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16.紫藤萝瀑布导学案(教师)


16. 《紫藤萝瀑布》导学案 课题: 《紫藤萝瀑布》 课型:新授 年级:七年级 班级: 小组: 讲学时间: 年 月 日 主备课:罗遵燕 审核: 【学习目标】 1.知识与能力:学会有感情地朗读课文,体会文章语言的生动与优美。 2.过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,明确文章的思想内涵。 3.情感态度价值观: 体会作者对人生的独特感受, 提升自己对人生的理解与感悟。 【学习重难

点】 1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 第一课时 1.导入 19 世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆 里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力 结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网 结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位 将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。 今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有 过怎样的际遇?面对紫藤萝花, 作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人 生启迪? 【课前预习】 2.作者和背景简介 宗璞, 当代女作家。 宗璞一家, 在“文化大革命”中深受迫害, “焦虑和悲痛”“一 直压在”作者心头。这篇文章写于 1982 年 5 月,当时作者的小弟身患绝症,作者 非常悲痛(1982 年 10 月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤 萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此 文。 二、范读课文。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。 三、正音释词。 解释词语并为划线字注音: 1.迸溅( 3.稀( 6.盘虬( 4.忍俊不禁( ): )落: ): )卧龙: 2.繁( 4.伶仃( 5.仙露琼浆( 7.酒酿( ): )密: ): ):

四、理清文章结构。(按写作内容分段落层次。) 第一部分:(1—6 段)看花(1 花瀑 2 花穗 3 花朵) 第二部分:(7—9 段)忆花(1 赏花的感受 2 忆花的劫难 3 颂花的生机) 第三部分:(10—11 段)悟花──生命的长河是无止境的

五、整体感知 (默读思考,课堂交流) 课堂交流:提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。 a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7 一 9)和思花(10、11) 三部分组成。 b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作 者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静 和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。 c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生 的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是 生命的长河是无止境的。” 赏析第一部分。 1:作者是按什么顺序和层次描写的? 〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次 来写的。〗 2:作者从哪些角度来描写的? 〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。) 3:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点? 〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的 美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢 乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗 (3)再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限 的生机。 (如果时间允许的话, 可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。 ) 六、自主探究 小组讨论、课堂发言,思考 小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考 题逐渐集中到以下方面: a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? “十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤 萝花又盛开了,作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触 景生情,思想感情自然随之起伏涌动。 b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家 命运的写照和象征。 第二课时 1.先让朗读第 7 段,然后讨论回答。 A:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前, 也在我心上缓缓流过。”这句话? 〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢 乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花 瀑在“我心上缓缓流过”。〗 B.这时作者的心情有什么变化?

〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸 在这繁密的花朵的光辉中, 别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的 喜悦。”〗 2.读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。怎样理解这句话? 〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗 3.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢? 〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让 花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽 辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这 儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作 者“加快了脚步”, 融入了这永无止境的生命长河之中, 去创造更加灿烂的人生。 〗 3.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布” 包含了怎样的哲理? 运用了比喻的修辞手法 一朵花是一个流动的花瀑中的一分子,正是一朵一朵花 的炫丽、灿烂,才组成花瀑的热烈、辉煌,我们是社会的一分子,只有我们个体 生命的奋发和进取, 才能创造社会的勃勃生机。说我们每一个人组成了我们伟大 的祖国 我们的祖国才能灿烂辉煌 三、合作探究 上面, 我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进 行分析。 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大 家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作 者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物 中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来, 才是好文章。同学们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们 怎样的启发。 1.小组讨论 a.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么? b.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的 启示? 小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的 宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒 情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽 强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过: 当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻; 在临死的时候,他能够说:?我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最 壮丽的事业——为人类解放而斗争。?”这就是生命的意义,我们今天的学生,更 要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

八、课堂反馈 a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 ①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的; 又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。"(用比喻、拟人的修辞手法,从外 形、神态两方面,生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ) ②"这里春江已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的 盛开的藤萝。"(运用对比的手法,写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的 纯朴本性。 ) ③"香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻笼罩着我。"(用"浅紫色"来描绘花香, 把味觉转化为视觉,把飘逸无形的东西变得清晰可见,仿佛把花香定格在眼前, 让人感到亲切。) b. 读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 九、当堂演练 1、写出下列语句所用的修辞手法。 (1)我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓 流过。( 比喻 ) (2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! (拟人) (3)我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆, 在这闪光的花的河流上航行。( 比喻 ) 2、联系全文,迁出下列说法有误的一项( D ) A、本文作者因遇见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文 B、 本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上赞美了生命的美好和顽强 C、 作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 D、本文使用了多种修辞手法,如比喻、拟人、对比、象征、抒情 课后反馈 1. 已经掌握 2. 尚有疑问


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