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关于针对作文教学案例让写作快乐起来


HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

作文教学案例——让写作快乐起来
一、引言 农村初中语文教学中,令人最苦恼的莫过于学生的作文教学, 这学期我执教初一 2 班,共有 45 名学生,不少同学语文成绩很不好, 这

些学生平时写作文字数总在四百字左右,所写内容单调乏味,不会 综合运用多种表达方式,平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了 激发他们的写作兴趣,使他们感受到作文并不是一件困难的事,我设 计了一堂作文课,从学生的角度出发,为增强学生的信心,力求拓展 学生作文的思路,引导学生自由写作,表达自己对社会、自然、人生 的独特感受和真切体验。 二、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生, 如果只是简单地告诉他们这次作文 的要求,读几篇范文,然后叫他们写作,这样效果肯定不好,因此在 设计时必须抓住学生感兴趣的内容,让他们即兴说、想说爱说,让他 们通过畅所欲言萌发写作的信心,进而产生写作的欲望,于是我就选 取了“兴趣”这个话题。

三、教学进程 作文课上,当我走进教室正准备上课时,突然有两个学生在下面 窃窃私语,打打闹闹。我站在讲台上,平静地望着他们,直到教室完 全安静下来,我便微笑着说: “初一刚刚开始,老师对你们关心不够, 没有过多地与你们交流沟通,今天想跟同学们聊聊天,好吗?”学生 听了我的话, 开心地笑了 (对他们来说由于基础差, 上课是一种折磨) 。 于是,我提出第一个问题: “你们平时最喜欢干什么?” “一石激起千 层浪” ,学生都在下面说了起来,这时我要求学生一个个清楚地告诉 我。 “最喜欢打篮球、 最喜欢看 NBA; 最喜欢踢足球; 最喜欢看电视; 最喜欢上网;最喜欢看小说;最喜欢逛街??”也许是找到了学生说 话的兴奋点,学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景,我又欲擒 故纵, “大家说了这么多喜欢的事,能告诉我你为什么喜欢”话刚完, 下面学生安静下来了,没过多久,学生又开始“动作”了,我抓住这 一时机, 叫了一个平时不爱学习的学生, 那学生平时非常喜欢打篮球, 一起来,那学生语出惊人: “打篮球给我自信,使我快乐,所以篮球 是我的最爱” ,说得好,我立即鼓掌叫好,下面同学也拍手叫好。由 于开了一个好头和对学生的鼓励, 接下来学生都积极配合, 思维活跃, 说话热情高涨。 “足球是男人的运动,踢足球可显示一个人的风采,足球使我找 到感觉” 逛街, , “ 让我边散步边欣赏风景, 让我没钱的人能大饱眼福。 ” “上网,能让我一网情深,使我跟人聊天玩游戏听音乐,上网查各种

有用的资料。“读书,使我不出家门了解天下,使我感受书中有无穷 ” 无尽的知识和乐趣??” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了, 也使学生对自己的出色表现 感到兴奋,于是我因势利导,抛出早已准备好的话题作文——以兴趣 为话题写一篇作文, “以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好,说得 非常精彩,只要我们每个同学把刚才说的话整理好,说具体,就可以 写成一篇较好的作文;其实,写兴趣,第一步要告诉别人你的兴趣是 什么,第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的,如何保持这个兴趣 的;第三步,最关键要写出你对这个兴趣的体验,对你的学习生活有 什么帮助等。就举我们同学刚才的例子,如“篮球”这个话题,其实 大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球,篮球怎么成了你 学习生活中重要的一块, 同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的 知识,获得哪些人生的感悟,如??”这时我又发问了, “喜欢打篮 球的同学,请你说说,从打球中获得了哪些有价值的东西,你有哪些 独到的感受?”话一完,学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手 发言了: “打球讲究的是配合,我们同学在平时也应相互支持鼓励, 不要因为我们成绩有点不好而看不起自己。 ” “打球最需要顽强的毅力 和永不言败的精神,在我们的人生中也会遇到困难挫折,打球使我懂 得如何对付这些困难挫折。 ??“说了这么多,我们要对“兴趣” ” 这个话题拟个题目, 先看老师的, 《我的兴趣爱好》 大家说好不好?” , “不好,这个题目太一般,不能吸引人。 ” “不好,这个题目不能体现自己的个性。 ”

