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2013高二政治课件:第二单元


第2课时

在实践中追求和发展真理

1.知识目标
(1)识记真理的含义、真理的基本属性。

(2)理解真理的具体性、真理的条件性。
(3)列举生活实例,根据有关原理,论证真理只有一个,不 存在多元真理,真理面前人人平等。 (4)分析说明追求真理要与时俱进。

2.能力目标 (

1)使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解 决问题的能力。 (2)通过学习真理的有关内容,形成正确区分和判断真理与

谬误的能力,正确地对待真理和谬误,坚持真理,反对谬误。
3.情感、态度与价值观目标 帮助学生树立追求真理的永恒信念,确信追求真理要与时 俱进,把在实践中认识和发展真理在实践中检验和发展真理作 为我们不懈的追求和永恒的使命。

1.讨论法 可以建议学生就真理的客观性、条件性等观点分组展开讨
论,可从教材中的实例入手,也可以从生活中的实例入手,鼓 励学生勇于发表自己的看法,从而更加深刻地理解教材理论。 2.理论联系实际法

对认识的反复性和无限性,建议学生可以结合生活实际来
理解。结合某个具体的认识是如何在实践中获得的,以及该认 识在实践中是怎样应用的,又如何在新的实践中获得新的认识 的,从而准确理解和把握从实践到认识、再从认识到实践的反 复性。

相符合 正确反映 客观性 人人平等

条件

范围

谬误

历史的

反复性 无限性

真理是客观的

1.真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观
事物及其规律的正确反映。 2.真理最基本的属性 真理最基本的属性是客观性。 3.真理内容的客观性 (1)由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识结构、
认识能力和认识水平不同,对同一个确定的对象会产生多种不同 的认识,但是,其中只能有一种正确的认识,即真理只有一个。

(2)真理面前人人平等。 4.真理与谬误

人的认识都是对客观对象的反映,其中与客观对象相符合
的认识就是真理,不符合的认识则是谬误。真理与谬误的界限 不容混淆。

误区 1:真理的内容和形式都是客观的

注意:真理的内容是客观的,是不以人的意志为转移的; 而真理的形式是主观的,是派生的。
误区 2:谬误的内容不是客观的 注意:谬误也是人的认识,其内容也是来自于实践,是客 观的,只不过谬误是人们对客观对象的歪曲反映。

误区 3:少数服从多数,多数人的意见就是真理
注意:真理面前人人平等,不能以人数的多少作为检验真 理的标准。当多数人的观点被实践证明是错误的时候,多数人 就应该放弃原来的意见。

【典例1】泰戈尔说:“真理之川从他的错误之沟渠中流 过。”这说明(
)

A.真理与谬误相互区别 B.真理与谬误相比较而存在 C.真理与谬误相互融合 D.真理以谬误为基础而存在 [解析]B。泰戈尔用比喻的方式说明了真理与谬误的关系, 告诉我们真理和谬误既有区别,又有联系。A、C 两项只强调一 个方面,不符合材料的主旨。真理最基本的属性是客观性,D 项中的“以谬误为基础”的说法明显错误。故选 B。

1.毛泽东说:“真理只有一个,而究竟谁发现了真理,不 依靠主观的夸张,而依靠客观的实践。”这句话表明( A.对同一事物,人们的认识都是相同的 B.真理是客观的 C.真理就是科学理论 D.只要参加实践,就能获得真理 [答案]B [解析]从题干中的“依靠客观的实践”可知 B 项符合题意。 )

真理是具体的有条件的 1.真理都是有条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条 件和范围,只要再多走一小步,哪怕是向同一方向迈出的一小 步,真理就会变成谬误。 2.真理都是具体的

(1)任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客 观、理论与实践的具体的历史的统一。
(2)如果我们不顾过程的推移,不随着历史条件的变化而丰 富、发展和完善真理,只是照搬过去的认识,或者超越历史条 件,把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条 件之中,真理都会转化为谬误。

3.结论
真理的条件性和具体性表明,真理和谬误往往是相伴而行

的。在人们探索真理的过程中,错误是难免的。犯错误并不可
怕,可怕的是不能正确对待错误。 真理与谬误的关系 (1)真理与谬误之间有着严格的界限。在一定条件下,真理 就是真理,而不是谬误,二者的界限不容混淆。

(2)真理与谬误之间没有一条不可逾越的鸿沟。真理又是具
体的、有条件的,超出了真理适用的条件和范围,真理就会转 化为谬误。

【典例2】传统的“木桶理论”认为,木桶的容量取决于 最低的那块木板。但最新的“木桶理论”认为,如果把木桶倾 斜放置(向最长的木板倾斜),木桶的容量则取决于最长的那块

木板。这说明真理是(

)

①客观的 ②具体的 ③因人而异的 ④有条件的
A.①②④ B.①③ C.②③ D.②④

[解析]D。“木桶理论”在不同的条件下,有不同的内容,
说明真理有自己适用的条件,是相对特定过程来说的。②④符 合题意,故选 D。

2.维生素是维持人体正常功能的基本要素。以往人们通过 食物获取这些微量物质,科学的发展使人们能够通过服用某种 或某几种维生素来弥补食物摄取方式的不足。一些科学家认为,

