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学习感动中国人物素材的收获文档


教学基本信息
课题 作者及工作单位 学习感动中国人物素材的收获(合作探究成果展示课) 王方锐 河北省清河县清河中学

课程简介
我们高二语文选学的 2005-——2011 年度感动中国人物素材,包括人物主要事迹、感动 中国人物评选组委会推荐语、颁奖词以及材料所适合的写作话题等。这部分内容,不仅对语 文教学有极大的帮助,而且对学校的德育工作也

有积极的推动作用。

内容分析
感动中国人物素材集中,一件件动人的故事及其所包含的精神,不仅使学生受到心灵的 洗礼,而且也为学生的语文学习提供了丰富的养料:一、文质俱佳的颁奖词是学生语言积累 的好素材;二、鲜活动人的事迹为学生提供了写作的最佳素材;三、震撼人心的人格力量 提 升了学生的思想境界。因具有典型性、时代感等特点, “感动中国人物”是每年高考考生常选 的作文素材。不少作文因选用了“感动中国人物”这素材,在发展等级上达到了“材料新鲜” 的要求,增加了文章亮点。

学生分析
学生对这部分内容比较感兴趣,他们会被“感动中国人物”的事迹和精神所感动,大多数 学生会自觉主动的去背诵那些文质俱佳的颁奖词。 学生们能认识到这些素材对写作的重要性, 但是在素材的实际运用方面存在难度。一到作文时,许多学生总觉得手头没有适合的素材可 用,常有“巧妇难为无米之炊”之感。其实,很重要的原因是不善于多角度分析材料,找准 素材与主题的有效契合点,一材多用。所以,素材的归类整理和素材的灵活运用应是学生学 习的难点。

教学目标
1、能概述人物事迹,背诵并能灵活运用文质俱佳的颁奖词。 2、归类整理所学素材,在作文时能多角度的灵活运用所学素材,提高写作水平。 3、学习“感动中国人物”的事迹和精神,接受心灵的洗礼,提升思想境界。

教学重点和难点
1、概述人物事迹,背诵并仿写文质俱佳的颁奖词。 2、归类整理素材,能多角度的灵活运用所学素材写作。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入 二、展示学 习目标 三、合作交 流,学生展 示探究成果 四、教师点 评指导 五、学 生评 委宣布获奖 名单并宣读 颁奖词。 六、教师小 结。 七、布置作 业。

一、导入 人生漫漫数十载, 而你 一直在追求着什么呢?是 生存, 还是活着。 我想生存 只是一种肉体的寄托, 而活 着,则是有感动,有血肉、 有良心、 有奋进、 有博爱的 存在。 同学们, 学了那么多 感动中国人物的事迹材料, 你感动了吗?你最大的收 获是什么呢?(多媒体展 示) 二、展示学习目标(多媒体 展示) 三、 多媒体展示各小组本节 课要展示的探究题目: 1、一、二组问题,‘颁奖 “ 词’有何特点?试结合 3— 5 例具体分析。高考试卷中 有这种题型吗?它对你的 语言表达有何帮助?” 2、三、四组问题, “试给这 些人物素材分类, 说说它们 适合作文的那类话题?” 3、五、六组问题, “从近五 年的高考优秀或满分作文 中, 找出成功运用了感动中 国人物素材的文章, 分析归 纳其运用的技巧。 (举例时 3 篇为宜,最多不超过 5 篇。” ) 注意: 各小组时间展示时间 为 8 分钟。 四、点评指导 (每个小组展示结束, 教师要及时点评、指导。 ) 1、一、二组问题指导。 在分析完学生展示成果 的优点后, 教师补充仿写颁 奖词技巧: 颁奖词的特点 (一)情感性 (二)深刻性 (三)简洁性 颁奖词的写法 (一) 大笔写意, 点明人物

一、学生选出的六个评委 坐到最前排。 二、齐读学习目标。 三、 学生展示探究成果 (用 投影仪展示) 。 1、一、二组派代表展示探 究成果。 (最为例子的颁奖 词要背诵) 2、三、四组派代表展示探 究成果。 3、五、六组派代表展示探 究成果。 四、评委宣布获奖名单并 宣读颁奖词。 五、大声齐读多媒体展示 的以下内容: 一个有感动的社会是 不会麻木的,一个有感动 的国家是不会消亡的,一 个有感动的民族一定是有 力量的。阅读感动、铭记 感动,传递感动,把感动 变成行动,把行动载入英 雄的史诗,我们都会是感 动中国的人物。 让爱持久, 让感动永存人间! 六、完成老师布置的作 业 。 七、下课后把本节课上所 有展示成果张贴或挂在教 室后的语文展示专栏内。

