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新课改下如何提高高中数学课堂教学的效率


新课改下如何提高高中数学课堂教学的效率 在新课程实施的过程中,不少数学教师由于未能真正理解这次 课程改革的意图,出现了“以不变应万变”的状况,于是在新教材 中很多体现数学课程标准基本理念的内容,被老师删去,这不但影 响了新课程的有效落实,反而加重了学生的负担。可见,教师的教 育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施会产生深远的影 响。 《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建

立在学生的认识 发展水平和已有的知识经验基础之上。为此,本文特就新课改下高 中数学课堂教学这一论题谈几点个人的思考: 一、重视知识之间的联系与综合,提高学生解决问题的能力。 新课程标准对数学知识之间的联系更为重视,这不仅包括同一领 域内容的相互连接,也包括选择若干具体内容,体现了数学的整体 性;同时新教材还特别关注数学与现实生活、与其他学科的联系, 因此,教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系, 应来源于现实生活中或自然,社会与其他学科,从而激发学生解决 问题的兴趣,提高学生解决问题的能力。例如,在教统计与概率这 一内容时,教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面 寻找素材,也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的问题,将 统计与概率和其他领域的内容联系起来,在解决问题时自然地使用 其他领域的知识和方法,培养学生综合识的运用能力。 二、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率。 教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段, 要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生 易于吸收。具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目 的、教学内容和学生年龄特点考虑,一般地,每节数学课都要求在 掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授与练习相 配合的方法。 例如,求函数 y=x +1/x 的值域,对于这种常规题型,可采用发散 讲授法,即变换角度,用不同的知识和方法去分析、考虑,学生通 过对几种方法的讲授比较,对这一问题以及牵涉到的几个方面的知 识了解透彻,课堂吸收好。 有些课题要数形结合求解,此时可联系图形,用谈话式“依形探 数” 或“用数定形” ,以使问题直观易懂,学生吸收自然好。对于 一些综合题,可结合分析,采用点拨讲授法,要挖尽条件,点其窍 门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力,也便于学生吸收。 需要指出的是,采用讲授法为主,应让同学有一定的思考或练习 时间,也可提高问题,使讲授内容步步深入,切忌完全由教师包办 代替, 这不仅可以提高学生的理解与运用能力, 也有助于课堂调节。 对于一些较难例题,切忌蜻蜒点水,不深不透。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采取练习法为主,以练代讲, 应在必要时启发思路,以免同学陷入束手无策的困境,还要注意课 堂上避免过于冗长繁琐的运算,以节约课堂时间,提高课堂练习功 效。 教学方法上,要求教师必须在“讲”上下功夫,狠抓“练习”这 一环节,注重启发式、探索式,讲授时做到深入浅出,语言规范简 洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使同学在认识与实 践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的 目的。 三、课堂教学注重题组教学 所谓题组教学就是在课堂教学中,为了达到某一方面的目的。根 据学生的认知规律,合理有效地选用一组数学问题组织教学,并且 在这些问题的解决过程中,除了解决单个的数学问题外,通过几个 问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化,形成一种更高层 次的思维方法。 例如在学习有关二次函数、二次方程和二次不等式时,教师可利 用这样的题组,已知二次函数 y=

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