大量服用某些维生素有益于身体健康,但另一些科学家警告说,
服用过量的维生素可能对健康造成损害。关于维生素的问题的 争论表明( 内是真理 ) ②人们获得的正确认识仅在一定时期 ④人们的认识不能正 ③真理和谬误是对立统一的 ①真理是有条件的 确把握事物的本质和规律 A.①② B.①③ C.③④ D.②④

[答案]B [解析]任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超过了 这个条件和范围,只要再多走一小步,真理就会变成谬误。①③ 符合题意。②在材料中没有体现。④说法错误。

追求真理是一个过程 1.认识的反复性和无限性
含义 原因 误区 结论 ①从认识的主体来看,人们 对客观事物的认识总要受到 人们对一个事 具体的实践水平的限制,还 认识运动 物的正确认识 会受到不同的立场、观点、 的反复性 反 往往要经过从 ①“直线论”,和无限 复 实践到认识,再 方法、知识水平、思维能力、此观点认为人 性 从认识到实践 生理素质等条件的限制。② 的认识是直线 性,表明 从实践到 的多次反复才 从认识的客体来看,客观事 式前进的。 物是复杂的、变化着的,其 认识、从 能完成 ②“循环论”,认识到实 本质的暴露和展现也有一个 此观点认为人 践的循环 过程 的认识是一种 是一种波 ①认识的对象——物质世 圆圈式的循环 浪式的前 人类认识是无 界,是无限变化着的。②认 运动 无 进或螺旋 限发展的,追求 识的主体——人类,是世代 限 式的上升 真理是一个永 延续的。 性 无止境的过程 ③认识的基础——社会实 践,是不断发展的

2.在实践中追求和发展真理

(1)原因:①真理永远不会停止前进的步伐,它在发展中不
断地超越自身。②经过实践反复检验的、已经确定的真理并没

有被推翻,而是不断地向前发展。
(2)要求:与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理, 在实践中检验和发展真理。

【典例3】(2011 年江苏南京二模)全球海洋生物普查结果显
示,约有 75%的海洋物种人类知之甚少,它们大多分布在未被 深入考察的海域。这表明(

)
②认识总要受到具体 ④

①客观事物随着认识的变化而变化 实践水平的限制

③世界上总会存在人类无法认识的事物

追求真理是一个永无止境的过程
A.①② B.③④ C.②④ D.①③

[解析]C。①颠倒了客观事物和认识的关系。③属于不可知
论观点。材料强调了认识的反复性和无限性,故②④符合题意。

故选 C。

3.(广东广州东莞 2011 届五校联考)早在1898年,就有科

学家指出,燃烧煤炭和石油产生的二氧化碳将导致地球变暖。
随后,人类为防止地球变暖进行了漫长的探究和实践。时至2009

年,大气中二氧化碳已由工业革命前的 280ppm(1ppm 为百万分
之一)升至 390ppm,然而在哥本哈根会议上,各国在应对气候

变化问题上仍然认识不一。人类对气候的认识,哥本哈根会议
不是终点,而是新的起点。材料体现的哲理有(

)

①世界是复杂的和不断运动变化的,人的认识是无止境的 ②认识总是要受到主客观条件的限制,人的认识具有反复性 ③

认识是一个圆圈式的循环往复过程,人的认识具有规律性 物本质的暴露和展开有个过程,人的认识永远不能达到真理

④事

A.①② [答案]A

B.②③ C.②④ D.③④

[解析]人类对气候的认识经历了漫长的过程,至今仍然认 识不一,说明认识具有无限性,①正确。人类对气候的认识既 受主观条件的限制,也受气候问题复杂性的影响,②符合题意。 ③说法错误,人的认识并不是一种圆圈式的循环运动,而是一

种波浪式的前进或螺旋式的上升。④后半句说法明显错误,是
不可知论的观点。故选 A。

1.回顾改革开放以来我国经济发展历程,从“又快又好” ) 到“又好又快”,再到“好字优先”,这体现了( ①真理与谬误没有标准 ②认识具有反复性和无限性,要 在实践中不断发展 识发展的动力 A.①②③④ [答案]B [解析]真理与谬误没有标准的说法错误,排除①。②③④ 都符合题意。故选 B。 B.②③④ C.①② D.④ ③真理是有条件的、具体的 ④实践是认

2.下列对于认识和真理的说法,错误的是( ①认识是一个过程,而真理是不变的

)

②真理的内容是客

观的,而认识的内容是主观的

③两者都是人脑对客观事物的

反映 ④真理是认识,认识不一定是真理

A.①②
C.②③

B.②④
D.③④

[答案]D
[解析]①错误,真理是具体的、有条件的。②错误,认识

的内容也是客观的。故选 D。

随着科学技术的发展,目前72 小时的气象预报可以和25 年前 36 小时的气象预报一样可靠。但由于受天气状况原始数 据、计算手段、分析能力等条件的限制,气象预报难以避免误