“不好,这个题目太笼统,不能突出自己的哪个兴趣爱好。 ” “不好,不如改为《噢,我的篮球!” 》 “可改为《音乐,让我与你相伴》 ” “ 《生活因篮球而精彩!” 》 ????当学生说出 《生活因篮球而精彩! 》 时所有学生都拍手叫好,如果不是亲耳听见,确实很难相信这个题目 出自这个差班学生之口,有了这个好题目,作文就已完成了一半。 接下来,进行作文开头结尾辅导,我给他们作了两组示范:1、开头: “阳光、空气、水是人类生存的三元素,在我每天的生活中,也有一 样少不了,那就是篮球,它陪伴我每一天,给我莫大的快乐和幸福, 在此,让我慢慢告诉你。 ” 结尾:感谢你,是你给了我信心和勇气;是你给了我快乐和幸福;是 你使我从幼稚走向成熟,从软弱走向坚强;感谢你,篮球,你是我一 生的最爱! 2、开头: “音乐一直是我的挚爱,我是一个不折不扣的乐迷。音乐已 融入我的生活, 我实在无法想像要是没有音乐, 我的生活会成什么样。 我经常光顾音像店,那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了 我的心中。 ” 结尾: 生活, 成长, 在音乐中,我觉得自己在音乐中永远是一个孩子, 一直跟着它一起哭、笑,感受生命的存在与灿烂。听音乐时,闭上眼 睛,放飞心灵吧! 即兴开了两组开头结尾,是让学生明白,对自己喜爱的事物一定要把 这种强烈的感受抒发出来,尽可能打动读者,产生共鸣,尽管要求过

高,但要让每一个同学相信自己有这个能力,尝试着去写,相信会有 奇迹发生。 围绕“兴趣”写一篇作文,采用开门见山、 “先情夺人”的开头 方式, 使学生有一种创作的新奇感; 中间的叙事也做到了选材于生活, 真实生动感人,在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟;结尾采 用抒情式结尾,亦显得感情浓烈,得以升华。在学生已充分理解作文 目的的基础上,学生们开始写下刚才说的话,写得认真快速。 四、教学反思 通过这样一堂课,作文的火花在每一个学生心中点亮,就连平时 写作文最差的学生也写出了 400 字左右。 由此可见,差生的作文是 可以写好的,只要是触动了学生的感情神经,选材得当,命题新颖, 相信作文自然会绽放其独有的光芒, 也会让差生自主地发挥主观能动 性,变厌写为乐写,变白话为含蓄,变浅层为深刻,使学生在琢磨中 悟道,在坚持中获得乐趣。 作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程,仅仅通过一 堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣,并能坚持写作。 要全面提高学生的写作水平,功在课外。但通过这堂课,使我对这些 学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。 这堂课我认为有几点是成功的: 1、树立学生的主体意识,发挥差生说话写作的主观能动性,让学 生活动起来,对自己感兴趣的话题能畅所欲言。 2、找准切入点,让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自

己感兴趣的事物,即使再差的学生,他也有自己的“一技之长” ,作 为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点” ,从而有效点燃写 作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受,言语自然有味, 确实体现了学生的个性。 3、实践“跳摘”理论,化解作文难度,使学生稍微一跳便能摘到 “果子” 。课堂上与学生聊天说话,消除学生对作文的紧张恐惧心理, 让他们轻松进入写作状态,调动学生学习生活中的知识积累,使作文 有话可说。从学生拟写的作文题目来分析,远远超出平时的水平,若 不是采用这种方式,很难让这些学生有这种水平发挥。 但这节课也存在一些不足,未能采用灵活多样的方法,使学生自 主探究,如条件允许,可在学生叙说的同时,播放有关 NBA 篮球赛、 世界杯足球赛的画面,把学生的情感推向高潮,更有利于激发差生的 写作热情。另外由于学生基础水平的局限,写作思维仍旧单一,未能 进行较好的想象联想,在文本中呈现的语句表达仍旧直露,不含蓄, 未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 因而我认为,在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境” , 即提供自主的机遇,设计自主探究的情境,创设自主探究的氛围,来 有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松 的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,为学生自主写作提供有利条件和 广阔空间,减少束缚,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下 生辉。写的文章自然就富有创新,富有真情实感和情趣 在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要

求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,使作文朝自 然、生活、哲理的方向迈进,真正做到“让写作快乐起来” !


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