 间长 , 而题 1 7 1 又贴 近 学 生 的 日常 生 活 . 通常是学生较感  兴趣的题 目. 所 以效果很好  3 . 长期 作 业— — 学 生 自主 选 择 。   所谓长期作 业 , 也 可 以称之 为专 题作业 . 由3 — 5位学生 自   由组合成一个小组共同完成 , 时间为一个学期 。作业 的专题 由  长 期 以来 . 地理作业 以课堂作业 为主 。 多 为课 堂上 由学生  独 立完 成。 现在全

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