差。在这个意义上,天气预报仍然是一门不精确的科学。据此
回答 3~4 题。 3.随着气象预报科学技术的发展,人们能够作出更精确和 更长期的气象预报,其哲学依据是( 运动以前没有规律,现在有 些规律的能力不断提高 大气运动的规律 A.①② B.①③ )

①大气运动尽管复杂,但有其规律并可以被认识

②大气

③科学技术的发展使人们认识这

④科学技术的发展已使人们完全掌握 C.②④ D.①④

[答案]B [解析]②与事实不符。④与实际不符,人类并没有完全掌 握大气运动的规律。故选 B。

4.“气象预报仍然是一门不精确的科学。”此论断给我们

的启示是,自然现象的无限复杂性决定了(
①人的认识永远不能成为真理 误成分 一步发展 A.①② [答案]D B.②③

)

②人的真理性认识包含谬 ④人的认识有待于进

③人的真理性认识具有相对性

C.①③ D.③④

[解析]①属于不可知论的观点,是错误的。②错误,包含

谬误成分的不是真理。故选 D。

探索浩瀚的宇宙,是人类千百年来的美好梦想。我国在远 古时就有嫦娥奔月的神话。公元前 1 700 年,我国有“顺风飞 车,日行万里”之说,还绘制了飞车腾云驾雾的想象图。外国 也有许多有关月亮的美好传说。 自从 1957 年 10 月 4 日世界上第一颗人造地球卫星上天以 来,到 1990 年 12 月底,苏联、美国、法国、中国、日本、印

度、以色列和英国等国家以及欧洲航天局先后研制出约 80 种运
载火箭,修建了 10 多个大型航天发射场,建立了完善的地球测

控网,世界各国和地区先后发射成功 4 127 个航天器。其中包 括 3 875 个各类卫星,141 个载人航天器,111 个空间探测器,

几十个应用卫星系统投入运行。目前航天员在太空的持续飞行
时间长达 438 天,有 12 名航天员踏上月球。空间探测器的探测

活动大大更新了有关空间物理和空间天文方面的知识。到 20 世
纪末,已有 5 000 多个航天器上天。有 100 多个国家和地区开

展航天活动,利用航天技术成果,或制定了本国航天活动计划。
航天活动成为国民经济和军事部门的重要组成部分。

【点拨】认识的对象是无限变化着的物质世界,作为认识主
体的人类是世代延续的,作为认识基础的实践是不断发展的。因 此,人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。

认识运动的反复性和无限性,并不表明它是一个圆圈式的 循环运动。相反,从实践到认识、从认识到实践的循环是一种 波浪式的前进或螺旋式的上升。真理永远不会停止前进的步伐, 它在发展中不断地超越自身。但是,那些经过实践反复检验的、 已经确定的真理并没有被推翻,而是不断向前发展。

1.(教材 P47)(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里? (2)在人们对事物的认识中,什么样的结论能够被称为真

理?
(3) 对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分?

“真理面前人人平等”的说法正确吗?
提示:(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的,是一种实 用主义真理观。 (2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。

(3)①由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识结

构、认识能力和认识水平不同,对同一个确定的对象会产生多
种不同的认识,其中与客观对象相符合的认识就是真理,不符

合的认识则是谬误。②“真理面前人人平等”的说法是正确的,
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,真理最基本的属性

是客观性,它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。

2.(教材 P47)(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明,欧 几里得定理不再是真理? (2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情 况下都适用的真理? 提示:(1)欧几里得定理是真理,但它的成立是有条件的。 (2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入,人 们认识到欧几里得定理并不是在任何情况下都适用的真理。

3.(教材 P48)(1)当我们在实践中遭遇失败时,应该怎样看
待已经获得的认识? (2)你在学习和生活中遇到挫折时,是怨天尤人,还是鼓起 勇气,再接再厉?

提示:(1)我们以一定的认识指导自己的实践,有时也会遭
遇失败,出现这一情况可能会有两种原因:一是认识正确,我 们的实践过程存在问题,即操作性问题;二是我们对客观事物 的认识还不够全面和深入,需要进一步研究和探索。若属于后 者,我们不应轻易怀疑甚至否定已经取得的认识成果,而应当

以这种认识为基础,进一步研究和探索,以深化我们的认识,
发展和丰富既有认识。

(2)在学习和生活中遇到挫折时,我选择鼓起勇气,再接再
厉,因为前途光明,道路曲折,山重水复之后会迎来柳暗花明, 这是事物发展的必然过程。只有鼓起勇气,再接再厉,才能取 得最后的成功。 4.(教材 P49)人类对火星的认识还会发展吗?为什么? 提示:对此问题的回答显然是肯定的。人的认识能力是不 断发展的。作为认识主体的人类是世代延续的,作为认识基础 的社会实践也是不断发展的,人的认识能力必将随着社会实践 的发展、随着认识工具的不断丰富而不断发展,从而获得对火 星的越来越深刻的认识。


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