本节课是学生小 组合作探究成果展示 课。 近一个月来, 学生 利用早读时间学习了 2005-—— 2011 年 度 感动中国人物素材。 针对该部分内容的特 点并结合学生的实际 情况,我对学生提出 了以下学习要求:1、 自主学习,学会概述 人物事迹。2、背诵自 己喜欢的颁奖词,并 能找出特点和规律, 成功仿写。3、小组合 作探究,分析归纳感 动中国人物素材对自 己学习语文的重要作 用。4、小组间分工合 作,探究问题各有侧 重。另外,鼓励各小 组在完成自己必须完 成的课题外,主动去 思考探究其它小组的 问题。 我认为现在我们 年级语文成绩不能提 高的瓶颈就在于学生 的写作水平不高。一 到作文时,许多学生 总觉得手头没有适合 的素材可用, “巧 常有 妇难为无米之炊”之 感。其实,很重要的 原因是他们不善于多 角度分析材料,找不 准素材与主题的有效 契合点,不会一材多 用。我觉得现在许多 学生面临的是“有米 也难成炊”的写作困 境。 因此,在本节课 上,我想给学生提供

的事迹。(魏青刚的颁奖词) (二)纵深开掘,彰显人物 的精神。(朱光亚的颁奖词) (三)综合表达,事、理、 情有机融合。 (邰丽华的颁 奖词) (四)言简意丰,自然流畅 音韵美。 钱学森的颁奖词) ( 写法总结: 先叙后议,夹叙夹议。 概述事迹,简洁精练。 赞美精神,抓住实质。 切中肯綮,彰显人格。 表达多样,情理交融。 言简义丰,流畅悦耳。 2、三、四组问题指导。 补充: 身残志坚类 李丽 邰丽华 赤胆忠心类 明正彬 王百姓 医者爱人类 华益慰 李 春燕 乐善好施类 霍英东 高风亮节类 季羡林 巴 金 科技尖兵类 袁隆平 行孝报恩类 田世国 人民公仆类 任长霞 坚韧自强类 洪战辉 见义勇为类 魏青刚 唐山兄弟 坚守正义类 尾山宏 陈晓兰 一言九鼎类 陈 健 谢延信 教师园丁类 徐本禹 李桂林夫妇 大爱无疆类 林秀贞 从飞 3、五、六组问题指导。 点评完学生展示后, 教师 补充:以“05 年感动中国 人物”中“邰丽华”素材在 06 年高考作文中的运用为 例子来简析素材的多角度 运用。例文如下: (只展示

一个充分展示自己的 平台,让每个合作探 究小组选代表展示自 己的探究成果,最后 由六个学习小组的组 长组成评委会,评选 出最佳探究成果奖。 在课上,除了要让学 生的主体地位得到体 现外,在学生展示的 过程中,老师要及时 作出指导、点评和补 充,要让老师的“导” 和学生的“演”有序 的进行,真正上一堂 自主开放而又高效的 语文课。 本节课这样设计 意图有四:1、检测学 生的合作探究能力; 2、 锻炼学生的语言表 达能力;3、让学生自 己总结出感动中国人 物素材在写作时的运 用技巧,提高写作水 平;4、学生在展示探 究成果的同时,会不 自觉的被感动中国人 物的人格力量和精神 所感染,从而提升自 己的思想境界。

题目, 具体片段下课后张贴 在教室后的语文展示专栏) 06 年湖南卷满分作文《谈 意气》 06 年安徽卷满分作文《经 纬人生》 06 年全国卷满分作文《找 到人生的定位》 06 年广东卷满分作文《心 有天使,诗意人生》 五、小结: 人能感动, 就能幸福。 要 留住这点滴的感动, 有情有 义地活着,坚守做人的道 义。 感恩社会和别人带给我 们的温暖, 踏实地做一个好 人。 我们学习这种品格, 提 升自身的人格修养, 让人生 更有价值! 一个有感动的社会是不 会麻木的, 一个有感动的国 家是不会消亡的, 一个有感 动的民族一定是有力量的。 阅读感动、 铭记感动, 传递 感动, 把感动变成行动, 把 行动载入英雄的史诗, 我们 都会是感动中国的人物。 让 爱持久,让感动永存人间! 六、布置作业。 1、获奖小组每人写一段获 奖感言, 其它小组每人写一 段颁奖词。 2、课代表把本节课上所有 展示成果张贴或挂在教室 后的语文展示专栏内。 3、继续搜集整理一材多用 的作文范例。 板书设计

学习目标 1、概述人物事迹,背诵并仿写文质俱佳的颁奖词。 2、归类整理素材,能多角度的灵活运用所学素材写作。 颁奖词的特点 颁奖词的写法 (一)情感性 点明人物的事迹 (二)深刻性 彰显人物的精神 (三)简洁性 事、理、情有机融合 言简意丰 一材多用——邰丽华 让爱持久,让感动永存人间! 教学反思 一、本节课的优点: 1、学生成果展示的这种课型较为新颖,学生很喜欢,调动了其积极性。 2、从展示者到评委都由学生自主安排,体现了以学生为主体的教学理念。 3、通过学生展示的内容和评委的颁奖词, 我看到了学生的探究能力表达能力及组织能力的提 高,更感觉把课堂还给学生的做法是正确的。 4、教师的点评指导起到了关键作用。 二课堂亮点 1、学生评委的颁奖词。 2、小结时让学生齐读的那段文字,学生均受到了感染。 三、不足之处: 1、内容有点多,后面一材多用内容内容未完全展开,能留到下一节课解决。 2、时间安排不太合理,有点前松后紧。


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